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小北路小学创办于1907年，是广州市一所历史悠久的百年名校。本世纪初，我校在继承中求发展，坚持“让生命充满阳光”的理念，以培育“阳光小北人”为目标，从营造阳光舒适环境、实施阳光先进管理、创设阳光独特文化入手，打造“阳光教育”品牌，树立了良好的形象。
让教育在阳光下诗意栖居
著名诗人巴尔蒙特曾说：“为了看看阳光，我来到世上。”“我喜欢阳光，以至相信，如果失去阳光，我的人生不再绚丽多彩。”阳光是生命、力量、光明和温暖的代名词，它播撒光明、温暖大地，具有不竭的、活泼泼的力量。而教育的过程，其实就是给人带来希望与光明的过程，就是在光明磊落中发展人、成就人的过程。小北路小学的阳光教育，旨在“办充满阳光的学校，塑播撒阳光的教师，育追逐阳光的学生，聚热爱阳光的家长”，这是一种既温暖灵动又接地气的教育。
我们的“阳光教育”不同于一般的阳光教育。它以“灵动”为核心——没有压迫、不流于固化的教育形式，主张用生命激扬生命，用灵魂滋养灵魂，进而呵护生命的灵性，点亮生命的色彩；以“普惠”为前提——立足生命、尊重生命、传递公平，关注每一个孩子，使得人人得到发展；以“沁润”为方式——主张在情境中让孩子感悟和体验，在润物无声中让孩子得到浸染和熏陶，好比阳光泻地，温柔地出现在孩子生命的每个角落；以“七彩”为内容——无色透明，但内蕴丰富，生机勃勃、充满活力；以“温暖”为特质——明亮温暖，驱赶阴霾，像清晨的阳光普照大地，温柔地唤醒沉睡中的生命。
德国学者雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”小北路小学的“阳光教育”，推崇的就是这样一种自然的生命样态、一种自然的教育状态。让孩子葆有身心的自然与健康的同时，自由、积极、快乐地获得知识、技能的进步和精神生命的成长。它好比一束明澈的阳光，用温暖、灵动又接地气的教育，滋养学生的心灵，照耀、唤醒、呵护每个生命的成长，为孩子铺就丰富的当下、绚烂的未来、五彩的人生。
让课程在阳光下熠熠生辉
教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》指出，课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，也是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才的培养质量。我校围绕“阳光教育”办学理念，自主开发了富有特色的阳光课程体系。它以培养“朝气蓬勃，自然健康，自信乐观，自立自强”的阳光少年为目标，从多个维度培养具有阳光品格的、活泼泼的阳光小北人。
1.“感悟-体验”范式下的德育课程。“感悟-体验”是小北路小学在近二十年“阳光教育”探索中逐步明晰的一种新的教育范式。在实践中，我们把“促进生命成长”的“阳光教育”理念转化为“感悟-体验”的教育范式，以实现从“为学生一生幸福和发展负责”到学生“为自己一生幸福和发展负责”的“阳光教育”发展目标。它根据教育目的和受教育者的身心发展特点，有目的、有意识、有计划地创设贴近受教育者生活实际的情景，引导他们融入其中，激发他们的智慧。鼓励受教育者自主选择行为方式，并在情境中加以感悟与体验，以促进受教育者阳光品质的内化和习惯的形成。
2. “互动、探究、创新”模式下的素养课程。围绕“培养全面发展的人”，从培养学生核心素养出发，小北路小学全体教师结合自身特长、充分考虑孩子的兴趣和学情，为孩子们开设了125门素养课程，并常态化。孩子们可以根据自己的兴趣，自主选择所学的课程。课程采用“互动、探究、创新”的教学模式，设置“悟一悟”、“看一看”“想一想”“创一创”等环节，关注文化基础、自主发展和社会参与三个方面，落实阳光素养课程，把知识转化为能力、素养传授给孩子。
3. “5+N”研学课程。此课程立足培养学生的研究精神、创新精神、批判性思维以及发现问题、解决问题的能力，强调学生的自主发展和社会参与，使学生获得适应终身发展和社会需要的学习能力——根据孩子年龄特点，选取与孩子日常生活息息相关的专题，突破学科界限、融合全科知识，实施一周“全天候”主题式研究性学习。让孩子在玩中学、学中思、思中自主成长。
让师者在阳光下幸福行走
国家的未来在教育，教育的未来在教师。为了让“阳光教育”更好地落地，我校高度重视师资队伍建设，不仅注重培养具备“开放、智慧、和谐”素质内涵和拥有“积极、乐观、平和”阳光心态的阳光少年，而且致力于塑造“与人为善、互相欣赏、精诚合作、渴望崇高、追求卓越”的阳光教师，进而推动阳光教育向前发展。
1.课题引领，打造研究型优秀科组。实现教师整体素质提高的主要途径是理论更新与开展教育教学实践。只有提高教师教研水平和科研能力，使理论与实践有机结合，才能真正达到更新教育理念、提升专业水平的目的。因此，我校科研工作的落实，注重以教科部为核心，以课题研究为抓手，深入开展教育教学研究，努力构建“优质高效”的课堂，使学校教科研工作“源于教学，高于教学，指导教学”，以科研引领各项工作，促进“阳光教育”的可持续发展。
与此同时，我校还注重培养教师课程的自主研发能力。通过自主研发和设计校本课程，在实现阳光教育健康发展的同时，进一步提高教师的专业素养。
2.培训跟进，打造学习型师资队伍。秉承阳光文化的理念，为建设一支追求人格圆满、才能卓越的梯队式特色教师团队与一个具有阳光内涵的学习型组织，我校创设了一系列提升教师专业能力，促进教师专业成长的“阳光快车通道”。
我校的校本培训不仅内容丰富，而且形式多样。既有全员参与的“小北路小学教师心灵工作坊之阳光团队训练营拓展活动”，也有立足校本特色，多途径、多形式进行教师专业发展引领的校本培训。既有帮助新教师迈向“星”教师的专题培训，也有充分发挥中老教师“传、帮、带”作用。通过“结队拜师”“请进来，走出去”“千校扶千校”等活动，帮助青年教师实现精神追求、业务能力和人文修养的提高。我校特别注重进行各类课例的展示，各学科老师必须参与听评，努力让不同年龄不同水平不同层次的教师都能得到最大限度的提升与发展，进而促进教师队伍的整体优化。
3.辐射带动，打造开放型阳光团队。一个优秀的团队，必定是开放的、包容的，是视野开阔的。我校充分发挥名家名师引领优势，通过支教、送教下乡等形式，充分发挥示范辐射作用，扶持帮助办学基础较为薄弱的学校，实现共同提高、共同发展。彭娅名师工作室接待了多批来自全国各地的学员：教育部名校长领航学员，来自茂名、肇庆、清远、广州的省骨干教师，川粤中小学骨干教师第二期研修班学员，“京苏粤浙卓越教师高端研修项目”学员等。各学科接待了来自四川、贵州、广东清远三地结对帮扶。学校的老师跟岗学习，也同样到这些学校送课交流。我校还开展与美国校长的跟岗交流活动，以更加开放的办学思想，拓宽国际视野，打造开放型阳光团队。
此外，我校还根据阳光评价的内涵建立新的教师评价体系，改变以往单纯以期末成績分数高低对教师的教学质量进行评定的做法。按照“看起点，比变化”的思路，制定教学进步奖评价方案，全面提高教师的教学工作水平。
在“让生命充满阳光”的办学理念指导下，我校的“阳光教育”获得了巨大成功。不仅办学成绩卓著、办学品位不断提升，而且为社会输送了大批人才、为教育界培养了大批名师，在广州市、广东省乃至全国都享有极高的声誉。
阳光点燃活力，教育升华成长。在小北路小学，一群快乐的天使，沐浴朝阳舒展生命的光彩；一群智慧的教师，用他们的青春和热血，谱写出灿烂的教育篇章。
让教育在阳光下诗意栖居
著名诗人巴尔蒙特曾说：“为了看看阳光，我来到世上。”“我喜欢阳光，以至相信，如果失去阳光，我的人生不再绚丽多彩。”阳光是生命、力量、光明和温暖的代名词，它播撒光明、温暖大地，具有不竭的、活泼泼的力量。而教育的过程，其实就是给人带来希望与光明的过程，就是在光明磊落中发展人、成就人的过程。小北路小学的阳光教育，旨在“办充满阳光的学校，塑播撒阳光的教师，育追逐阳光的学生，聚热爱阳光的家长”，这是一种既温暖灵动又接地气的教育。
我们的“阳光教育”不同于一般的阳光教育。它以“灵动”为核心——没有压迫、不流于固化的教育形式，主张用生命激扬生命，用灵魂滋养灵魂，进而呵护生命的灵性，点亮生命的色彩；以“普惠”为前提——立足生命、尊重生命、传递公平，关注每一个孩子，使得人人得到发展；以“沁润”为方式——主张在情境中让孩子感悟和体验，在润物无声中让孩子得到浸染和熏陶，好比阳光泻地，温柔地出现在孩子生命的每个角落；以“七彩”为内容——无色透明，但内蕴丰富，生机勃勃、充满活力；以“温暖”为特质——明亮温暖，驱赶阴霾，像清晨的阳光普照大地，温柔地唤醒沉睡中的生命。
德国学者雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”小北路小学的“阳光教育”，推崇的就是这样一种自然的生命样态、一种自然的教育状态。让孩子葆有身心的自然与健康的同时，自由、积极、快乐地获得知识、技能的进步和精神生命的成长。它好比一束明澈的阳光，用温暖、灵动又接地气的教育，滋养学生的心灵，照耀、唤醒、呵护每个生命的成长，为孩子铺就丰富的当下、绚烂的未来、五彩的人生。
让课程在阳光下熠熠生辉
教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》指出，课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，也是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才的培养质量。我校围绕“阳光教育”办学理念，自主开发了富有特色的阳光课程体系。它以培养“朝气蓬勃，自然健康，自信乐观，自立自强”的阳光少年为目标，从多个维度培养具有阳光品格的、活泼泼的阳光小北人。
1.“感悟-体验”范式下的德育课程。“感悟-体验”是小北路小学在近二十年“阳光教育”探索中逐步明晰的一种新的教育范式。在实践中，我们把“促进生命成长”的“阳光教育”理念转化为“感悟-体验”的教育范式，以实现从“为学生一生幸福和发展负责”到学生“为自己一生幸福和发展负责”的“阳光教育”发展目标。它根据教育目的和受教育者的身心发展特点，有目的、有意识、有计划地创设贴近受教育者生活实际的情景，引导他们融入其中，激发他们的智慧。鼓励受教育者自主选择行为方式，并在情境中加以感悟与体验，以促进受教育者阳光品质的内化和习惯的形成。
2. “互动、探究、创新”模式下的素养课程。围绕“培养全面发展的人”，从培养学生核心素养出发，小北路小学全体教师结合自身特长、充分考虑孩子的兴趣和学情，为孩子们开设了125门素养课程，并常态化。孩子们可以根据自己的兴趣，自主选择所学的课程。课程采用“互动、探究、创新”的教学模式，设置“悟一悟”、“看一看”“想一想”“创一创”等环节，关注文化基础、自主发展和社会参与三个方面，落实阳光素养课程，把知识转化为能力、素养传授给孩子。
3. “5+N”研学课程。此课程立足培养学生的研究精神、创新精神、批判性思维以及发现问题、解决问题的能力，强调学生的自主发展和社会参与，使学生获得适应终身发展和社会需要的学习能力——根据孩子年龄特点，选取与孩子日常生活息息相关的专题，突破学科界限、融合全科知识，实施一周“全天候”主题式研究性学习。让孩子在玩中学、学中思、思中自主成长。
让师者在阳光下幸福行走
国家的未来在教育，教育的未来在教师。为了让“阳光教育”更好地落地，我校高度重视师资队伍建设，不仅注重培养具备“开放、智慧、和谐”素质内涵和拥有“积极、乐观、平和”阳光心态的阳光少年，而且致力于塑造“与人为善、互相欣赏、精诚合作、渴望崇高、追求卓越”的阳光教师，进而推动阳光教育向前发展。
1.课题引领，打造研究型优秀科组。实现教师整体素质提高的主要途径是理论更新与开展教育教学实践。只有提高教师教研水平和科研能力，使理论与实践有机结合，才能真正达到更新教育理念、提升专业水平的目的。因此，我校科研工作的落实，注重以教科部为核心，以课题研究为抓手，深入开展教育教学研究，努力构建“优质高效”的课堂，使学校教科研工作“源于教学，高于教学，指导教学”，以科研引领各项工作，促进“阳光教育”的可持续发展。
与此同时，我校还注重培养教师课程的自主研发能力。通过自主研发和设计校本课程，在实现阳光教育健康发展的同时，进一步提高教师的专业素养。
2.培训跟进，打造学习型师资队伍。秉承阳光文化的理念，为建设一支追求人格圆满、才能卓越的梯队式特色教师团队与一个具有阳光内涵的学习型组织，我校创设了一系列提升教师专业能力，促进教师专业成长的“阳光快车通道”。
我校的校本培训不仅内容丰富，而且形式多样。既有全员参与的“小北路小学教师心灵工作坊之阳光团队训练营拓展活动”，也有立足校本特色，多途径、多形式进行教师专业发展引领的校本培训。既有帮助新教师迈向“星”教师的专题培训，也有充分发挥中老教师“传、帮、带”作用。通过“结队拜师”“请进来，走出去”“千校扶千校”等活动，帮助青年教师实现精神追求、业务能力和人文修养的提高。我校特别注重进行各类课例的展示，各学科老师必须参与听评，努力让不同年龄不同水平不同层次的教师都能得到最大限度的提升与发展，进而促进教师队伍的整体优化。
3.辐射带动，打造开放型阳光团队。一个优秀的团队，必定是开放的、包容的，是视野开阔的。我校充分发挥名家名师引领优势，通过支教、送教下乡等形式，充分发挥示范辐射作用，扶持帮助办学基础较为薄弱的学校，实现共同提高、共同发展。彭娅名师工作室接待了多批来自全国各地的学员：教育部名校长领航学员，来自茂名、肇庆、清远、广州的省骨干教师，川粤中小学骨干教师第二期研修班学员，“京苏粤浙卓越教师高端研修项目”学员等。各学科接待了来自四川、贵州、广东清远三地结对帮扶。学校的老师跟岗学习，也同样到这些学校送课交流。我校还开展与美国校长的跟岗交流活动，以更加开放的办学思想，拓宽国际视野，打造开放型阳光团队。
此外，我校还根据阳光评价的内涵建立新的教师评价体系，改变以往单纯以期末成績分数高低对教师的教学质量进行评定的做法。按照“看起点，比变化”的思路，制定教学进步奖评价方案，全面提高教师的教学工作水平。
在“让生命充满阳光”的办学理念指导下，我校的“阳光教育”获得了巨大成功。不仅办学成绩卓著、办学品位不断提升，而且为社会输送了大批人才、为教育界培养了大批名师，在广州市、广东省乃至全国都享有极高的声誉。
阳光点燃活力，教育升华成长。在小北路小学，一群快乐的天使，沐浴朝阳舒展生命的光彩；一群智慧的教师，用他们的青春和热血，谱写出灿烂的教育篇章。