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【摘 要】 当前的教育具有文化教育和素质教育双重特点，而在时代飞速发展的今天，素质教育已然成为一种衡量教学质量的标准尺度，它的意义、地位与文化教育等同。而目前，我校为了突出素质教育，重点改革了以往的教学方法，增添了一些先进的教学模式，加大了情境教学的创设力度。并以提高教师自身素质为基础，进一步提高学生的自身素质和学习兴趣，从而带动整体教学质量。通过笔者的观察发现，素质教育的合理性渗透是间接提高教学质量的又一主要途径。
【关键词】 初中英语 素质教育 渗透
从目前我国各中学的实际教育情况来看，虽然素质教育的重要性已经广为流传，但由于受到教学制度、课程繁重等诸多因素的影响，使得很多英语教师认为素质教学的普及性并不重要。因为无论一个学生的素质多么优秀，都无法体现在考试的分数上，这便在一定程度上制约了素质教育的有效落实。其次，个别初中的领导阶层只抓成绩，不重视素质教育，从而导致学生只会做答题目，不会说，不会实践，造成教学死板干硬。到最后，形成“耳不能听、口不能言”的尴尬现实。因此，笔者针对英语学习的特点来阐述素质教育的渗透形式，以便为初中英语的素质教育提供有效参考。
1. 转变教学观念及方法
素质教育和应试教育的主要区别在于教育观、学习观及目标观等方面不同。所以，在倡导融入素质教育之时，我们需要对一些传统的教学观念、学生的学习观念，以及教学目标等进行合理的修改，这也是彰显我国初中英语教学时代性、进步性的重要途径。针对上述观点，笔者对转变观念，实现素质教育的方法进行如下总结。
1.1 教育观
目前，我国大部分英语教师都以提高学生的学习成绩为主，他们很少去关注学生对所学知识的实际应用能力。所以，这便造成了教师教学方法的死板性和应试性。因此，及时转变教学观念，开展素质教育入，将提高学生综合素质为目标，这便成为当前初中英语教学中的一项重要任务。
1.2 学习观
由于长期受到应试教育思想的束缚，使得我国大部分学生都认为学习是为了升学考试、提高成绩，至于学到的知识是否对他们日后的成长有所帮助，他们是不会去考虑的。而这便导致大多数学生虽然成绩优秀，却不会灵活运用知识，从而变成知识的傀儡。基于此，素质教育不仅可以灵活学生的头脑，让他们对所学知识产生全新的认知，同时还可以加强他们对知识的实际应用能力，从而实现“听得懂、可以说”的语言学习目标。
1.3 目标观
以往的教学目标是为了提高教学质量和升学率。不过由于当前时代的飞速发展，以及当今社会对人才的迫切需求，所以及时培养出综合能力优秀的人才便成为了一项重要的课题。基于此，对初中英语的教学内容进行革新，提高学科教育的生活性和灵活性，让学生能够切实地感受到知识源于生活，这是锻炼他们英语思维能力的关键所在。
2. 遵循语言特点及规律
语言学习的方法和特点主要在于听、说、读、写，只有达到了这四点的要求，初中生才能够合理地使用英语。而基于素质教育的前提，在培养合格的四个要素时，笔者做出了以下的思考。
2.1 “听”“说”素质教育的思考
英语学习中“听”和“说”是相辅相成的、相互促进，缺一不可的。所以，在确保提高学生英语成绩的基础上，对“听”、“说”两方面进行培养，这也是彰显素质教育的一个关键点。在培养学生“听”的时候，教师可以播放课文朗读带，或者教师示范朗读，以便提高学生的语感和“听”的能力。之后，再围绕课文让学生互相间对话，从而提升他们“说”的能力。
2.2 “读”“写”素质教育的思考
“读”以阅读为基础，同时阅读也是英语教学中较为主要的存在方式。不过在以往课堂阅读训练中，学生难免要遇到这样或那样的问题，主要是由于学生平时过于注重对语法方面的学习，而忽视了阅读方面的训练。所以，教师必须在日常教学中适当选择一些经典课文来帮助学生进行阅读训练，以便提高学生的阅读能力，为他们的综合素质能力培养奠定基础。其次，“写”更是测验学生对各项知识掌握是否到位、灵活的主要标尺。
3. 结束语
“应试教育”曾对我国课堂教学和学生学习带来了很大的误导，而在它的影响下，素质教育更是难以得到传达和开展。另外，“应试教育”还导致大部分英语教师将重点放在“成绩”上面，忽视了语言实际应用能力的重要性，使得学生学习死板，不灵活。而在上述基础上有效融入素质教育，将“应试教育”的模式进行转变、革新，从而实现课堂教学、学习的探究性，让学生的自主能动性得到加强，熟知语言学习的规律，最终为他们日后的学习和工作奠定良好的前提基础。
[1] 苏君阳. 素质教育认知论的误区及其超越[J]. 北京师范大学学报， 2008（11）.
[2] 王萍. 对初中英语教学中素质教育的思考[J]. 教育革新， 2010（06）.
[3] 余惠琼. 初中英语教学中实施素质教育分析[J]. 校园英语， 2012（10）.
【关键词】 初中英语 素质教育 渗透
从目前我国各中学的实际教育情况来看，虽然素质教育的重要性已经广为流传，但由于受到教学制度、课程繁重等诸多因素的影响，使得很多英语教师认为素质教学的普及性并不重要。因为无论一个学生的素质多么优秀，都无法体现在考试的分数上，这便在一定程度上制约了素质教育的有效落实。其次，个别初中的领导阶层只抓成绩，不重视素质教育，从而导致学生只会做答题目，不会说，不会实践，造成教学死板干硬。到最后，形成“耳不能听、口不能言”的尴尬现实。因此，笔者针对英语学习的特点来阐述素质教育的渗透形式，以便为初中英语的素质教育提供有效参考。
1. 转变教学观念及方法
素质教育和应试教育的主要区别在于教育观、学习观及目标观等方面不同。所以，在倡导融入素质教育之时，我们需要对一些传统的教学观念、学生的学习观念，以及教学目标等进行合理的修改，这也是彰显我国初中英语教学时代性、进步性的重要途径。针对上述观点，笔者对转变观念，实现素质教育的方法进行如下总结。
1.1 教育观
目前，我国大部分英语教师都以提高学生的学习成绩为主，他们很少去关注学生对所学知识的实际应用能力。所以，这便造成了教师教学方法的死板性和应试性。因此，及时转变教学观念，开展素质教育入，将提高学生综合素质为目标，这便成为当前初中英语教学中的一项重要任务。
1.2 学习观
由于长期受到应试教育思想的束缚，使得我国大部分学生都认为学习是为了升学考试、提高成绩，至于学到的知识是否对他们日后的成长有所帮助，他们是不会去考虑的。而这便导致大多数学生虽然成绩优秀，却不会灵活运用知识，从而变成知识的傀儡。基于此，素质教育不仅可以灵活学生的头脑，让他们对所学知识产生全新的认知，同时还可以加强他们对知识的实际应用能力，从而实现“听得懂、可以说”的语言学习目标。
1.3 目标观
以往的教学目标是为了提高教学质量和升学率。不过由于当前时代的飞速发展，以及当今社会对人才的迫切需求，所以及时培养出综合能力优秀的人才便成为了一项重要的课题。基于此，对初中英语的教学内容进行革新，提高学科教育的生活性和灵活性，让学生能够切实地感受到知识源于生活，这是锻炼他们英语思维能力的关键所在。
2. 遵循语言特点及规律
语言学习的方法和特点主要在于听、说、读、写，只有达到了这四点的要求，初中生才能够合理地使用英语。而基于素质教育的前提，在培养合格的四个要素时，笔者做出了以下的思考。
2.1 “听”“说”素质教育的思考
英语学习中“听”和“说”是相辅相成的、相互促进，缺一不可的。所以，在确保提高学生英语成绩的基础上，对“听”、“说”两方面进行培养，这也是彰显素质教育的一个关键点。在培养学生“听”的时候，教师可以播放课文朗读带，或者教师示范朗读，以便提高学生的语感和“听”的能力。之后，再围绕课文让学生互相间对话，从而提升他们“说”的能力。
2.2 “读”“写”素质教育的思考
“读”以阅读为基础，同时阅读也是英语教学中较为主要的存在方式。不过在以往课堂阅读训练中，学生难免要遇到这样或那样的问题，主要是由于学生平时过于注重对语法方面的学习，而忽视了阅读方面的训练。所以，教师必须在日常教学中适当选择一些经典课文来帮助学生进行阅读训练，以便提高学生的阅读能力，为他们的综合素质能力培养奠定基础。其次，“写”更是测验学生对各项知识掌握是否到位、灵活的主要标尺。
3. 结束语
“应试教育”曾对我国课堂教学和学生学习带来了很大的误导，而在它的影响下，素质教育更是难以得到传达和开展。另外，“应试教育”还导致大部分英语教师将重点放在“成绩”上面，忽视了语言实际应用能力的重要性，使得学生学习死板，不灵活。而在上述基础上有效融入素质教育，将“应试教育”的模式进行转变、革新，从而实现课堂教学、学习的探究性，让学生的自主能动性得到加强，熟知语言学习的规律，最终为他们日后的学习和工作奠定良好的前提基础。
[1] 苏君阳. 素质教育认知论的误区及其超越[J]. 北京师范大学学报， 2008（11）.
[2] 王萍. 对初中英语教学中素质教育的思考[J]. 教育革新， 2010（06）.
[3] 余惠琼. 初中英语教学中实施素质教育分析[J]. 校园英语， 2012（10）.