【摘 要】
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＜正＞《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响。”2012年教育部进一步制订了《教育信息化十年发展规划》，把我国的教育信息化推向一个新的发展阶段。因此，学校势必要加快教育信息化发展，推进信息技术与校本教研的融合，积极探索基于智能研修平台的校本教研模式。
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＜正＞《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响。”2012年教育部进一步制订了《教育信息化十年发展规划》，把我国的教育信息化推向一个新的发展阶段。因此，学校势必要加快教育信息化发展，推进信息技术与校本教研的融合，积极探索基于智能研修平台的校本教研模式。
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＜正＞从历史发展来看，我国的金融杠杆还是发挥了积极作用，推动了经济快速发展，但在过程中也出现了过快加杠杆和过快去杠杆的现象。未来，在实际操作中，应该在不同部门和行业中更注意动态把握节奏，尤其要动态关注金融杠杆对行业结构和微观层面的影响。同时，为了服务高质量发展的需要，整体上仍要保持一定的宏观杠杆率，目前在一些部门和领域可以适当加杠杆，但结构性去杠杆仍是推动产业升级、促进可持续发展的必要路径。
目标引领增长是中国经济发展的一个关键特征,地方政府的经济增长目标管理会显著影响地方经济活动,从而影响企业决策。本文构建了一个包含“政府-企业”的两部门连续时间模型,分析地方政府增长目标管理以及财政支持政策对企业资本结构决策的影响,并在此基础上,以1998-2013年中国281个地级市经济增长目标数据和工业企业数据库为样本进行了实证检验。研究结果表明,地方经济增长目标压力显著推高了辖区企业杠杆率;地
本文基于2013-2021年中国30个省份的省级面板数据，利用熵值法构建中国各省份的数字经济和地方政府债务风险指数，采用面板固定效应模型实证检验了数字经济对地方政府债务风险的影响程度，构造面板门槛模型分析数字经济对地方政府债务风险的门槛效应。研究结果表明：数字经济发展水平对地方政府债务风险存在显著的负向影响；在政府干预程度的约束下，数字经济对地方政府债务风险存在单门槛非线性影响；产业结构升级对数字
近年来，中国地方政府债务规模逐渐扩大，风险隐患日益增加，引起了各界的广泛关注。目前，较少学者从地级市角度对隐性债务风险进行研究。基于此，本文基于中国江苏省13个地级市2017—2021年的数据，测算各地级市的隐性债务规模。研究发现：江苏省地方政府隐性债务风险总体可控；江苏省北部地区的隐性债务存量与增速较中部地区和南部地区高。
＜正＞教研制度是中国特色社会主义教育制度体系的重要组成部分，是我国基础教育的优良传统。校本教研是五级教研体系中的重要一环，山东省东营市利津县高级中学尤为重视此项工作。学校以规范为前提，以改革为方向，以优师为重点，聚焦新课标、研读新教材，加强教研组建设，重视备课组研讨，积极探索“双减”背景下的“科研兴校”路径，为推动学校高质量发展而蓄力，力图由此实现科研促教、科研塑师、科研育人的良好效果。
根据学校教研工作需要，探索一套符合实际的校本教研工具并展开效能评价。学校把校本教研工具分为五类：教研规程工具、目标导向工具、价值引领工具、课堂诊断工具、评价激励工具，形成校本教研工具体系，其中规程是保障、目标是统领、价值是动力、诊断是核心、评价是关键，共同支撑高质量教研。实践中把校本教研工具实践性价值与学术性价值统一起来，为校本教研提供有力的工具支撑。
校本教研是提升教师专业水平与保障教学质量的重要途径，高质量校本教研成为“双减”政策之诉求。透过文化历史活动理论的视角，研究发现，“双减”政策下校本教研的问题症结如下：系统层面，教研系统的分散与孤立，难为“双减”聚力；文化历史层面，教研文化的空心与失真，易侵蚀“双减”精神；共同体层面，教研合作的拘谨与形式化，不足以助力“双减”。在实践中可以从如下路径寻求突破：主体上，寻求校本教研的共同利益链条，串联