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【摘要】荆门民歌是荆楚文化的重要组成部分，其中的京山田歌被湖北省人民政府列为第一批省级非物质文化遗产项目，具有曲调优美、地域特色浓郁的特点，将其应用于高职声乐教学具有重要的现实意义。本文简要介绍了荆门民歌的形式与特点，剖析了荆门民歌对高职声乐教学的指导意义，并对如何把荆门民歌应用于高职声乐教学提出了对策建议。
【关键词】荆门民歌;高职;声乐教学
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
荆门市地处湖北省中部地区，因其“南接江汉平原、北通京豫、南达湖广、东瞰吴越、西带川秦”，素有“荆楚门户”之称，自夏商朝以来就设州县，为历代兵家必争之地。荆门是一个多民族聚居的地区，全市共有汉族、土族、回族、苗族等39个民族。四通八达的交通区位优势和多民族文化的交流融合，使得荆门成为了楚文化最早的发祥地之一。荆门人文荟萃、民风淳朴，具有深厚的历史文化底蕴，荆门民歌也是其地方传统文化的一大特色。荆门民歌作为荆楚文化的重要组成部分，具有曲调优美、地域特色浓厚的特点，将其应用于高职声乐教学，对于创新推进高职声乐教育具有重要的实践意义。
一、荆门民歌简介
荆门民歌的形式。荆门民歌是楚文化和中原文化交融的产物，它汲取了多个地区和民族的音乐特色。各种音乐文化通过勤劳智慧的荆门劳动人民的加工和创作，相互交融、相互渗透，最终形成了荆门民歌浓郁的地域特色和艺术价值。荆门民歌不仅分布比较广，而且包含的种类也很多，曲体结构主要包括单段体、多段体和联段体等三种。从形式上看，荆门民歌主要分为号子、山歌、田歌、小调、灯调、风俗歌等。其中，山歌主要分布在城北山区，田歌主要分布在丘陵地区，小调主要分布在平原地区，风俗歌主要见于东宝，而灯调在荆门各个地区都有。荆门民歌是荆楚文化的精华，而今沙洋民歌、京山民歌《小女婿》等一些经典的荆门民歌被列入了非物质文化遗产保护名录。
荆门民歌的特点。荆门民歌反映了当地独特的自然环境和文化生活，体现出了典型的地域特色。主要表现为：一是在旋律方面。荆门民歌充分汲取了南腔北调的音乐特色，将东西部地区音乐风格杂糅一身，同时又体现了具有地域特色的风格，在旋律上多多为级进、跳进，格调和韵腔都彰显出了典型的荆门特色。二是在调式方面。荆门民歌以以徵调式为主，而且荆门民歌中使用了很多衬词。衬词在荆门民歌中具有很重要的地位，它使歌曲更具特色，韵律更加优美多彩。三是在体裁方面。民歌是生活的浓缩和反映。荆门民歌也反映了当地群众的生活历史，积淀了当地人们的思想情感。荆门传统民歌的内容既有表达爱情的，也有反抗封建礼教的，有的荆门民歌体现出了较高的艺术性。
二、荆门民歌对高职声乐教学的指导意义
对于高职声乐教学而言，不仅要帮助学生掌握基本的理论知识，更重要的是增加他们的知识储备，提升他们的演唱技巧和音乐审美。荆门民歌是荆楚文化的重要组成部分，原汁原味的演唱方式，对高职学生学习声乐具有重要指导意义。
有利于帮助高职学生丰富演唱风格。荆门方言吸收了南北方言的特点，非常富有特色。荆门民歌的演唱与其方言是密切联系的，这使得荆门民歌的旋律浸润在特有的乡土语言之中，彰显出了别样的音乐风情。例如东宝民歌中除了经常看到标志性的“子”音，还融入了“不上贤”（不成器）、送马（什么）等具有地方特色的方言。方言在民歌中的融合，给荆门民歌注入了全新的活力，展现出了耳目一新的演唱风格。
有利于提升高职学生演唱技巧。荆门民歌采取的是原生态唱法。演唱者运用真声进行演唱，声音注重在口腔的位置。原生态的唱法使得荆门民歌听起来张力十足，声音清澈明丽，让人感到自然而亲切。例如被纳入湖北省非物质文化遗产名录的沙洋民歌，就是人们在田间劳作时吟唱的歌曲。沙洋民歌中的栽秧歌在形式上属于田歌，“花闹叶”是主要的唱腔，这种原生态的唱法使得歌曲优美动听、催人奋进，能够让劳作者放松精神、缓解疲劳。荆门民歌的原生态唱法可以让高职声乐学习者提供演唱处理的方法，拓宽他们的声乐知识素养。
有利于推动保护非物质文化遗产。把荆门民歌应用于高职声乐教学，不仅为高职声乐课堂增添了新鲜元素，形成了特有的声乐教学特色，而且通过深入挖掘荆门民歌资源，通过与高职声乐教学相融合，有利于深化高职声乐专业学生对荆门民歌内涵的认识，了解荆门民歌的特点、演唱方法和精髓，知晓传承荆门民歌的必要性，进一步推动保护荆门民歌，让这一非物质文化遗产得到继承发扬。
三、荆门民歌应用于高职声乐教学的策略
选择优秀教学素材。荆门民歌形式多样、题材丰富。把荆门民歌应用于高职声乐教学，首先必须选取一些旋律优美、积极向上的经典作品，特别是一些纳入非物质文化遗产保护名录的作品，让学生全面把握荆门民歌的内涵和特色。同时，要结合学生的演唱能力，先选择一些简单的歌曲让学生学习，然后再跟进教学進度逐步加入复杂的作品，让学生感受荆门民歌的多种风格。
加强学生对荆门民歌的欣赏。高职学生学习声乐不仅要掌握良好的演唱技巧，而且更重要的是学会欣赏歌曲。荆门民歌包含了深厚的文化底蕴，是荆楚文化的优秀代表，引导高职学生对各种风格的荆门民歌进行欣赏，可以帮助他们更全面的认识荆门民歌。在欣赏荆门民歌时，教师可以有意识的通过影响资料进行教学，结合民歌创作的时代背景，引导学生了解和掌握不同荆门民歌的产生和演唱。例如在欣赏荆门经典民歌《十二月等郎》时，教师可以引导学生想象当代荆门农村生活的美好生活，感受乡土文化的独特魅力。
加强学生对荆门民歌演唱技巧的掌握。荆门民歌的演唱风格是多样的，具有强烈的地域性特色。在演唱中怎样淋漓尽致的展现荆门民歌的风格和特点，是荆门民歌教学的重要问题。教师在讲解荆门民歌时，首先要总结荆门方言的特点以及用荆门方言演唱当地民歌的技巧，将荆门民歌的味道原汁原味的体现出来。对于不同的作品，教师要引导学生把握作品的风格和精髓，强化对演唱细节的处理，这样才能将荆门民歌的审美内涵体现出来。
引导学生结合作品进行再创作。荆门民歌独具特色的演唱风格，给高职声乐教学提供了很好的素材，同时也给学生进行二度艺术创作提供了参考和借鉴。俗话说：“千人不同腔。”每一首对于不同的演唱者而言，在演唱处理上都会不同。教师要鼓励学生运用平时积累的知识，认真思考如何对一首民歌作品进行演唱处理。同时，教师要引导学生在进行二度创作时，还要注重帮助学生正确运用情感，这样可以深化学生对荆门民歌的认识，激发他们的学习热情。
参考文献
[1]杨庆.荆门民间音乐文化的保护与开发研究[J].音乐时空，2014.
[2]姚运才，黄振奋.湖北各地风土及其民歌[J].音乐研究，1988.
[3]纪俊娟.论原生态民歌的价值及其在声乐教学中的创新性运用[J].广东第二师范学院学报，2016.
作者简介：蒋文娟（1979—），女，汉族，湖南衡阳人，硕士研究生，长江职业学院音乐传媒学院副教授，研究方向：音乐表演与教学。
【关键词】荆门民歌;高职;声乐教学
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
荆门市地处湖北省中部地区，因其“南接江汉平原、北通京豫、南达湖广、东瞰吴越、西带川秦”，素有“荆楚门户”之称，自夏商朝以来就设州县，为历代兵家必争之地。荆门是一个多民族聚居的地区，全市共有汉族、土族、回族、苗族等39个民族。四通八达的交通区位优势和多民族文化的交流融合，使得荆门成为了楚文化最早的发祥地之一。荆门人文荟萃、民风淳朴，具有深厚的历史文化底蕴，荆门民歌也是其地方传统文化的一大特色。荆门民歌作为荆楚文化的重要组成部分，具有曲调优美、地域特色浓厚的特点，将其应用于高职声乐教学，对于创新推进高职声乐教育具有重要的实践意义。
一、荆门民歌简介
荆门民歌的形式。荆门民歌是楚文化和中原文化交融的产物，它汲取了多个地区和民族的音乐特色。各种音乐文化通过勤劳智慧的荆门劳动人民的加工和创作，相互交融、相互渗透，最终形成了荆门民歌浓郁的地域特色和艺术价值。荆门民歌不仅分布比较广，而且包含的种类也很多，曲体结构主要包括单段体、多段体和联段体等三种。从形式上看，荆门民歌主要分为号子、山歌、田歌、小调、灯调、风俗歌等。其中，山歌主要分布在城北山区，田歌主要分布在丘陵地区，小调主要分布在平原地区，风俗歌主要见于东宝，而灯调在荆门各个地区都有。荆门民歌是荆楚文化的精华，而今沙洋民歌、京山民歌《小女婿》等一些经典的荆门民歌被列入了非物质文化遗产保护名录。
荆门民歌的特点。荆门民歌反映了当地独特的自然环境和文化生活，体现出了典型的地域特色。主要表现为：一是在旋律方面。荆门民歌充分汲取了南腔北调的音乐特色，将东西部地区音乐风格杂糅一身，同时又体现了具有地域特色的风格，在旋律上多多为级进、跳进，格调和韵腔都彰显出了典型的荆门特色。二是在调式方面。荆门民歌以以徵调式为主，而且荆门民歌中使用了很多衬词。衬词在荆门民歌中具有很重要的地位，它使歌曲更具特色，韵律更加优美多彩。三是在体裁方面。民歌是生活的浓缩和反映。荆门民歌也反映了当地群众的生活历史，积淀了当地人们的思想情感。荆门传统民歌的内容既有表达爱情的，也有反抗封建礼教的，有的荆门民歌体现出了较高的艺术性。
二、荆门民歌对高职声乐教学的指导意义
对于高职声乐教学而言，不仅要帮助学生掌握基本的理论知识，更重要的是增加他们的知识储备，提升他们的演唱技巧和音乐审美。荆门民歌是荆楚文化的重要组成部分，原汁原味的演唱方式，对高职学生学习声乐具有重要指导意义。
有利于帮助高职学生丰富演唱风格。荆门方言吸收了南北方言的特点，非常富有特色。荆门民歌的演唱与其方言是密切联系的，这使得荆门民歌的旋律浸润在特有的乡土语言之中，彰显出了别样的音乐风情。例如东宝民歌中除了经常看到标志性的“子”音，还融入了“不上贤”（不成器）、送马（什么）等具有地方特色的方言。方言在民歌中的融合，给荆门民歌注入了全新的活力，展现出了耳目一新的演唱风格。
有利于提升高职学生演唱技巧。荆门民歌采取的是原生态唱法。演唱者运用真声进行演唱，声音注重在口腔的位置。原生态的唱法使得荆门民歌听起来张力十足，声音清澈明丽，让人感到自然而亲切。例如被纳入湖北省非物质文化遗产名录的沙洋民歌，就是人们在田间劳作时吟唱的歌曲。沙洋民歌中的栽秧歌在形式上属于田歌，“花闹叶”是主要的唱腔，这种原生态的唱法使得歌曲优美动听、催人奋进，能够让劳作者放松精神、缓解疲劳。荆门民歌的原生态唱法可以让高职声乐学习者提供演唱处理的方法，拓宽他们的声乐知识素养。
有利于推动保护非物质文化遗产。把荆门民歌应用于高职声乐教学，不仅为高职声乐课堂增添了新鲜元素，形成了特有的声乐教学特色，而且通过深入挖掘荆门民歌资源，通过与高职声乐教学相融合，有利于深化高职声乐专业学生对荆门民歌内涵的认识，了解荆门民歌的特点、演唱方法和精髓，知晓传承荆门民歌的必要性，进一步推动保护荆门民歌，让这一非物质文化遗产得到继承发扬。
三、荆门民歌应用于高职声乐教学的策略
选择优秀教学素材。荆门民歌形式多样、题材丰富。把荆门民歌应用于高职声乐教学，首先必须选取一些旋律优美、积极向上的经典作品，特别是一些纳入非物质文化遗产保护名录的作品，让学生全面把握荆门民歌的内涵和特色。同时，要结合学生的演唱能力，先选择一些简单的歌曲让学生学习，然后再跟进教学進度逐步加入复杂的作品，让学生感受荆门民歌的多种风格。
加强学生对荆门民歌的欣赏。高职学生学习声乐不仅要掌握良好的演唱技巧，而且更重要的是学会欣赏歌曲。荆门民歌包含了深厚的文化底蕴，是荆楚文化的优秀代表，引导高职学生对各种风格的荆门民歌进行欣赏，可以帮助他们更全面的认识荆门民歌。在欣赏荆门民歌时，教师可以有意识的通过影响资料进行教学，结合民歌创作的时代背景，引导学生了解和掌握不同荆门民歌的产生和演唱。例如在欣赏荆门经典民歌《十二月等郎》时，教师可以引导学生想象当代荆门农村生活的美好生活，感受乡土文化的独特魅力。
加强学生对荆门民歌演唱技巧的掌握。荆门民歌的演唱风格是多样的，具有强烈的地域性特色。在演唱中怎样淋漓尽致的展现荆门民歌的风格和特点，是荆门民歌教学的重要问题。教师在讲解荆门民歌时，首先要总结荆门方言的特点以及用荆门方言演唱当地民歌的技巧，将荆门民歌的味道原汁原味的体现出来。对于不同的作品，教师要引导学生把握作品的风格和精髓，强化对演唱细节的处理，这样才能将荆门民歌的审美内涵体现出来。
引导学生结合作品进行再创作。荆门民歌独具特色的演唱风格，给高职声乐教学提供了很好的素材，同时也给学生进行二度艺术创作提供了参考和借鉴。俗话说：“千人不同腔。”每一首对于不同的演唱者而言，在演唱处理上都会不同。教师要鼓励学生运用平时积累的知识，认真思考如何对一首民歌作品进行演唱处理。同时，教师要引导学生在进行二度创作时，还要注重帮助学生正确运用情感，这样可以深化学生对荆门民歌的认识，激发他们的学习热情。
参考文献
[1]杨庆.荆门民间音乐文化的保护与开发研究[J].音乐时空，2014.
[2]姚运才，黄振奋.湖北各地风土及其民歌[J].音乐研究，1988.
[3]纪俊娟.论原生态民歌的价值及其在声乐教学中的创新性运用[J].广东第二师范学院学报，2016.
作者简介：蒋文娟（1979—），女，汉族，湖南衡阳人，硕士研究生，长江职业学院音乐传媒学院副教授，研究方向：音乐表演与教学。