“Oh，my god。”公开课刚刚开始，芬兰教师凯蒂竟然不小心把水洒在了自己的衣服上。
　　   惊呼的不只有她，还有台上六年级的几十名学生和台下几十位来自全国各地的教师——这是在北京一所小学举行的中芬小学科学课堂教学研讨会上发生的一幕。
　　 台上的凯蒂把外套搭在一边，顺势问学生：“你们知道水洒到衣服上第二天会怎样吗？”学生回答：“第二天衣服就干了。”“为什么衣服会变干？”“因为水被蒸发了。”
　　 这时候，台下的听众才发现，原来自己被“骗”了，刚才小小的意外竟然是凯蒂一次精心的设计。
　　 凯蒂在黑板上画了一件衣服，又画了一个大太阳，在阳光的照射下，衣服的水分被蒸发，凯蒂在旁边写了一个蒸发的英文单词。
　　 “水被蒸发以后呢？”“会升到天空变成云朵。”“然后呢”……就这样，教师引导，学生推理，凯蒂寥寥几笔，一幅水循环示意图就出现在了黑板上。
　　 而这堂课的主题就是——《水循环》。
　　 如何让学生快速地记住水循环的过程？只见ppt（演示文稿）上出现了一首英文歌曲，凯蒂再次展示出自己的优势，轻轻地弹起钢琴，学生伴随欢快的音乐哼唱起来：“Water travels in a cycle（水在一个循环中传播）……”
　　 如何让学生真正理解水循环的过程？凯蒂和学生玩起了游戏，只见讲台上出现了几个“大骰子”，骰子的各个面上写着海洋、云朵、河流等，五张桌子分别被贴上写有海洋、云朵等英文单词的贴纸，五组学生开始摇骰子，摇到哪个单词就去那里再摇，一个水循环的过程就这样开始了。慢慢地，有的学生走向河流，有的学生走向云朵，有的学生走向其他地方，但大多数集中到了大海，再从大海开始循环。
　　 课后，凯蒂才解开这个秘密，原来这些骰子都是经过特制的，大海的一面最多。通过这个小游戏，学生们真正明白了水循环的大概过程。
　　 如何让学生真正体验水循环？快下课时，凯蒂给学生布置了一项作业，她给每个小组发了一个透明塑料袋和一杯水，让学生把水倒进袋子并贴在朝阳的窗户上，第二天再看看有什么变化。
　　 在芬兰，这种让学生意識到各种现象之间的关系和独立性的学习，被称为“基于现象的学习”，这样的探究活动让学生充满了好奇。激发兴趣、观察生活才是真正的学习。 崔斌斌