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【摘要】“问题学生”是一群“与众不同的孩子”，本文希望通过一个成功转化的实例，来引起教育者客观认识他们，研究他们，教肓他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
【关键词】问题学生 原因 措施 反思
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0191-02
从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
——苏霍姆林斯基
前几天，收到一封从北京某高校寄来的书信。信的开头是这样写的：“ 这是我进入大学校园以来，第一次给您写信。首先，我很感谢您高一年级对我的特别照顾与关心，我从心底里感谢您的培育。在您的眼中，我也许并不是个优秀的学生，但是您在我眼中却是个非常优秀的教师，即使我从未表达过……”这熟悉的字体引起我许多的感触，这名“与众不同的孩子”终于修成正果，圆了他的大学梦。作为他高一的语文教师，为他欣喜的同时，又引发了我许多的深思。对他这种“与众不同的孩子”采取什么样的教育方法去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。以下我就以对他的教育工作，来谈谈自己对学困生的教育问题。
一、学生的自然情况
姓名：廖某
性别：男
年龄：十七岁 高一学生
二、问题及行为表现
1.综合成绩：中考成绩不理想（582分，当年高中录取线564分），数理化特别突出，语文成绩92分。
2语文学习：典型的“口头表达支支吾吾，书面表达空话连篇，拿起文本读不明白，人文素养严重缺失”的学生。语文学习缺乏兴趣，听课精力不集中，作业敷衍了事。
3.习惯方面：自由散漫，学习做事不严谨；自闭封锁，拙于表达；自卑焦虑，不能与人正常交流。
三、诊断分析
针对廖某的个性心理特点，经调查了解，我认为他的问题来源于内因和外因。
（一）内因
1.自身因素：他虽然聪明，思维灵活，接受知识的能力较强，但从小对语文学习不感兴趣，基础较差，养成了不良的学习习惯。
2.心理因素：由于语文成绩不佳，一直受到老师的批评训斥，久而久之他对语文甚至语文老师产生逆反心理，对正常的管教也产生抵触情绪。
（二）外因
1.廖某为家中独生子，父母对其期望较高。其家长一向认为孩子学好理科就行，很少过问他文科学习，导致从小学到初中语文成绩就不理想。
2.在班级里，他的语文学习成绩不好，不愿意也没有机会参加班级学校组织的诸如作文大赛、演讲比赛之类的活动，久而久之就被边缘化了，以至于产生了较强的自卑心理。
3.应试教育与传统“填鸭式”的教学模式也让他对语文学习失去热情和动力，挫伤他的学习积极性。
四、采取的方法和实施过程
根据廖某实际情况，如果学校、家长配合，共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会从“问题学生”的行列中走出来的。为此，我采取如下的方法：
1.抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心
对孩子不忽视、不歧视、不疏远，建立良好的师生关系是转化学困生的首要条件。廖某有口吃的毛病，回答问题结结巴巴，老是惹得同学哄堂大笑。在他回答问题时，我一方面用温和的目光给他鼓励，另一方面耐心等待。同时以 “团结同学，帮助同学”为主题班会，力求建设和谐的班级。这样他的人格得到了尊重，逐步克服消极情绪。同时利用他争强好胜这一性格特点，努力发现他身上的闪光点。见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，帮助他树立自信心和自尊心。
2.在学习生活上多关心、多帮助
廖某是学校闻名的游戏迷，他会为了玩游戏而省钱不吃饭，不上课，甚至不回家。对此我并没有采用简单的说教，而是以实际行动感化他。只要有空，就采取寻找、“跟踪”等办法，多次将他从网吧领出，送他回家。诚心终于打动了这位网迷。我就是靠“及时指出不耽搁，认真处理不懈怠”（廖某语）的耐心细致的工作，加深了同他的沟通，赢得了他的尊敬。他也对人生有了重新规划，树立起学习的信心。
3.帮助他养成良好的学习习惯，制定适合自己的学习方法
鉴于廖某没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。让他明白学习语文不仅仅要背诵那些文学常识、课文，还应该从生活的角度上学习“大语文” ，生活就是语文，语文就是生活；让他知道读好文章，不仅要将精彩之处做上标记，还需要多学习文章中的手法技法；让他懂得语文的习题训练并不是多多益善，做题是为了掌握思路、掌握方法，语文学习的过程是不断积累知识的过程。教给他预习语文的方法，教给他听课的方法，教给他阅读的方法，教给他复习语文的方法，教他们制订学习计划。
五、转化效果和反思
经过一段时间的努力，廖某学习语文的积极性有了明显提高，他的成绩也有显著进步。他已经从“问题学生”行列中走出来了，正在向“优生”的队列靠近。遗憾的是高二文理分科时，我代的是文科班语文，他选择了理科。当年高考他的语文成绩121分。
这个教育实践告诉我，不管学困生的形成原因是什么，在对其转化的过程中只有注意三点，学困生才可能转化：1.帮助学困生克服弱点，树立自信心；2.在他取得一点点进步的时候，抓住时机，适时地给予鼓励；3.帮助学困生制定短期目标。
这个教育实践还告诉我，因材施教是一种最有效的教育手段，只有如此才能点燃学困生的希望之火。同时教师必须发自内心爱学生，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们才会“亲其师而信其道”。
六、后记
廖某只是学困生中被转化的一员，对这些“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，如果这些迟开的“花蕾”能沐浴阳光雨露，他们也能绽放得耀眼夺目。
【关键词】问题学生 原因 措施 反思
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0191-02
从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
——苏霍姆林斯基
前几天，收到一封从北京某高校寄来的书信。信的开头是这样写的：“ 这是我进入大学校园以来，第一次给您写信。首先，我很感谢您高一年级对我的特别照顾与关心，我从心底里感谢您的培育。在您的眼中，我也许并不是个优秀的学生，但是您在我眼中却是个非常优秀的教师，即使我从未表达过……”这熟悉的字体引起我许多的感触，这名“与众不同的孩子”终于修成正果，圆了他的大学梦。作为他高一的语文教师，为他欣喜的同时，又引发了我许多的深思。对他这种“与众不同的孩子”采取什么样的教育方法去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。以下我就以对他的教育工作，来谈谈自己对学困生的教育问题。
一、学生的自然情况
姓名：廖某
性别：男
年龄：十七岁 高一学生
二、问题及行为表现
1.综合成绩：中考成绩不理想（582分，当年高中录取线564分），数理化特别突出，语文成绩92分。
2语文学习：典型的“口头表达支支吾吾，书面表达空话连篇，拿起文本读不明白，人文素养严重缺失”的学生。语文学习缺乏兴趣，听课精力不集中，作业敷衍了事。
3.习惯方面：自由散漫，学习做事不严谨；自闭封锁，拙于表达；自卑焦虑，不能与人正常交流。
三、诊断分析
针对廖某的个性心理特点，经调查了解，我认为他的问题来源于内因和外因。
（一）内因
1.自身因素：他虽然聪明，思维灵活，接受知识的能力较强，但从小对语文学习不感兴趣，基础较差，养成了不良的学习习惯。
2.心理因素：由于语文成绩不佳，一直受到老师的批评训斥，久而久之他对语文甚至语文老师产生逆反心理，对正常的管教也产生抵触情绪。
（二）外因
1.廖某为家中独生子，父母对其期望较高。其家长一向认为孩子学好理科就行，很少过问他文科学习，导致从小学到初中语文成绩就不理想。
2.在班级里，他的语文学习成绩不好，不愿意也没有机会参加班级学校组织的诸如作文大赛、演讲比赛之类的活动，久而久之就被边缘化了，以至于产生了较强的自卑心理。
3.应试教育与传统“填鸭式”的教学模式也让他对语文学习失去热情和动力，挫伤他的学习积极性。
四、采取的方法和实施过程
根据廖某实际情况，如果学校、家长配合，共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会从“问题学生”的行列中走出来的。为此，我采取如下的方法：
1.抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心
对孩子不忽视、不歧视、不疏远，建立良好的师生关系是转化学困生的首要条件。廖某有口吃的毛病，回答问题结结巴巴，老是惹得同学哄堂大笑。在他回答问题时，我一方面用温和的目光给他鼓励，另一方面耐心等待。同时以 “团结同学，帮助同学”为主题班会，力求建设和谐的班级。这样他的人格得到了尊重，逐步克服消极情绪。同时利用他争强好胜这一性格特点，努力发现他身上的闪光点。见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，帮助他树立自信心和自尊心。
2.在学习生活上多关心、多帮助
廖某是学校闻名的游戏迷，他会为了玩游戏而省钱不吃饭，不上课，甚至不回家。对此我并没有采用简单的说教，而是以实际行动感化他。只要有空，就采取寻找、“跟踪”等办法，多次将他从网吧领出，送他回家。诚心终于打动了这位网迷。我就是靠“及时指出不耽搁，认真处理不懈怠”（廖某语）的耐心细致的工作，加深了同他的沟通，赢得了他的尊敬。他也对人生有了重新规划，树立起学习的信心。
3.帮助他养成良好的学习习惯，制定适合自己的学习方法
鉴于廖某没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。让他明白学习语文不仅仅要背诵那些文学常识、课文，还应该从生活的角度上学习“大语文” ，生活就是语文，语文就是生活；让他知道读好文章，不仅要将精彩之处做上标记，还需要多学习文章中的手法技法；让他懂得语文的习题训练并不是多多益善，做题是为了掌握思路、掌握方法，语文学习的过程是不断积累知识的过程。教给他预习语文的方法，教给他听课的方法，教给他阅读的方法，教给他复习语文的方法，教他们制订学习计划。
五、转化效果和反思
经过一段时间的努力，廖某学习语文的积极性有了明显提高，他的成绩也有显著进步。他已经从“问题学生”行列中走出来了，正在向“优生”的队列靠近。遗憾的是高二文理分科时，我代的是文科班语文，他选择了理科。当年高考他的语文成绩121分。
这个教育实践告诉我，不管学困生的形成原因是什么，在对其转化的过程中只有注意三点，学困生才可能转化：1.帮助学困生克服弱点，树立自信心；2.在他取得一点点进步的时候，抓住时机，适时地给予鼓励；3.帮助学困生制定短期目标。
这个教育实践还告诉我，因材施教是一种最有效的教育手段，只有如此才能点燃学困生的希望之火。同时教师必须发自内心爱学生，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们才会“亲其师而信其道”。
六、后记
廖某只是学困生中被转化的一员，对这些“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，如果这些迟开的“花蕾”能沐浴阳光雨露，他们也能绽放得耀眼夺目。