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【摘 要】书面写作在初中语文学科中占据较大分值，既是教师的教学重点，也是学生的学习难点。因此，近年来，笔者将情境教学方法融入初中语文写作教学课堂中，旨在提高学生的写作能力、激发学生的写作兴趣、夯实学生的写作基础，帮助学生创作出情感丰盈、叙事完整、条理清晰的优秀作文。
【关键词】初中语文;写作教学;情境创设;运用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）06-0136-02
在初中语文写作教学课堂创设一个写作情境，能够使学生代入到真实的场景当中，使其与场景中的人物、景物产生共鸣，进而激发出学生的写作灵感，是写出好作文的一条便捷路径。创设情景的教学方法主要涵盖模拟情境法、生活情境法、角色扮演情境法、互动游戏情境法等，是目前诸多语文教师普遍运用的新型写作教学法。
一、借助教学设备，模拟真实情境
初中作文按照命题方式划分，包括命题作文、半命题作文以及自由命题作文。在平时的写作教学当中，教师可以结合命题方式，合理创设一个写作情境。首先将事先收集到的真实场景资料，利用多媒体教学设备呈现在学生面前。然后，让学生认真观察视频中的每一个人、每一处景物，从中提取出写作要素，并将其转化为文字，清晰地表达出来。
以“表达自己的看法”这一题目为例，从题目看，这是一个典型的围绕社会公德心来表达不同看法的叙事说理文。教师可以还原现实生活中的真实场景，让学生认真观看视频，表达自己的看法与想法，并将其转化为文字。如：“一个普普通通的公交车司机，当他开车送乘客的途中，心脏病突发，在生命的最后一分钟，他缓缓地把车停在了路边，让乘客们安全下车，然后将车熄火，确保正常的效能秩序。做完这些之后，他一个人静静地趴在方向盘上，就这样失去了自己宝贵的生命。”播放完这个视频资料后，学生可以从中提取出关键的写作要素，即：“危急关头舍命救乘客”，然后，学生可以围绕这一核心要素表达自己的看法[1]。通过视频创设情境的教学方法，学生更容易找到写作切入点，对快速构思写作思路，娴熟组织写作语言起到积极的助推作用。
二、运用角色扮演，构建写作情境
初中书面作文的写作题材具有多样化特征，尤其在描写人物特征时，需要学生紧紧抓住人物的主要特点，来抒发内心的真实情感。在写作教学课堂，教师可以针对某一个真实场景，采取角色扮演的方式，选择学生代表来演绎一个简短的舞台剧，在学生表演过程中，其他同学可以认真观察学生代表的每一个动作，领会每一句台词的深意，然后勾勒出一个完整的剧情画面，带着真情实感投入到写作当中，必然会达到事半功倍的效果。
以朱自清的《背影》为例，教师选择两名学生代表来到讲台前，演绎朱自清的父亲送别朱自清的一段场景。学生在舞台表演时，要细细品味两个人的临行对话，准确拿捏好朱自清和父亲的表情，将父亲对儿子依依不舍的真挚情怀表现出来，同时，也将装在朱自清内心深处对父亲的留恋之情蕴含在表演当中。如两个人的几句简短而耐人寻味的对话：“‘爸爸，你走吧。’他往车外看了看说：‘我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。’……过一会儿说：‘我走了，到那边来信！’我望着他走出去，他走了几步，回过头看见我，说：‘进去吧，里边没人。’等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”学生代表在表演时，应准确刻画父子二人的一举一动、一言一行，还有最后那个混入人群中的“背影”。在学生代表表演过程中，其他学生完全被带入到真实的送别场景之中，很容易联想起默默付出、不图回报的父母，带着这样一种感恩情怀，作文所表现出来的情感才更加真实、生动、感人。
三、师生互动合作，生活情境延伸
现实生活中的每一个真实情境都是很好的写作素材，学生只要在日常生活中多观察生活、多留意生活，一定会积累大量的有价值的素材。因此，语文教师应冲破传统写作教学模式的束缚，采取师生互动合作的教学方法，将学生带入到丰富多彩的现实生活当中，将生活中的每一个典型人物、每一处美丽景致、每一幅和谐画卷，融入书面作文写作当中，以此丰富作文情感，创新作文内容，升华作文寓意[2]。
在学到自由命题作文时，教师与学生之间要形成一种默契的互动合作关系，如以生活中的真实情境作为出发点，向学生提出互动问题：“请同学们想一想，在你们上学的路途中，每天都会看到形形色色的人，哪位同学说一说，都见过哪些行业、哪些特点突出的人物。”学生：“每天上学的路上，都会看到形色匆匆的上班一族、活泼可爱的幼儿园小朋友、默默付出的城市清洁工人、微笑服务的出租车司机、辛苦送餐的外卖小哥、朝气蓬勃的广场舞人群等。”通过师生间的一问一答，顺其自然的将每一个真实的生活情境展现在学生面前，接下来，学生可在这些情境当中选择一个适合自己的進行创作，必定会收获意想不到的理想效果。
四、游戏互动情境，激发创作灵感
在初中语文写作教学课堂中，教师在课前可以给学生预留十分钟左右的时间，为学生精心策划一个小游戏或者小活动，进而构建一个游戏互动情境，并且将本节写作课的写作内容蕴含在游戏情境之中。当学生做完小游戏，让学生充分发挥想象力与创造力，创作一篇自由体裁的作文，通过这种教学方法，能够充分调动学生的学习热情，活跃课堂气氛，对激发学生的创作灵感大有帮助。
如适合在室内进行的“传送乒乓球”的小游戏，教师事先准备十把小勺子和若干个乒乓球，原来将班级学生划分为四到五个小组，每个小组分别进行游戏。游戏规则是，每个小组的成员站成一竖列，每个学生用嘴叼住勺子，将乒乓球放在勺子里，然后由第一个人传送给第二个人，在传送过程中，乒乓球不得掉落，直到第十个人将乒乓球放在水盆里，接下来在规定的时间内比一比，哪个小组传送的乒乓球数量最多，就是最后的获胜小组。通过这个课堂小游戏，学生可以抓住“团队协作”的核心内容发挥想象力，也可以在后续写作中把每一个小组成员在传送乒乓球过程中的真实表情描绘出来。这种游戏情境的教学方法使枯燥的写作过程变得趣味十足，让学生逐步对语文写作产生浓厚的兴趣。
五、结语
情境创设是激发初中生写作灵感的途径，是描绘景色、勾勒人物、叙事说理、抒情议论的创作方法，一个生动真实的情境不仅可以净化学生的心灵，陶冶学生的道德情操，同时也为学生的书面作文增光添色，帮助学生创作出更多的优秀作文。
【参考文献】
[1]曾晓燕.初中语文写作教学中情境教学运用策略分析[J].课外语文（下），2019（7）.
[2]滕玉明.情境教学在初中语文写作教学中的应用[J].魅力中国，2019（20）.
【关键词】初中语文;写作教学;情境创设;运用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）06-0136-02
在初中语文写作教学课堂创设一个写作情境，能够使学生代入到真实的场景当中，使其与场景中的人物、景物产生共鸣，进而激发出学生的写作灵感，是写出好作文的一条便捷路径。创设情景的教学方法主要涵盖模拟情境法、生活情境法、角色扮演情境法、互动游戏情境法等，是目前诸多语文教师普遍运用的新型写作教学法。
一、借助教学设备，模拟真实情境
初中作文按照命题方式划分，包括命题作文、半命题作文以及自由命题作文。在平时的写作教学当中，教师可以结合命题方式，合理创设一个写作情境。首先将事先收集到的真实场景资料，利用多媒体教学设备呈现在学生面前。然后，让学生认真观察视频中的每一个人、每一处景物，从中提取出写作要素，并将其转化为文字，清晰地表达出来。
以“表达自己的看法”这一题目为例，从题目看，这是一个典型的围绕社会公德心来表达不同看法的叙事说理文。教师可以还原现实生活中的真实场景，让学生认真观看视频，表达自己的看法与想法，并将其转化为文字。如：“一个普普通通的公交车司机，当他开车送乘客的途中，心脏病突发，在生命的最后一分钟，他缓缓地把车停在了路边，让乘客们安全下车，然后将车熄火，确保正常的效能秩序。做完这些之后，他一个人静静地趴在方向盘上，就这样失去了自己宝贵的生命。”播放完这个视频资料后，学生可以从中提取出关键的写作要素，即：“危急关头舍命救乘客”，然后，学生可以围绕这一核心要素表达自己的看法[1]。通过视频创设情境的教学方法，学生更容易找到写作切入点，对快速构思写作思路，娴熟组织写作语言起到积极的助推作用。
二、运用角色扮演，构建写作情境
初中书面作文的写作题材具有多样化特征，尤其在描写人物特征时，需要学生紧紧抓住人物的主要特点，来抒发内心的真实情感。在写作教学课堂，教师可以针对某一个真实场景，采取角色扮演的方式，选择学生代表来演绎一个简短的舞台剧，在学生表演过程中，其他同学可以认真观察学生代表的每一个动作，领会每一句台词的深意，然后勾勒出一个完整的剧情画面，带着真情实感投入到写作当中，必然会达到事半功倍的效果。
以朱自清的《背影》为例，教师选择两名学生代表来到讲台前，演绎朱自清的父亲送别朱自清的一段场景。学生在舞台表演时，要细细品味两个人的临行对话，准确拿捏好朱自清和父亲的表情，将父亲对儿子依依不舍的真挚情怀表现出来，同时，也将装在朱自清内心深处对父亲的留恋之情蕴含在表演当中。如两个人的几句简短而耐人寻味的对话：“‘爸爸，你走吧。’他往车外看了看说：‘我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。’……过一会儿说：‘我走了，到那边来信！’我望着他走出去，他走了几步，回过头看见我，说：‘进去吧，里边没人。’等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”学生代表在表演时，应准确刻画父子二人的一举一动、一言一行，还有最后那个混入人群中的“背影”。在学生代表表演过程中，其他学生完全被带入到真实的送别场景之中，很容易联想起默默付出、不图回报的父母，带着这样一种感恩情怀，作文所表现出来的情感才更加真实、生动、感人。
三、师生互动合作，生活情境延伸
现实生活中的每一个真实情境都是很好的写作素材，学生只要在日常生活中多观察生活、多留意生活，一定会积累大量的有价值的素材。因此，语文教师应冲破传统写作教学模式的束缚，采取师生互动合作的教学方法，将学生带入到丰富多彩的现实生活当中，将生活中的每一个典型人物、每一处美丽景致、每一幅和谐画卷，融入书面作文写作当中，以此丰富作文情感，创新作文内容，升华作文寓意[2]。
在学到自由命题作文时，教师与学生之间要形成一种默契的互动合作关系，如以生活中的真实情境作为出发点，向学生提出互动问题：“请同学们想一想，在你们上学的路途中，每天都会看到形形色色的人，哪位同学说一说，都见过哪些行业、哪些特点突出的人物。”学生：“每天上学的路上，都会看到形色匆匆的上班一族、活泼可爱的幼儿园小朋友、默默付出的城市清洁工人、微笑服务的出租车司机、辛苦送餐的外卖小哥、朝气蓬勃的广场舞人群等。”通过师生间的一问一答，顺其自然的将每一个真实的生活情境展现在学生面前，接下来，学生可在这些情境当中选择一个适合自己的進行创作，必定会收获意想不到的理想效果。
四、游戏互动情境，激发创作灵感
在初中语文写作教学课堂中，教师在课前可以给学生预留十分钟左右的时间，为学生精心策划一个小游戏或者小活动，进而构建一个游戏互动情境，并且将本节写作课的写作内容蕴含在游戏情境之中。当学生做完小游戏，让学生充分发挥想象力与创造力，创作一篇自由体裁的作文，通过这种教学方法，能够充分调动学生的学习热情，活跃课堂气氛，对激发学生的创作灵感大有帮助。
如适合在室内进行的“传送乒乓球”的小游戏，教师事先准备十把小勺子和若干个乒乓球，原来将班级学生划分为四到五个小组，每个小组分别进行游戏。游戏规则是，每个小组的成员站成一竖列，每个学生用嘴叼住勺子，将乒乓球放在勺子里，然后由第一个人传送给第二个人，在传送过程中，乒乓球不得掉落，直到第十个人将乒乓球放在水盆里，接下来在规定的时间内比一比，哪个小组传送的乒乓球数量最多，就是最后的获胜小组。通过这个课堂小游戏，学生可以抓住“团队协作”的核心内容发挥想象力，也可以在后续写作中把每一个小组成员在传送乒乓球过程中的真实表情描绘出来。这种游戏情境的教学方法使枯燥的写作过程变得趣味十足，让学生逐步对语文写作产生浓厚的兴趣。
五、结语
情境创设是激发初中生写作灵感的途径，是描绘景色、勾勒人物、叙事说理、抒情议论的创作方法，一个生动真实的情境不仅可以净化学生的心灵，陶冶学生的道德情操，同时也为学生的书面作文增光添色，帮助学生创作出更多的优秀作文。
【参考文献】
[1]曾晓燕.初中语文写作教学中情境教学运用策略分析[J].课外语文（下），2019（7）.
[2]滕玉明.情境教学在初中语文写作教学中的应用[J].魅力中国，2019（20）.