概括课文主要内容，是我们课标中课程目标与内容中高年段阅读教学中的重点要求，对于中年段，课标中是这样要求的：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。对于高年段是这样要求的：阅读叙事性作品，了解事件的梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会作品的情感。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。可见，培养学生概括课文主要内容的方法，也是我们中高年级阅读教学的一个重点。
　　概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。究其原因，总结起来有三点：①缩不短，概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述的；②该不该删，在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删；③抓不住重点，课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，是值得我们思考的一个地方。
　　先来说说，在阅读课上，概括课文主要内容，应该放在哪个环节。教学流程决定着教学效果。比如，精读课文第一课时的教学流程，我有如下建议：导入环节——低年级可以用讲故事、猜谜语等多种趣味性较大的形式导入。在中、高年级不要浪费过多时间（不超过1/10，提倡2分钟左右）更提倡开门见山的导入。且要注重单元导入。对于有的课题要进行简单的处理，如读音的强调、字形的提醒、词语的初步了解、甚至于标点的理解等；预习检查环节——首先是提读课文，要提醒其他学生注意倾听并及时评价看看是否做到了正确、流利。接着集中检查识字，要体现层次性：出示书中的词——单独出现横线条里的字——简单交流（提醒易错的读音、字形）。理解课文环节——在这个环节要遵循阅读教学的基本程序，即从整体到部分再回归整体。具体说来，整体把握是讀课文，训练学生概括文章的主要内容，或帮助学生理清作者的写作思路。深入领悟需要教师抓住文章的重点、难点、特点进行研读。最后回归整体，就是要引导学生感受和领悟写法、学法的升华。
　　那么概括课文主要内容有哪些方法呢？我们来看一下《大连市小学生学习质量评价标准》中是怎么样解读的。
　　方法一：文题扩展法
　　例：《观潮》一课，通过文题我们就可以看出本文的主要内容是：作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象。这种方法适用于多种体裁的文章。
　　方法二：段意综合法
　　《颐和园》这篇课文将各段的段意概括出来就可以归纳文章的主要内容，课文描绘了颐和园的美丽景观。说明文常用这种方法。
　　方法三：概括要素法
　　《跨越海峡的生命桥》这篇课文只要弄清时间、地点、人物、时间等基本要素，并加以概括，就可以概括出文章的主要内容：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
　　方法四：分析比较法
　　《蝙蝠和雷达》这篇课文通过分析比较，抓住要点，可概括出文章的主要内容：科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间飞行的问题。
　　方法五：问题串联法
　　学习尊严这篇文章时，依据文章的顺序，提出相应的问题，或者带着课后问题去仔细阅读课文，回答这些问题，然后加以概括，就是文章的主要内容：石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己的命运。
　　方法六：抓中心句、段法
　　例如：《怀念母亲》一课，课文的第一段就是这篇课文的中心段，作者对两位母亲有着同样崇高的敬意和真挚的爱慕。这句话就是文章的中心句，抓住这句话，再利用自己的语言叙述，文章的主要内容就能概括出来。
　　在具体的教学中，我们的老师经常感到困惑，课堂上让学生概括课文主要内容，学生总是说不好，总是离自己预设的标准答案相差很远，当然了，概括课文主要内容并不一定就是有标准的答案，学生完全可以用自己的语言，抓住文章大意，能概括出来就行。那么如何让学生能够很好的概括出课文的主要内容呢？那就是用这样一句话来解释：授之以鱼不如授之以渔，教会学生方法，做好方法的引领，如果在中年段，每一节课进行方法的引领，我相信，你的学生步入五六年级时，概括课文主要内容，就轻车熟路了。