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2013年5月,我受傅国涌先生之邀,到温州苍南中学参加“回望民国教育”系列图书首发式暨民国教育研讨会。一到苍南住宿酒店,不待走在一起的蔡朝阳介绍,殷国雄就过来与我打招呼,自来熟地说与我是湖北老乡,而且他很快告诉我他是黄冈人。之后我就按捺不住一颗八卦的心,问他与已故哲学家殷海光是否本家,他说是本家——多年前我读《中国文化的展望》,记得殷海光是黄冈人,对这位湖北哲学家充满敬佩。攀谈之间,不由得熟络起来,之后又与杨林柯、郭初阳等人见面。后来我和他相互联系,进一步了解到他是一个直爽的人,热爱教学写作,年纪轻轻就发了不少够分量的文章,同时也对课堂教学充满热情和兴趣。2020月4月,他以自己多年的努力,结出了《寻找语文的可能性》这枚硕果。
这部书清楚地表明,殷老师对教育充满一种难能可贵的热爱和执着,秉持一种不断反思、不断进取的思行合一的态度,守望一种道术并重、可持续发展的长远追求。
殷老师在书里既说了自己对教育的热爱,也毫不掩饰地说出自己的困窘和对荣誉的追求,因此显得如此真挚诚恳,那样充满生活气息。根据他自己和他的好友及同事的描述,殷老师在现实生活中是一个大大咧咧、不修边幅的人,在教育教学中是一个既看重学生成绩、又有高远追求的人。他有广泛的阅读兴趣,经常把时兴而好看的文章及时介绍给学生:比如六神磊磊写的杜甫,林语堂写的苏东坡,《不合时宜的思想》中的高尔基。当然,他不是把阅读材料抛给学生就了事,而是与学生探讨琢磨,要求学生写出自己的体会。从学生作文来看,批判思维、质疑精神、同情理解、反躬自省、推己及人等思维品质,流淌在这些城郊结合部学校的学生的笔下。殷老师经常说起自己教学活动的艰难,家校沟通的不易,这些困窘都是可以想见的。但他没有怨天尤人,而是努力做好自己。他不仅阅读并思考传统意义上的语文、文学、历史、哲学等,还着魔一样地研读奥地利经济学派米塞斯、罗斯巴德等人的著作,并且努力以经济学思想、哲学思想来指导自己的教学活动。虽然有的朋友把他的这种痴迷戏谑性地称为土奥(土产奥地利学派),但并不能削减他研读的热情:“如果在今天,我还会和学生讨论惩戒教育的必要和边界。这几年,未成年人权利无节制扩张的言论和现实,让我意识到保守主义教育价值观的意义:一个教师只要想维护基本的教学秩序,一定会采用强制手段。重要的不是强制与否,而是授权和边界。放任学生的人性黑暗面与屈学生于恐怖暴力之下,不过是反教育的一体两面。”(《寻找语文的可能性》第64-65页。下引此书,只注页码)由此可见,他的思考和教学远远超出了课本和应试,带有一定的思辨色彩。这是他俯身做事的同时,又高蹈出尘的一个方面。
从思辨的角度来说,没有反思的人生是不值得过的人生。即使不上升到这样的高度来理解反思,仅仅从做好一份养家糊口、安身立命的工作来说,不断反思不断进取往往也是相生相伴的关系。殷老师首先有一种想把教学做好的内驱力,时刻寻找先进价值观的导引,从而产生了不断反思的意识和能力,并在此基础上不断进步。他的反思不闷在心里,不怕暴露自己出糗的难堪时刻,因此显得格外实诚。
他在书里的每一章每一节里几乎都在反思:总是在思考眼下的想法与做法有什么不足之处,今后应该如何改进,效果才有可能更好。反思成了他的常态化思维,改进成了他的常态化追求。想一想,一个教师如果这样孜孜以求,却写不出好文章,出不了好书,教不出好成绩,那是说不过去的。
说实话,他反思的实诚是我难以到达的一种境界:“2014年中考结束不久,我到银行办事,碰到一位刚毕业的学生小黄的妈妈,她在银行大堂工作。小黄妈妈也是好几次到学校陪写作业,聊孩子问题,她也通情达理,总是赞同我的观点,全力支持我的要求。我正准备打个招呼,可没想到,她从我面前直直走过,当我透明,嘴角还有一丝冷笑。……我突然明白,自己的骄傲蛮横,深深地伤害了她们。孩子在我班里读书,那是“肉票”在手,家长不得不忍。学生毕业,家长的反应才是内心真实的想法。我晚上饭不吃水不喝地折腾学生全家,除了可怜的分数提升还有别的意义吗?”(第15-16页)在日常教学活动中,我也有囧事、糗事,也有说不出口的難堪时刻,但更多的时候我总是习惯性地把责任推给教育主管部门、社会风气、家长学生、同事领导,恰恰缺少反躬自省,自我调整。在看到殷老师毫无保留的反思之后,结合自己的体验和理解,我认识到,教师如果能够看淡自己的蜗角虚名和眼前利益,把学生当一辈子的朋友来看待,那么学生分数高低其实并不是一件多么了不起的事情,考上什么学校也不是决定学生一生发展的不可变更的因素。能够让学生终身受益的是,培养学生终身学习的意识,激发学生不断进取的内驱力。这些反思和调整,对一个真正有事业心的教师来说,显得弥足珍贵。然而,很多情况下,教师碰到难堪事情的时候,通常习惯于委过于人,或者怨天尤人,或者不加思考,或者埋头拉车。这就需要像殷老师这样进行深入反思并调整。
守望一种道术并重、可持续发展的长远追求,在殷老师精心设计的下述课程中可见一斑:莎士比亚戏剧欣赏中经典对现实的启发和观照,少男少女的性教育、爱情教育、家庭教育的打开天窗说亮话,雾霾、口罩、锻炼、健康等现实问题的探讨和选择,经济视角、财富意识、理财观念、房产购置等话题的提出和讨论,现实情境、人生规划、长远考虑、理想前景等切实问题的瞭望与前瞻,这些都是他课堂上的热门话题。他的苦心孤诣与学生的优秀习作,在在表明:即使是在所谓的薄弱学校也能有上佳的成果;他所展示的学生习作的想法和文笔,在我看来,即使是重点高中的相当一部分学生,都难以望其项背。当然,尤其令我感兴趣的是,他尝试把“三国杀”游戏与文言文学习结合起来。这种努力看上去离经叛道,甚至可能会被一些人认为是哗众取宠。然而,他却把这二者的融合当作是一件正经八百的大事来做,而且也做得有根有据、有模有样。在《桌游
这部书清楚地表明,殷老师对教育充满一种难能可贵的热爱和执着,秉持一种不断反思、不断进取的思行合一的态度,守望一种道术并重、可持续发展的长远追求。
殷老师在书里既说了自己对教育的热爱,也毫不掩饰地说出自己的困窘和对荣誉的追求,因此显得如此真挚诚恳,那样充满生活气息。根据他自己和他的好友及同事的描述,殷老师在现实生活中是一个大大咧咧、不修边幅的人,在教育教学中是一个既看重学生成绩、又有高远追求的人。他有广泛的阅读兴趣,经常把时兴而好看的文章及时介绍给学生:比如六神磊磊写的杜甫,林语堂写的苏东坡,《不合时宜的思想》中的高尔基。当然,他不是把阅读材料抛给学生就了事,而是与学生探讨琢磨,要求学生写出自己的体会。从学生作文来看,批判思维、质疑精神、同情理解、反躬自省、推己及人等思维品质,流淌在这些城郊结合部学校的学生的笔下。殷老师经常说起自己教学活动的艰难,家校沟通的不易,这些困窘都是可以想见的。但他没有怨天尤人,而是努力做好自己。他不仅阅读并思考传统意义上的语文、文学、历史、哲学等,还着魔一样地研读奥地利经济学派米塞斯、罗斯巴德等人的著作,并且努力以经济学思想、哲学思想来指导自己的教学活动。虽然有的朋友把他的这种痴迷戏谑性地称为土奥(土产奥地利学派),但并不能削减他研读的热情:“如果在今天,我还会和学生讨论惩戒教育的必要和边界。这几年,未成年人权利无节制扩张的言论和现实,让我意识到保守主义教育价值观的意义:一个教师只要想维护基本的教学秩序,一定会采用强制手段。重要的不是强制与否,而是授权和边界。放任学生的人性黑暗面与屈学生于恐怖暴力之下,不过是反教育的一体两面。”(《寻找语文的可能性》第64-65页。下引此书,只注页码)由此可见,他的思考和教学远远超出了课本和应试,带有一定的思辨色彩。这是他俯身做事的同时,又高蹈出尘的一个方面。
从思辨的角度来说,没有反思的人生是不值得过的人生。即使不上升到这样的高度来理解反思,仅仅从做好一份养家糊口、安身立命的工作来说,不断反思不断进取往往也是相生相伴的关系。殷老师首先有一种想把教学做好的内驱力,时刻寻找先进价值观的导引,从而产生了不断反思的意识和能力,并在此基础上不断进步。他的反思不闷在心里,不怕暴露自己出糗的难堪时刻,因此显得格外实诚。
他在书里的每一章每一节里几乎都在反思:总是在思考眼下的想法与做法有什么不足之处,今后应该如何改进,效果才有可能更好。反思成了他的常态化思维,改进成了他的常态化追求。想一想,一个教师如果这样孜孜以求,却写不出好文章,出不了好书,教不出好成绩,那是说不过去的。
说实话,他反思的实诚是我难以到达的一种境界:“2014年中考结束不久,我到银行办事,碰到一位刚毕业的学生小黄的妈妈,她在银行大堂工作。小黄妈妈也是好几次到学校陪写作业,聊孩子问题,她也通情达理,总是赞同我的观点,全力支持我的要求。我正准备打个招呼,可没想到,她从我面前直直走过,当我透明,嘴角还有一丝冷笑。……我突然明白,自己的骄傲蛮横,深深地伤害了她们。孩子在我班里读书,那是“肉票”在手,家长不得不忍。学生毕业,家长的反应才是内心真实的想法。我晚上饭不吃水不喝地折腾学生全家,除了可怜的分数提升还有别的意义吗?”(第15-16页)在日常教学活动中,我也有囧事、糗事,也有说不出口的難堪时刻,但更多的时候我总是习惯性地把责任推给教育主管部门、社会风气、家长学生、同事领导,恰恰缺少反躬自省,自我调整。在看到殷老师毫无保留的反思之后,结合自己的体验和理解,我认识到,教师如果能够看淡自己的蜗角虚名和眼前利益,把学生当一辈子的朋友来看待,那么学生分数高低其实并不是一件多么了不起的事情,考上什么学校也不是决定学生一生发展的不可变更的因素。能够让学生终身受益的是,培养学生终身学习的意识,激发学生不断进取的内驱力。这些反思和调整,对一个真正有事业心的教师来说,显得弥足珍贵。然而,很多情况下,教师碰到难堪事情的时候,通常习惯于委过于人,或者怨天尤人,或者不加思考,或者埋头拉车。这就需要像殷老师这样进行深入反思并调整。
守望一种道术并重、可持续发展的长远追求,在殷老师精心设计的下述课程中可见一斑:莎士比亚戏剧欣赏中经典对现实的启发和观照,少男少女的性教育、爱情教育、家庭教育的打开天窗说亮话,雾霾、口罩、锻炼、健康等现实问题的探讨和选择,经济视角、财富意识、理财观念、房产购置等话题的提出和讨论,现实情境、人生规划、长远考虑、理想前景等切实问题的瞭望与前瞻,这些都是他课堂上的热门话题。他的苦心孤诣与学生的优秀习作,在在表明:即使是在所谓的薄弱学校也能有上佳的成果;他所展示的学生习作的想法和文笔,在我看来,即使是重点高中的相当一部分学生,都难以望其项背。当然,尤其令我感兴趣的是,他尝试把“三国杀”游戏与文言文学习结合起来。这种努力看上去离经叛道,甚至可能会被一些人认为是哗众取宠。然而,他却把这二者的融合当作是一件正经八百的大事来做,而且也做得有根有据、有模有样。在《桌游