论文部分内容阅读
一、学前教育均衡发展评价指标体系设计的原则
为客观、准确地反映民族教育信息化均衡发展水平，在建立测评指标体系时，应遵循以下原则。
（1）科学性原则。了解学前教育的定义，结合民族教育发展的基本规律，依据教育的有关理论，确定反映学前发展水平的相关指标，科学反映学前教育发展的整体水平。
（2）系统性原则。从衡量整个民族地区学前教育水平的角度出发，考虑各个方面的建设因素，包括定性和定量指标，客观全面地反映不同区域、不同类型的民族信息化水平。
（3）可操作性原则。评价要素的设置要与国家、省、州、市学前教育发展规划相统一， 指标的含义应该是明确的。
（4）可比性原则。是指所选取的指标既能够纵向测算整体学前教育水平的历史进程，又能够横向比较不同区域、不同类型发展水平的差异。可比性一定程度上决定了测评结果的可信度，需要尽量科学地选择指标，并采用科学实用的计算方法。
二、学前教育均衡发展评价指标体系设计的方法
设计指标体系一般有以下几种方法：因素分析法、环境分析法、综合分类法、等级量表法和个案分析法，在实际设计评价指标体系时，应多种方法相结合，取长补短，以便客观真实地评价学前教育水平。
本文主要采取的方法是综合分类法，即先通过文献综述，参考国家关于学前教育的各种指导性文件，借鉴国内外评价标准及实践经验，在充分分析影响民族学前教育发展水平因素的基础上，深入各级各类幼儿园进行考察，根据实际把学前教育分为各个评价指标，然后用分层分析法，借助Yaahp分析软件进行权重分配。
三、学前教育均衡发展评价指标的筛选
学前教育均衡发展指标体系是否符合实际情况，是否具有可操作性，必须通过实际应用才能找到答案，也必须通过实际应用对这一指标体系加以调整、改进、完善，才能使它体现实际价值，为促进学前教育的发展做出贡献。
1.学前教育均衡发展调查方法的确定
本研究主要采取现场调研方式，部分学校由于特殊原因采取QQ在线调研方式和材料调研方式。其中，为了保证材料的真实性和可靠性，材料主要以教育统计数据为主。现场调研的工作包括：听取幼儿园班子成员有关学前教育发展工作的汇报，了解均衡发展方面存在的困难及问题；组织幼儿园教师代表和领导班子座谈会，深入掌握学校老师对今后学前教育发展的意见和建议；实地查看幼儿园的硬软件建设、管理和运行情况；从不同年级、班级抽样50名学生家长接受问卷调查，了解相关情况。
2.学前教育化均衡发展调查样本容量的确定
样本调查中合理确定樣本大小是一个非常重要的问题。样本容量太小时，不能反映调查对象的整体性；样本容量太大时，数据难以统计，失误会增大。本文根据统计学原理和实际情况将样本容量定为30。
3.学前教育均衡发展调查问卷的设计
为了全面掌握各幼儿园的现状，本研究设计了以下4类问卷。
（1）学前教育整体情况调查表。了解关于学前教育的投入、管理、建设和应用的具体数据。该表由教育主管部门负责填写。
（2）教师调查表。用于了解幼儿园管理、建设和应用的整体认知和评估以及教师个人在教学中的应用情况。该表由学校教师负责填写。
（3）幼儿家长调查表。用于了解家长对幼儿园的意见建议。该表由调查学生家长负责填写。
（4）专家问卷表。用于对均衡发展评价指标权重的确定。该表由合作市学前教育专家库中的教师负责填写。
4.中小学教育信息化均衡发展评价指标体系权重的确定
在多个指标体系中，由于各个指标的重要程度不同，需对所有指标进行权重分配。为了提高评估结果的可信度，采用层次分析法，将定性和定量方法相结合，对评价指标进行优劣排序、筛选。
（1）层次结构模型的建立。层次分析法的基本思想构造如下图。
（2）建立判断矩阵。需要对第一级评价指标的五个影响要素相互进行比较，根据五大要素相互之间的重要性建立以下判断矩阵：
B11 B12 B13 B14 B15
B21 B22 B23 B24 B25
B31 B32 B33 B34 B35
B41 B42 B43 B44 B45
B51 B52 B53 B54 B55
（3）权重计算。依据AHP的相关理论原理，评价指标权重的计算方法 有很多种，在本文中使用和法的计算公式：
5.学前教育均衡发展评价指标体系的确定
根据现场调查和专家的评估， 利用Yaahp分层分析软件，可克服人为因素和主管臆断的干扰，更加科学、准确地确定教育信息化评价指标的权重，构造的评价模型为A=B1×0.3885+B2×0.3261+B3× 0.0722+B4×0.0817+B5×0.1315。
四、结语
本文通过查阅国内外的相关文献，运用已有的科学原理，观察所研究现象的各种情况，提出初步的评价指标体系，根据客观情况和社会调查的原理确定调查方法，对具体的调查方法进行说明，应用数学分布特征确定样本容量，分析人为因素导致的误差，并进行无关变量的控制，最后对确定数据进行统计分析，优化评价体系，确定评价体系的权重。
参考文献：
[1]张 瑾.美国发展适宜性实践理论研究[D].北京：中央民族大学， 2011.
[2]孟晓莉.学前儿童教育游戏软件设计研究[D].南京：南京师范大学，2011.
[3]程君青.国内外中小学教育游戏软件的比较分析研究[D].金华：浙江师范大学，2006.
为客观、准确地反映民族教育信息化均衡发展水平，在建立测评指标体系时，应遵循以下原则。
（1）科学性原则。了解学前教育的定义，结合民族教育发展的基本规律，依据教育的有关理论，确定反映学前发展水平的相关指标，科学反映学前教育发展的整体水平。
（2）系统性原则。从衡量整个民族地区学前教育水平的角度出发，考虑各个方面的建设因素，包括定性和定量指标，客观全面地反映不同区域、不同类型的民族信息化水平。
（3）可操作性原则。评价要素的设置要与国家、省、州、市学前教育发展规划相统一， 指标的含义应该是明确的。
（4）可比性原则。是指所选取的指标既能够纵向测算整体学前教育水平的历史进程，又能够横向比较不同区域、不同类型发展水平的差异。可比性一定程度上决定了测评结果的可信度，需要尽量科学地选择指标，并采用科学实用的计算方法。
二、学前教育均衡发展评价指标体系设计的方法
设计指标体系一般有以下几种方法：因素分析法、环境分析法、综合分类法、等级量表法和个案分析法，在实际设计评价指标体系时，应多种方法相结合，取长补短，以便客观真实地评价学前教育水平。
本文主要采取的方法是综合分类法，即先通过文献综述，参考国家关于学前教育的各种指导性文件，借鉴国内外评价标准及实践经验，在充分分析影响民族学前教育发展水平因素的基础上，深入各级各类幼儿园进行考察，根据实际把学前教育分为各个评价指标，然后用分层分析法，借助Yaahp分析软件进行权重分配。
三、学前教育均衡发展评价指标的筛选
学前教育均衡发展指标体系是否符合实际情况，是否具有可操作性，必须通过实际应用才能找到答案，也必须通过实际应用对这一指标体系加以调整、改进、完善，才能使它体现实际价值，为促进学前教育的发展做出贡献。
1.学前教育均衡发展调查方法的确定
本研究主要采取现场调研方式，部分学校由于特殊原因采取QQ在线调研方式和材料调研方式。其中，为了保证材料的真实性和可靠性，材料主要以教育统计数据为主。现场调研的工作包括：听取幼儿园班子成员有关学前教育发展工作的汇报，了解均衡发展方面存在的困难及问题；组织幼儿园教师代表和领导班子座谈会，深入掌握学校老师对今后学前教育发展的意见和建议；实地查看幼儿园的硬软件建设、管理和运行情况；从不同年级、班级抽样50名学生家长接受问卷调查，了解相关情况。
2.学前教育化均衡发展调查样本容量的确定
样本调查中合理确定樣本大小是一个非常重要的问题。样本容量太小时，不能反映调查对象的整体性；样本容量太大时，数据难以统计，失误会增大。本文根据统计学原理和实际情况将样本容量定为30。
3.学前教育均衡发展调查问卷的设计
为了全面掌握各幼儿园的现状，本研究设计了以下4类问卷。
（1）学前教育整体情况调查表。了解关于学前教育的投入、管理、建设和应用的具体数据。该表由教育主管部门负责填写。
（2）教师调查表。用于了解幼儿园管理、建设和应用的整体认知和评估以及教师个人在教学中的应用情况。该表由学校教师负责填写。
（3）幼儿家长调查表。用于了解家长对幼儿园的意见建议。该表由调查学生家长负责填写。
（4）专家问卷表。用于对均衡发展评价指标权重的确定。该表由合作市学前教育专家库中的教师负责填写。
4.中小学教育信息化均衡发展评价指标体系权重的确定
在多个指标体系中，由于各个指标的重要程度不同，需对所有指标进行权重分配。为了提高评估结果的可信度，采用层次分析法，将定性和定量方法相结合，对评价指标进行优劣排序、筛选。
（1）层次结构模型的建立。层次分析法的基本思想构造如下图。
（2）建立判断矩阵。需要对第一级评价指标的五个影响要素相互进行比较，根据五大要素相互之间的重要性建立以下判断矩阵：
B11 B12 B13 B14 B15
B21 B22 B23 B24 B25
B31 B32 B33 B34 B35
B41 B42 B43 B44 B45
B51 B52 B53 B54 B55
（3）权重计算。依据AHP的相关理论原理，评价指标权重的计算方法 有很多种，在本文中使用和法的计算公式：
5.学前教育均衡发展评价指标体系的确定
根据现场调查和专家的评估， 利用Yaahp分层分析软件，可克服人为因素和主管臆断的干扰，更加科学、准确地确定教育信息化评价指标的权重，构造的评价模型为A=B1×0.3885+B2×0.3261+B3× 0.0722+B4×0.0817+B5×0.1315。
四、结语
本文通过查阅国内外的相关文献，运用已有的科学原理，观察所研究现象的各种情况，提出初步的评价指标体系，根据客观情况和社会调查的原理确定调查方法，对具体的调查方法进行说明，应用数学分布特征确定样本容量，分析人为因素导致的误差，并进行无关变量的控制，最后对确定数据进行统计分析，优化评价体系，确定评价体系的权重。
参考文献：
[1]张 瑾.美国发展适宜性实践理论研究[D].北京：中央民族大学， 2011.
[2]孟晓莉.学前儿童教育游戏软件设计研究[D].南京：南京师范大学，2011.
[3]程君青.国内外中小学教育游戏软件的比较分析研究[D].金华：浙江师范大学，2006.