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摘要：少数民族插班生汉语基础差，数理化课程基础薄弱，表达能力差的特点，对“电机学”教学提出了更高要求。结合课程教学改革，探讨了修订大纲突出教学内容，汉族师生多帮助民族生，教师多关注督促辅导，讲课语言通俗易懂，教具形象化教学，增加和改进实践教学，增加英文教学等方法。
关键词：少数民族；插班生；电机学
作者简介：何山（1974-），男，江苏金坛人，新疆大学电气工程学院，副教授。（新疆 乌鲁木齐 830047）王雪飞（1975-），女，山东德州人，新疆职业大学机电学院，讲师。（新疆 乌鲁木齐 830013）
基金项目：本文系新疆大学高等教育教学改革项目（项目编号：XJU2008JGY18）、中国电机工程学会电力青年科技创新项目的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）33-0198-02
“电机学”课程是电气工程及其自动化专业的主干专业基础课，讲授电机的基本原理、特性和分析方法等，强调知识、能力、素质协调发展，注重培养分析能力、实践能力，锻炼动手能力，对后续专业课程学习及研究生学习极为关键。[1-2]
少数民族插班生是新疆高校培养民族本科生的一种特殊形式：即在高考中，选拔在汉语学校学习或汉语能力较好的民族生，录取进入大学，按照和汉族班学生相同的教学要求，编入汉族班学习，以期发挥他们掌握多种语言的优势，带动更多的民族生学习科学文化的积极性，起到榜样带头作用，在少数民族地区的人才培养中发挥着重要作用。但由于少数民族插班生没有经历过一年的汉语预科学习，相对汉族生的汉语水平有一定差距，加之数理化课程的基础相对薄弱，出现了学习专业基础课较为困难，成绩落后的现象。插班生在汉族班一般占总人数10%左右，这一现象若任其发展，可能使他们面临淘汰，违背了培养带动民族生学习的初衷。
当前少数民族大学生就业形势严峻，笔者所在高校努力实施“以就业为导向的少数民族应用型人才培养模式的探讨与实践”项目，从少数民族大学生自身特点出发，围绕人才培养目标，以能力培养为本位，加强基本理论、基本素质、基本专业技能和职业延展能力等的培养力度，强化汉语言应用能力培养，培养适应一线需要的高级应用型人才。
新疆大学电气工程及其自动化专业在2008年被批准为自治区级紧缺专业，现正进行大力建设培育，旨在适应自治区经济加快工业化发展的需要，培养具有扎实基础知识、丰富实践经验和具备一定的创新和工程实践能力的高素质工程技术人才。根据专业培养需要，电机学课程教学课时从最初的每学期18周减至14周，共92学时（含实践课）。课时减少，不能简单地压缩教学内容，要完成规定的教学内容，对教师的要求更高。
民族生大多会两种以上的语言，汉语的日常用语没有任何障碍，而在学习专业课程上遇到较大困难，究其原因是由于数理化基础较为薄弱，尤其是物理课程和电路等，导致“电机学”课程学习难度较大。要打消他们的畏难情绪，就要求老师对他们多一些关注和耐心，多做工作，帮助他们克服困难。现把学习中的一些做法总结出来，与大家共同探讨。
一、修订教学大纲，优化教学内容
根据教学要求，制定教学大纲，在内容上，力求“少而精”，把课程最核心、最本质及最必要的部分讲透彻；同时列出课程每章内容重点和难点，对重点内容，必须深入分析，解析概念、计算方法；对难点内容，仅交代物理概念并分析结论；[3]将变压器、同步电机作为课程主要内容进行讲解。上课时，首先概括本节课的主要内容，提出要解决的问题，激发学生兴趣；课中，解决这些问题；下课前总结本节课的重点和难点，得出结论。教师理顺和突出每节课的授课内容，便于学生更加有的放矢地学习。
二、汉族师生对民族生多帮助
大力开展民族团结教育月活动，一帮一，传帮带，发动汉族师生帮助民族生学习电机知识，尤其动员学习好的汉族生发挥带头作用，讨论辅导作业，夯实基础，实验时民汉生搭配分组，共同学习。教师给予插班生更多关注，有意识地多提问民族生，督促他们思考和学习，避免出现不懂的问题积少成多，终至无法收拾的局面。和班主任辅导员多沟通，了解学生个人特点，采取适合个人的方式教学。学习中及时召开学生代表会议，发放问卷，调查自身的不足，学生畅所欲言，教师贯彻“以人为本”的教育理念，以学生的需要作为工作的核心，对提出的问题“有则改之，无则加勉”。
三、对插班生作业多检查、督促、辅导
教师多详细检查批改民族生的作业，帮助民族生提高文字表达能力，叙述的条理性、逻辑性和全面性，锻炼表达能力和思维连贯性。认真指出作业中的错别字，包括公式使用中各个物理量的正确标注等。加强讨论习题课教学，编写《电机学（拖动基础）学习指导》，用以巩固、扩展和深化课堂教学，提高学生解题能力。习题是历年教学中积累的，能够反映电机学习题的核心内容，解题方法具有典型性。通过做精选习题，学生从对公式、解题方法的掌握上升到对电机学物理本质的理解，发生质的飞跃。平时遇到和积累的难以理解的理论和实验问题在习题课上提出，师生共同讨论和解决，寻找原因，避免类似错误的出现。
四、讲授过程通俗易懂
电机学的名词术语及概念多，对名词术语详尽解释，加强基本概念的叙述，掌握本质。如对电磁感应定律、电磁力定律加以介绍后，简单地称之为右手定则和左手定则，或者总结为“右手发电，左手受力”，浅显易懂的解释，方便民族生的学习和记忆；讲解电机电动势这一概念，强调电机的电动势是重要的物理量，结合电动机的电动势，变压器的电动势，发电机电动势进行对比学习。为保证学习效果，使学生充分理解“电机学”学习的内容本质，授课语言的深入浅出十分必要。
五、利用教具实施形象化教学
购买透明的多种电机教具，教师携带至课堂。首先引导学生学习课本的理论内容，然后对照教具认识每一部分的结构和功能，最后加电运行，观看运行效果。例如介绍旋转磁场的产生时，携带三相对称绕组教具，先介绍三相对称绕组通入三相对称交流电形成圆形旋转磁场的基本概念，然后给教具加电运行，当教具内部的小磁针旋转起来时，学生会意识到的确形成了旋转磁场，是旋转磁场在带动小磁针旋转。这一介绍会深刻地记忆在他们的脑海里。这种学习过程十分直观、便捷，学生记忆深刻。除购买各种透明教具以外，还收集了变压器、直流电机、异步电机、同步电机等展品及实物，及相当数量的零部件，分别展出，供学生参观，并可自行装配。共接待2600多名学生参观模型，通过参观，学生对电机的内部结构一目了然，还能深入了解电机各零部件的作用及电机制造的一般工艺过程、装配及调整方法等。
六、增加和改进实践教学内容
为提高学生的实际动手能力，带学生去特变电工、昌吉电机厂，了解和观看变压器和电机的制造工艺。为深刻理解绕组结构和旋转磁场的产生，在电机实验室，学生自己计算电机下线的相关数据，制作线模，利用绕线机绕线，下线，连接导线，完成电机空载加电测试，电机带负载运行等工序，深刻了解电机磁场产生的基本原理；在毕业实习和现场认识实习时，抓住在发电厂和变电站的机会，向他们介绍电机知识，以及“电机学”课程和其他课程的相互关系，调动学习的积极性、主动性和创造性。
加强实验管理，避免实验时一人操作，其他人只是记录数据，不动脑筋思考实验原理和过程的弊端，要求每个学生能够完成实验，教师抽做实验。增加综合性设计性实验的比例。学生自行设计电机实验线路，经教师审核和学生修改后，现场接线，进行实验。
七、多媒体教学和传统教学相结合
传统教学的讲授推导严密，条理性强；多媒体教学可演示传统教学无法演示的动画内容，例如磁场的旋转等。两者各有优点，应相互结合。可先让学生自行理解和消化讲授内容，然后鼓励他们克服表达能力差的缺点，自主表达思想，叙述特定过程的来龙去脉，一些现象发生的原因等，逐渐提高表达能力，锻炼思维的条理性，表达的逻辑性、连贯性和全面性，提高处理实际工程问题的能力。[4]
部分教师多媒体课件的内容，仅是板书的内容加上一些简单图片动画，使用多媒体教学仅仅是念课件，缺乏深入发挥和扩展，效果较差。应根据授课内容，合理选择是使用传统授课还是多媒体授课。一般应选择边板书边放课件，重点内容板书讲授，需要看课件的地方再看，这样效果较好。如果把所有重点内容都放入课件，在教学过程中，学生没有时间记录、思考这些重点内容，推导过程较短暂，加之学生的自学能力较弱，教学效果会很差。在使用多媒体教学时，不能削弱教师的主导地位。
八、增加专业名词的英文注释翻译
英语的应用在时下愈发重要，讲课时有意识加强英语专业词汇的学习。比如将每一章的标题都附上英文单词，部分必备的电机学专业名词使用英语翻译，如定子（stator）、转子（rotor）、磁通（magnetic flux）等，这样增加了学生的专业英语词汇，为后续专业英语的学习和英文文献的查阅做积极准备。[5]
九、结语
经过以上各方面的工作，民族插班生学习“电机学”的积极性明显提高，及格率较以前大有提高，学生普遍反映学习起来不是感到很难接受了。民族生的教学质量提高是一个永恒的话题，有许多艰巨的工作要做，需要教师付出更多的爱心、耐心和汗水。笔者将在今后的教学实践中不断深化“电机学”课程教学改革，使本课程的教学质量能够再上一个新台阶。
参考文献：
[1]李颖峰.《电机学》教学改革的探索[J].中国电力教育,2008,(4):
62-63.
[2]杨泽斌,孙玉坤,朱秋,等.“电机学”课程教学改革与实践[J].电气电子教学学报,2008,30(5):5-6.
[3]樊琼剑,王凤仙,高翔,等.“电机学”研究型课堂教学方案的探讨[J].电气电子教学学报,2009,31(1):99-100.
[4]段晓燕,等.从问题出发进行教学设计的课程体系[J].电气电子教学学报,2007,29(5):112-113.
[5]王秀和,等.加强电机结构认识实习环节,提高电机学教学质量[J].电气电子教学学报,2006,28(6):67-69.
（责任编辑：刘辉）
关键词：少数民族；插班生；电机学
作者简介：何山（1974-），男，江苏金坛人，新疆大学电气工程学院，副教授。（新疆 乌鲁木齐 830047）王雪飞（1975-），女，山东德州人，新疆职业大学机电学院，讲师。（新疆 乌鲁木齐 830013）
基金项目：本文系新疆大学高等教育教学改革项目（项目编号：XJU2008JGY18）、中国电机工程学会电力青年科技创新项目的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）33-0198-02
“电机学”课程是电气工程及其自动化专业的主干专业基础课，讲授电机的基本原理、特性和分析方法等，强调知识、能力、素质协调发展，注重培养分析能力、实践能力，锻炼动手能力，对后续专业课程学习及研究生学习极为关键。[1-2]
少数民族插班生是新疆高校培养民族本科生的一种特殊形式：即在高考中，选拔在汉语学校学习或汉语能力较好的民族生，录取进入大学，按照和汉族班学生相同的教学要求，编入汉族班学习，以期发挥他们掌握多种语言的优势，带动更多的民族生学习科学文化的积极性，起到榜样带头作用，在少数民族地区的人才培养中发挥着重要作用。但由于少数民族插班生没有经历过一年的汉语预科学习，相对汉族生的汉语水平有一定差距，加之数理化课程的基础相对薄弱，出现了学习专业基础课较为困难，成绩落后的现象。插班生在汉族班一般占总人数10%左右，这一现象若任其发展，可能使他们面临淘汰，违背了培养带动民族生学习的初衷。
当前少数民族大学生就业形势严峻，笔者所在高校努力实施“以就业为导向的少数民族应用型人才培养模式的探讨与实践”项目，从少数民族大学生自身特点出发，围绕人才培养目标，以能力培养为本位，加强基本理论、基本素质、基本专业技能和职业延展能力等的培养力度，强化汉语言应用能力培养，培养适应一线需要的高级应用型人才。
新疆大学电气工程及其自动化专业在2008年被批准为自治区级紧缺专业，现正进行大力建设培育，旨在适应自治区经济加快工业化发展的需要，培养具有扎实基础知识、丰富实践经验和具备一定的创新和工程实践能力的高素质工程技术人才。根据专业培养需要，电机学课程教学课时从最初的每学期18周减至14周，共92学时（含实践课）。课时减少，不能简单地压缩教学内容，要完成规定的教学内容，对教师的要求更高。
民族生大多会两种以上的语言，汉语的日常用语没有任何障碍，而在学习专业课程上遇到较大困难，究其原因是由于数理化基础较为薄弱，尤其是物理课程和电路等，导致“电机学”课程学习难度较大。要打消他们的畏难情绪，就要求老师对他们多一些关注和耐心，多做工作，帮助他们克服困难。现把学习中的一些做法总结出来，与大家共同探讨。
一、修订教学大纲，优化教学内容
根据教学要求，制定教学大纲，在内容上，力求“少而精”，把课程最核心、最本质及最必要的部分讲透彻；同时列出课程每章内容重点和难点，对重点内容，必须深入分析，解析概念、计算方法；对难点内容，仅交代物理概念并分析结论；[3]将变压器、同步电机作为课程主要内容进行讲解。上课时，首先概括本节课的主要内容，提出要解决的问题，激发学生兴趣；课中，解决这些问题；下课前总结本节课的重点和难点，得出结论。教师理顺和突出每节课的授课内容，便于学生更加有的放矢地学习。
二、汉族师生对民族生多帮助
大力开展民族团结教育月活动，一帮一，传帮带，发动汉族师生帮助民族生学习电机知识，尤其动员学习好的汉族生发挥带头作用，讨论辅导作业，夯实基础，实验时民汉生搭配分组，共同学习。教师给予插班生更多关注，有意识地多提问民族生，督促他们思考和学习，避免出现不懂的问题积少成多，终至无法收拾的局面。和班主任辅导员多沟通，了解学生个人特点，采取适合个人的方式教学。学习中及时召开学生代表会议，发放问卷，调查自身的不足，学生畅所欲言，教师贯彻“以人为本”的教育理念，以学生的需要作为工作的核心，对提出的问题“有则改之，无则加勉”。
三、对插班生作业多检查、督促、辅导
教师多详细检查批改民族生的作业，帮助民族生提高文字表达能力，叙述的条理性、逻辑性和全面性，锻炼表达能力和思维连贯性。认真指出作业中的错别字，包括公式使用中各个物理量的正确标注等。加强讨论习题课教学，编写《电机学（拖动基础）学习指导》，用以巩固、扩展和深化课堂教学，提高学生解题能力。习题是历年教学中积累的，能够反映电机学习题的核心内容，解题方法具有典型性。通过做精选习题，学生从对公式、解题方法的掌握上升到对电机学物理本质的理解，发生质的飞跃。平时遇到和积累的难以理解的理论和实验问题在习题课上提出，师生共同讨论和解决，寻找原因，避免类似错误的出现。
四、讲授过程通俗易懂
电机学的名词术语及概念多，对名词术语详尽解释，加强基本概念的叙述，掌握本质。如对电磁感应定律、电磁力定律加以介绍后，简单地称之为右手定则和左手定则，或者总结为“右手发电，左手受力”，浅显易懂的解释，方便民族生的学习和记忆；讲解电机电动势这一概念，强调电机的电动势是重要的物理量，结合电动机的电动势，变压器的电动势，发电机电动势进行对比学习。为保证学习效果，使学生充分理解“电机学”学习的内容本质，授课语言的深入浅出十分必要。
五、利用教具实施形象化教学
购买透明的多种电机教具，教师携带至课堂。首先引导学生学习课本的理论内容，然后对照教具认识每一部分的结构和功能，最后加电运行，观看运行效果。例如介绍旋转磁场的产生时，携带三相对称绕组教具，先介绍三相对称绕组通入三相对称交流电形成圆形旋转磁场的基本概念，然后给教具加电运行，当教具内部的小磁针旋转起来时，学生会意识到的确形成了旋转磁场，是旋转磁场在带动小磁针旋转。这一介绍会深刻地记忆在他们的脑海里。这种学习过程十分直观、便捷，学生记忆深刻。除购买各种透明教具以外，还收集了变压器、直流电机、异步电机、同步电机等展品及实物，及相当数量的零部件，分别展出，供学生参观，并可自行装配。共接待2600多名学生参观模型，通过参观，学生对电机的内部结构一目了然，还能深入了解电机各零部件的作用及电机制造的一般工艺过程、装配及调整方法等。
六、增加和改进实践教学内容
为提高学生的实际动手能力，带学生去特变电工、昌吉电机厂，了解和观看变压器和电机的制造工艺。为深刻理解绕组结构和旋转磁场的产生，在电机实验室，学生自己计算电机下线的相关数据，制作线模，利用绕线机绕线，下线，连接导线，完成电机空载加电测试，电机带负载运行等工序，深刻了解电机磁场产生的基本原理；在毕业实习和现场认识实习时，抓住在发电厂和变电站的机会，向他们介绍电机知识，以及“电机学”课程和其他课程的相互关系，调动学习的积极性、主动性和创造性。
加强实验管理，避免实验时一人操作，其他人只是记录数据，不动脑筋思考实验原理和过程的弊端，要求每个学生能够完成实验，教师抽做实验。增加综合性设计性实验的比例。学生自行设计电机实验线路，经教师审核和学生修改后，现场接线，进行实验。
七、多媒体教学和传统教学相结合
传统教学的讲授推导严密，条理性强；多媒体教学可演示传统教学无法演示的动画内容，例如磁场的旋转等。两者各有优点，应相互结合。可先让学生自行理解和消化讲授内容，然后鼓励他们克服表达能力差的缺点，自主表达思想，叙述特定过程的来龙去脉，一些现象发生的原因等，逐渐提高表达能力，锻炼思维的条理性，表达的逻辑性、连贯性和全面性，提高处理实际工程问题的能力。[4]
部分教师多媒体课件的内容，仅是板书的内容加上一些简单图片动画，使用多媒体教学仅仅是念课件，缺乏深入发挥和扩展，效果较差。应根据授课内容，合理选择是使用传统授课还是多媒体授课。一般应选择边板书边放课件，重点内容板书讲授，需要看课件的地方再看，这样效果较好。如果把所有重点内容都放入课件，在教学过程中，学生没有时间记录、思考这些重点内容，推导过程较短暂，加之学生的自学能力较弱，教学效果会很差。在使用多媒体教学时，不能削弱教师的主导地位。
八、增加专业名词的英文注释翻译
英语的应用在时下愈发重要，讲课时有意识加强英语专业词汇的学习。比如将每一章的标题都附上英文单词，部分必备的电机学专业名词使用英语翻译，如定子（stator）、转子（rotor）、磁通（magnetic flux）等，这样增加了学生的专业英语词汇，为后续专业英语的学习和英文文献的查阅做积极准备。[5]
九、结语
经过以上各方面的工作，民族插班生学习“电机学”的积极性明显提高，及格率较以前大有提高，学生普遍反映学习起来不是感到很难接受了。民族生的教学质量提高是一个永恒的话题，有许多艰巨的工作要做，需要教师付出更多的爱心、耐心和汗水。笔者将在今后的教学实践中不断深化“电机学”课程教学改革，使本课程的教学质量能够再上一个新台阶。
参考文献：
[1]李颖峰.《电机学》教学改革的探索[J].中国电力教育,2008,(4):
62-63.
[2]杨泽斌,孙玉坤,朱秋,等.“电机学”课程教学改革与实践[J].电气电子教学学报,2008,30(5):5-6.
[3]樊琼剑,王凤仙,高翔,等.“电机学”研究型课堂教学方案的探讨[J].电气电子教学学报,2009,31(1):99-100.
[4]段晓燕,等.从问题出发进行教学设计的课程体系[J].电气电子教学学报,2007,29(5):112-113.
[5]王秀和,等.加强电机结构认识实习环节,提高电机学教学质量[J].电气电子教学学报,2006,28(6):67-69.
（责任编辑：刘辉）