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摘 要： 为提高语文课堂教学的有效性，在备课阶段，教师应让学生课前独立完成“自主学习卡”，使学生的课前预习更有方向性和可操作性；在语文课堂教学中注重利用多媒体及“实物”演示等手段激发学生兴趣；在课堂评价这一环节中，尊重学生、提供机会、拓展形式、指导方法，让学生敢评、会评。
关键词： 语文课堂 有效教学 三个方面
现阶段的语文教学实践仍没有完全摆脱应试教育的束缚。因此，我们应努力寻找语文课堂教学改革的生长点，以提升课堂教学的有效性，培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
新课程方案特别注重课堂教学改革，如何提高语文课堂教学的有效性，世界各国教育专家都在努力。“有效教学”的基本目标是通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。“有效教学”注重培养学生知识结构的合理性和学习的选择性，能全面提高学生素质。
探究提高语文课堂教学有效性的策略，不能简单地重复别人的研究，而是要对所记录的典型教学事件进行分析、反思，然后获得提高。我从以下三方面作了探究。
一、从“有效课堂教学的预习策略”即“备课阶段”进行探究——编制“自主学习卡”。
1.讲读课文教授前一两天便让学生提前预习，预习的内容包括：本课的生字词、主要内容、人物形象、好词好句鉴赏，还有“我的思考”、“我的疑问”，等等。每课时都有相同内容和要求的“自主学习卡”，要求学生在课前独立完成，以备课堂上同学互查或合作探究。
2.作文训练则要求学生提前一星期根据作文题收集素材，包括例文、相关诗句、俗语、好词好段等。
3.语文综合实践活动则要求学生提前了解相关知识，如：①口语交际，要求学生收集成功的或有趣的口语交际案例；②社会热点问题研讨会，要求学生提前完成“自主学习卡”，内容包括：热点问题（可从电视、报纸、政治历史老师或父母处了解），选好话题（话题必须有价值，而且确实为人们所关注），自己的观点或态度（可走进阅览室、图书馆，也可到网上查阅，了解别人对这些热点问题的观点、态度，然后筛选、整理，从而确定自己的主张和观点，写成发言提纲），理由，等等。
采用“自主学习卡”的方式，首先可以使学生的课前预习更有方向性和可操作性，从而提高预习效率，为课堂的有效教学打好基础。其次，“自主学习卡”的科学编制和合理使用，需要教师在深入文本、掌握学情的情况下，精选问题练习，巧妙设计教学环节。在课堂教学过程中学生能了解整个教学步骤和环节，师生能处于一个平等的环境中交流，更好地提高课堂教学的有效性。最后，教师必须在课前对学生自主学习卡的完成情况进行检查批改，这既可对学生的预习工作进行检查督促，又可及时了解学生的学情，便于课堂中的重难点突破，从而能更好地提高课堂教学的有效性。
二、从“有效课堂教学的实施策略”即“课堂教学”进行探究——激发兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”所以要提高课堂教学的有效性，最有效的方法之一就是激发学生对语文学习的浓厚兴趣。
1.充分利用学校先进的多媒体教学设备，多角度激发学生的兴趣。
展示课件，学生可以从生动形象的画面和声音中调动兴趣，更好地理解文本，更好地提高课堂教学的有效性。如讲高尔基的《海燕》和竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》等课文时，教师制作相应课件，通过文字、图画、音乐、影视等手段将文中的情境用投影展示给学生，“在苍茫的大海上，海燕像黑色的闪电在高傲地飞翔”，以及《西游记》中唐僧师徒过戈壁时的炎热，沙漠里的奇观“海市蜃楼”和“鸣沙”现象，等等，能激起学生的强烈兴趣，用丰富的表现力与感染力，强化感知，提供多样化的外部刺激，促进学生主动积极地参与到教学活动中来，加深对实境的感受和理解，对学生知识的积累、能力的提高、智力的发展都将起到巨大作用。
2.运用“实物”，演示情境，激发兴趣。
俗话说：百闻不如一见。运用“实物”，演示情境，是认识客观事物最快的捷方法。我在教授《中国石拱桥》这篇课文前，除了让学生完成“自主学习卡”，还让学生根据书上的插图，以及文中对赵州桥的说明，自己动手制作“赵州桥”的模型。在教学过程中，让学生讲解自己模型的特点，在制作时有哪些考虑，等等，然后让学生读课文，这样就很容易分别了解了赵州桥的特点，如：①全桥只有一个大拱，桥洞像一张弓；②大拱的两肩上各有两个小拱；③大拱由28道拱圈拼成，以及“初月出云，长虹饮涧”的美学价值，这样，既激起了学生学习的兴趣，又突破了难点，从而提高了语文课堂教学的有效性。
三、从“有效课堂教学的评价策略”即“课堂评价”进行探究——尊重、机会、形式、方法。
新课程标准指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在课堂教学实践中，我作了如下探究。
1.尊重评价权利，让学生敢评。学生可评价同学的学习，还可评价老师的教学，甚至评价教材，发表对教材的不同看法，从而让学生敢于挑战权威，增强学习的自主、创新意识。
2.提供评价机会，让学生爱评。尽可能地让多位同学评价，还要允许一位同学作多次评价，直至他满意为止，让学生体验到成功的愉悦，增强学习的自信心。
3.拓展评价形式，让学生乐评。可自评，也可同桌、小组、全班互评等，促进人人主动参与，提高学习效率。
4.启发指导评价方法，让学生会评。首先教师平时对学生的评价要规范，让学生有参考的蓝本；其次点拨评价方法，如：语速、语意的连贯性、用词的准确生动性、多角度评价等。
鼓励学生进行评价，能让学生更多地参与课堂学习，使学生的兴趣、知识、能力有机地结合在一起，从而达到提高课堂教学有效性的目的。
总之，为提高语文课堂教学的有效性，我在学习、借鉴、反思和改进中逐渐摸索出一些策略，并把它概括为可操作的语文教学模式，找到了适合初中学生学习语文的方法，使学生形成了良好的学习方法和习惯，培养并创新精神和实践能力，真正让学生在语文课堂教学中学会学习，从而进一步提高了语文课堂教学的有效性。
参考文献：
［1］周成平.新课程名师教学100条建议.北京：中国科学技术出版社，2005.
［2］石义堂主编.初中语文课堂的有效教学.北京：北京师范大学出版社，2007.7.
关键词： 语文课堂 有效教学 三个方面
现阶段的语文教学实践仍没有完全摆脱应试教育的束缚。因此，我们应努力寻找语文课堂教学改革的生长点，以提升课堂教学的有效性，培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
新课程方案特别注重课堂教学改革，如何提高语文课堂教学的有效性，世界各国教育专家都在努力。“有效教学”的基本目标是通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。“有效教学”注重培养学生知识结构的合理性和学习的选择性，能全面提高学生素质。
探究提高语文课堂教学有效性的策略，不能简单地重复别人的研究，而是要对所记录的典型教学事件进行分析、反思，然后获得提高。我从以下三方面作了探究。
一、从“有效课堂教学的预习策略”即“备课阶段”进行探究——编制“自主学习卡”。
1.讲读课文教授前一两天便让学生提前预习，预习的内容包括：本课的生字词、主要内容、人物形象、好词好句鉴赏，还有“我的思考”、“我的疑问”，等等。每课时都有相同内容和要求的“自主学习卡”，要求学生在课前独立完成，以备课堂上同学互查或合作探究。
2.作文训练则要求学生提前一星期根据作文题收集素材，包括例文、相关诗句、俗语、好词好段等。
3.语文综合实践活动则要求学生提前了解相关知识，如：①口语交际，要求学生收集成功的或有趣的口语交际案例；②社会热点问题研讨会，要求学生提前完成“自主学习卡”，内容包括：热点问题（可从电视、报纸、政治历史老师或父母处了解），选好话题（话题必须有价值，而且确实为人们所关注），自己的观点或态度（可走进阅览室、图书馆，也可到网上查阅，了解别人对这些热点问题的观点、态度，然后筛选、整理，从而确定自己的主张和观点，写成发言提纲），理由，等等。
采用“自主学习卡”的方式，首先可以使学生的课前预习更有方向性和可操作性，从而提高预习效率，为课堂的有效教学打好基础。其次，“自主学习卡”的科学编制和合理使用，需要教师在深入文本、掌握学情的情况下，精选问题练习，巧妙设计教学环节。在课堂教学过程中学生能了解整个教学步骤和环节，师生能处于一个平等的环境中交流，更好地提高课堂教学的有效性。最后，教师必须在课前对学生自主学习卡的完成情况进行检查批改，这既可对学生的预习工作进行检查督促，又可及时了解学生的学情，便于课堂中的重难点突破，从而能更好地提高课堂教学的有效性。
二、从“有效课堂教学的实施策略”即“课堂教学”进行探究——激发兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”所以要提高课堂教学的有效性，最有效的方法之一就是激发学生对语文学习的浓厚兴趣。
1.充分利用学校先进的多媒体教学设备，多角度激发学生的兴趣。
展示课件，学生可以从生动形象的画面和声音中调动兴趣，更好地理解文本，更好地提高课堂教学的有效性。如讲高尔基的《海燕》和竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》等课文时，教师制作相应课件，通过文字、图画、音乐、影视等手段将文中的情境用投影展示给学生，“在苍茫的大海上，海燕像黑色的闪电在高傲地飞翔”，以及《西游记》中唐僧师徒过戈壁时的炎热，沙漠里的奇观“海市蜃楼”和“鸣沙”现象，等等，能激起学生的强烈兴趣，用丰富的表现力与感染力，强化感知，提供多样化的外部刺激，促进学生主动积极地参与到教学活动中来，加深对实境的感受和理解，对学生知识的积累、能力的提高、智力的发展都将起到巨大作用。
2.运用“实物”，演示情境，激发兴趣。
俗话说：百闻不如一见。运用“实物”，演示情境，是认识客观事物最快的捷方法。我在教授《中国石拱桥》这篇课文前，除了让学生完成“自主学习卡”，还让学生根据书上的插图，以及文中对赵州桥的说明，自己动手制作“赵州桥”的模型。在教学过程中，让学生讲解自己模型的特点，在制作时有哪些考虑，等等，然后让学生读课文，这样就很容易分别了解了赵州桥的特点，如：①全桥只有一个大拱，桥洞像一张弓；②大拱的两肩上各有两个小拱；③大拱由28道拱圈拼成，以及“初月出云，长虹饮涧”的美学价值，这样，既激起了学生学习的兴趣，又突破了难点，从而提高了语文课堂教学的有效性。
三、从“有效课堂教学的评价策略”即“课堂评价”进行探究——尊重、机会、形式、方法。
新课程标准指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在课堂教学实践中，我作了如下探究。
1.尊重评价权利，让学生敢评。学生可评价同学的学习，还可评价老师的教学，甚至评价教材，发表对教材的不同看法，从而让学生敢于挑战权威，增强学习的自主、创新意识。
2.提供评价机会，让学生爱评。尽可能地让多位同学评价，还要允许一位同学作多次评价，直至他满意为止，让学生体验到成功的愉悦，增强学习的自信心。
3.拓展评价形式，让学生乐评。可自评，也可同桌、小组、全班互评等，促进人人主动参与，提高学习效率。
4.启发指导评价方法，让学生会评。首先教师平时对学生的评价要规范，让学生有参考的蓝本；其次点拨评价方法，如：语速、语意的连贯性、用词的准确生动性、多角度评价等。
鼓励学生进行评价，能让学生更多地参与课堂学习，使学生的兴趣、知识、能力有机地结合在一起，从而达到提高课堂教学有效性的目的。
总之，为提高语文课堂教学的有效性，我在学习、借鉴、反思和改进中逐渐摸索出一些策略，并把它概括为可操作的语文教学模式，找到了适合初中学生学习语文的方法，使学生形成了良好的学习方法和习惯，培养并创新精神和实践能力，真正让学生在语文课堂教学中学会学习，从而进一步提高了语文课堂教学的有效性。
参考文献：
［1］周成平.新课程名师教学100条建议.北京：中国科学技术出版社，2005.
［2］石义堂主编.初中语文课堂的有效教学.北京：北京师范大学出版社，2007.7.