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摘要：随着课程改革的逐步深入，公共选修课在高校课堂教学中的作用越来越突出，也越来越受到人们的重视。当代大学的理念之一即是以人为本，促进学生全面发展。社会对复合型人才的需要越来越迫切，学生对学校的需求也呈现多样化趋势，高校提供更加丰富多样的公选课课程已成为必然。然而，目前高校公选课仍存在诸多问题，本文从学生选课存在问题及师生态度几方面加以分析，并提出几点参考意见以期完善高校公选课建设。
关键词：公共选修课、选课问题、兴趣爱好、选课盲目性长期以来，我国高等教育存在着教育观念、教育思想守旧，文理工分家、专业设置过窄、单一，部分教学内容陈旧等诸多问题1。与此同时，现代科学正在迅猛的发展，各国文化相互交流，学科之间也相互渗透，世界的大发展大繁荣提醒着我们，仅仅凭借传统教学来培养人才还是远远不够的，只有全方面发展的综合型人才方能适应当今时代的需要。1999年 ，中共中央、国务院召开了第三次全国教育工作会议，作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。教育部文件《关于深化教学改革培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中更是明确指出：“在知识传授与能力和素质培养的关系上，树立注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，相互协调发展、综合提高的思想”。为了贯彻这一决定的精神 ，公选课课程逐渐丰富，地位也越来越重要。
一、 大学生公选课存在的问题
（一）选课不“心仪”
如今，高校开设的公选课课程的数量不足，不能真正的满足大学生的需求，很多学生想选的课程并未开设，或因课程的冷热程度不均造成无法敲开公选课的大门的现象。经笔者调查，沈阳几所高校各校开设的公选课状况，热门课经常是百人以上的大班授课，课堂秩序相对难于控制，授课及管理的难度很大。可是另外一些课程由于不契合学生的兴趣，与其形成了极大的反差，上课人数竟寥寥无几。
另外，除了课程设置方面导致的学生选不到心仪的课程之外，在选课信息方面同样导致了這样的问题。调查显示，许多学生在选课时只能在网上看到选课名称和教师的姓名、学分的比重和课时情况，并没有课程方面的简要介绍，这也引起了一些学生在不了解课程内容的情况下，选择了自己并不感兴趣的课程。
（二）师生态度不端正
1、学生选课态度不端正。在高等教育实施学分制教学制度改革的大环境下，选修课课程建设作为学校整个课程体系改革与建设中的一个重要组成部分，是深化教学改革的重要突破口。但学分制度同样暴露了选修课的不足。经笔者对沈阳几所高校的随机调查发现，很多学生只是为了凑学分而选课，他们选修公共选修课的目的不是为了扩大知识面， 也并没有想过从中获得知识丰富和发展自己，而完全是为了修满学分， 以便能顺利毕业。
2、学生上课态度不端正。经调查，很多学生由于对选修课的重视度不足或因对选修的科目不感兴趣，上课时间睡觉、聊天、看其他科目书籍的大有人在，甚至有人根本不出席课程，个别科目的出勤率还不到50%，令人大跌眼镜。
3、教师教学态度不端正。由于公选课的考核方式多以论文方式考核或者开卷考试，教师与学生的重视度都不够。许多教师备课不充分，更有甚者，竟根本不备课就随意走上讲台。一些教师没有严格要求，对于课堂秩序混乱的现象，也都敷衍了事甚至视而不见，使得选修课的教学质量难于保证，也大大降低了学生们的学习兴趣；部分教师为了增加选课的人数， 常在授课时播放影碟或期末考试成绩打高分， 造成真正学习学生的成绩和滥竽充数的没有什么差别，极大的打消了学生学习的积极性。
二、针对公选课问题提出相应对策
（一） 完善课程设置。
1、拓宽公选课的选课范围。学校可以开展关于学生兴趣爱好的调查，了解学生喜欢哪些方面的公选课，并对学生喜欢该公选课的原因加以分析，适当增设其相关方面的课程，对其进行分流，减轻热门课程压力。也可以根据在校大学生社会经验严重匮乏这一现实状况，立足实际，增设一些与社会紧密相连的课程，使学生毕业后更加适应社会的需求。
2、错开年级授课时间。由于热门课程人数多造成班级规模较大不便管理，可以采取不同时间针对不同年级授课的方式，分时间分年级授课。
3、明确选课信息。针对学生选课时的盲目性，学校要通过多种渠道对每学期开设的公共选修课程要加大宣传力度，可以在选课网原有的课程信息基础之上，对选修课的内容、作用等进行必要的介绍，指导学生选修理想的课程。学生在选课时了解一定量的课程信息，明确课程讲授内容，根据自身兴趣爱好和需要理智选课。
（二）改善师生态度。
1、严肃教学秩序，严格考核制度。公选课与必修课应该一视同仁，同样管理，同样考核。公选课学生必须遵守课堂纪律，按时上课，不得缺课，并按时完成作业；应该严格公共选修课的考试管理：每门课程的出卷、考试纪律以及成绩评定、都要严格要求、防止降低标准，以提高公选课学分的“含金量”。也可以提倡灵活多样的考核形式， 如课程论文、专题调研报告等， 但考核方式要与课程特点相适应，绝不能模糊、降低标准，让学生蒙混过关。只要齐抓共管， 就能够遏止学生“遍地开花”、“选而不修”的坏学风。
2、规范开课制度，鼓励教师教学。教师应该明确开课制度，端正对待选修课教学的态度。教学过程也应该实行全面监控。另外，学期结束前，学校应组织一次公共选修课教学质量的评选，学生教学质量评价作为基础，结合教学督导，对整个学校的公选课教学质量进行排名，树立典型，嘉奖优秀公选课教师，从精神物质两个层面引导教师对公选课的重视，形成一套良好的教学反馈系统。
高等学校公共选修课是实施素质教育的重要组成部分，是学分制改革在高等教育领域的探索，更推动了大学生向21世纪复合型人才的完美蜕变。加强公共选修课的教学与管理，不仅是学生拓宽自己知识面、提高自身素质的需要，更是当代社会的迫切需求。若要实现公选课的巨大作用，各大院校还要结合自身的实际情况，转变教学观念，国家完善教育教学制度，学校改善课程设置，教师加强教学管理，学生树立正确意识，群策群力，定能推动公选课迈向新台阶。（作者单位：沈阳师范大学）
参考文献
[1]张红.高校开设选修课初探[N].山东电力高等专科学校学报.2005（8）
[2]秦晓雷.高校档案数字化建设存在的问题及对策[J].信息管理.2009.（4）
[3]陈晓兰.对高校公选课”选而不修”现象之原因及对策的思考[N].张家口职业技术学院学报.2010.（4）
关键词：公共选修课、选课问题、兴趣爱好、选课盲目性长期以来，我国高等教育存在着教育观念、教育思想守旧，文理工分家、专业设置过窄、单一，部分教学内容陈旧等诸多问题1。与此同时，现代科学正在迅猛的发展，各国文化相互交流，学科之间也相互渗透，世界的大发展大繁荣提醒着我们，仅仅凭借传统教学来培养人才还是远远不够的，只有全方面发展的综合型人才方能适应当今时代的需要。1999年 ，中共中央、国务院召开了第三次全国教育工作会议，作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。教育部文件《关于深化教学改革培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中更是明确指出：“在知识传授与能力和素质培养的关系上，树立注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，相互协调发展、综合提高的思想”。为了贯彻这一决定的精神 ，公选课课程逐渐丰富，地位也越来越重要。
一、 大学生公选课存在的问题
（一）选课不“心仪”
如今，高校开设的公选课课程的数量不足，不能真正的满足大学生的需求，很多学生想选的课程并未开设，或因课程的冷热程度不均造成无法敲开公选课的大门的现象。经笔者调查，沈阳几所高校各校开设的公选课状况，热门课经常是百人以上的大班授课，课堂秩序相对难于控制，授课及管理的难度很大。可是另外一些课程由于不契合学生的兴趣，与其形成了极大的反差，上课人数竟寥寥无几。
另外，除了课程设置方面导致的学生选不到心仪的课程之外，在选课信息方面同样导致了這样的问题。调查显示，许多学生在选课时只能在网上看到选课名称和教师的姓名、学分的比重和课时情况，并没有课程方面的简要介绍，这也引起了一些学生在不了解课程内容的情况下，选择了自己并不感兴趣的课程。
（二）师生态度不端正
1、学生选课态度不端正。在高等教育实施学分制教学制度改革的大环境下，选修课课程建设作为学校整个课程体系改革与建设中的一个重要组成部分，是深化教学改革的重要突破口。但学分制度同样暴露了选修课的不足。经笔者对沈阳几所高校的随机调查发现，很多学生只是为了凑学分而选课，他们选修公共选修课的目的不是为了扩大知识面， 也并没有想过从中获得知识丰富和发展自己，而完全是为了修满学分， 以便能顺利毕业。
2、学生上课态度不端正。经调查，很多学生由于对选修课的重视度不足或因对选修的科目不感兴趣，上课时间睡觉、聊天、看其他科目书籍的大有人在，甚至有人根本不出席课程，个别科目的出勤率还不到50%，令人大跌眼镜。
3、教师教学态度不端正。由于公选课的考核方式多以论文方式考核或者开卷考试，教师与学生的重视度都不够。许多教师备课不充分，更有甚者，竟根本不备课就随意走上讲台。一些教师没有严格要求，对于课堂秩序混乱的现象，也都敷衍了事甚至视而不见，使得选修课的教学质量难于保证，也大大降低了学生们的学习兴趣；部分教师为了增加选课的人数， 常在授课时播放影碟或期末考试成绩打高分， 造成真正学习学生的成绩和滥竽充数的没有什么差别，极大的打消了学生学习的积极性。
二、针对公选课问题提出相应对策
（一） 完善课程设置。
1、拓宽公选课的选课范围。学校可以开展关于学生兴趣爱好的调查，了解学生喜欢哪些方面的公选课，并对学生喜欢该公选课的原因加以分析，适当增设其相关方面的课程，对其进行分流，减轻热门课程压力。也可以根据在校大学生社会经验严重匮乏这一现实状况，立足实际，增设一些与社会紧密相连的课程，使学生毕业后更加适应社会的需求。
2、错开年级授课时间。由于热门课程人数多造成班级规模较大不便管理，可以采取不同时间针对不同年级授课的方式，分时间分年级授课。
3、明确选课信息。针对学生选课时的盲目性，学校要通过多种渠道对每学期开设的公共选修课程要加大宣传力度，可以在选课网原有的课程信息基础之上，对选修课的内容、作用等进行必要的介绍，指导学生选修理想的课程。学生在选课时了解一定量的课程信息，明确课程讲授内容，根据自身兴趣爱好和需要理智选课。
（二）改善师生态度。
1、严肃教学秩序，严格考核制度。公选课与必修课应该一视同仁，同样管理，同样考核。公选课学生必须遵守课堂纪律，按时上课，不得缺课，并按时完成作业；应该严格公共选修课的考试管理：每门课程的出卷、考试纪律以及成绩评定、都要严格要求、防止降低标准，以提高公选课学分的“含金量”。也可以提倡灵活多样的考核形式， 如课程论文、专题调研报告等， 但考核方式要与课程特点相适应，绝不能模糊、降低标准，让学生蒙混过关。只要齐抓共管， 就能够遏止学生“遍地开花”、“选而不修”的坏学风。
2、规范开课制度，鼓励教师教学。教师应该明确开课制度，端正对待选修课教学的态度。教学过程也应该实行全面监控。另外，学期结束前，学校应组织一次公共选修课教学质量的评选，学生教学质量评价作为基础，结合教学督导，对整个学校的公选课教学质量进行排名，树立典型，嘉奖优秀公选课教师，从精神物质两个层面引导教师对公选课的重视，形成一套良好的教学反馈系统。
高等学校公共选修课是实施素质教育的重要组成部分，是学分制改革在高等教育领域的探索，更推动了大学生向21世纪复合型人才的完美蜕变。加强公共选修课的教学与管理，不仅是学生拓宽自己知识面、提高自身素质的需要，更是当代社会的迫切需求。若要实现公选课的巨大作用，各大院校还要结合自身的实际情况，转变教学观念，国家完善教育教学制度，学校改善课程设置，教师加强教学管理，学生树立正确意识，群策群力，定能推动公选课迈向新台阶。（作者单位：沈阳师范大学）
参考文献
[1]张红.高校开设选修课初探[N].山东电力高等专科学校学报.2005（8）
[2]秦晓雷.高校档案数字化建设存在的问题及对策[J].信息管理.2009.（4）
[3]陈晓兰.对高校公选课”选而不修”现象之原因及对策的思考[N].张家口职业技术学院学报.2010.（4）