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摘要：信息化时代，互联网为初中英语教学提供了丰富的教学资源和多元化的学习方式，各种英语课件和英语学习APP层出不穷。学生通过互联网提高了英语学习兴趣，教师通过互联网丰富教学内容和教学方法，可以说互联网变革了传统的英语学习模式。那么如何将互联网与传统的教学方式有效融合，使其更好为英语教学服务，从而提高初中英语课堂教学水平呢？
关键词：传统教学方式;初中英语;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-064
众所周知，传统教学方式强调在课堂教学实施过程中向学生系统地传授学科知识。因为课堂教学时间是有限的，且英语教学任务是较为繁重的。传统教学方式的应用，可以使学生在有限时间的课堂教学活动参与中，有效地形成知识结构，掌握基础知识。其次，传统教学方式具有“传递——接受”这样的特征，强调教师在组织教学活动的时候，发挥主导作用。因为初中生的自制力有限，其在参与英语教学活动的时候，总是会出现注意力不集中，或做出与课堂无关的事情，如此不仅导致自身的学习效果不尽如人意，甚至还影响了他人的学习。而传统教学的方式，则可以使教师有效地掌控课堂，在学生做出有违课堂规定行为的时候，及时地给予指导，帮助学生参与课堂教学活动。再次，传统教学方式的应用，注重教师的讲、问，和学生听、答，便于实现师生之间的互动。尤其在初中英语教学实施过程中，师生可以在积极互动中，拉近感情，建立和谐的师生关系。同时，学生也可以获得语言表达能力的提升。
一、初中英语教学现状
在初中英语教学中国，传统的教学方式比较单一，初中英语教师往往单独依靠着教材内容凭借自己的教学经验进行英语知识的传播。这样单一的教材内容和单一教学方式使得初中英语课堂教学质量的好坏完全寄托于英语教师的教学水平。初中英语课堂很容易变得枯燥乏味，学生没有积极性，反复的死记硬背知识导致学生机械式地记忆却无法灵活地进行运用。传统的英语教学方式往往是学生被动式地接受教学，无法激发学生的积极性，于是初中英语课堂教学效率低下，学生英语水平无法提升。而互联网可以有效激发学生的积极性和主动性，学生可以利用丰富的互联网资源进行课后的自主学习。学生可以选择自己喜欢的英语原声影视作品、歌曲、演讲等来提高自己的英语水平，一些英语学习APP也对学生的英语学习起到了很大的助益，甚至学生可以利用互联网和外国友人进行英语交流。教师可以利用互联网来学习其他优秀教师先进的教学方法，结合自己的教学实践来修正自己的教学方式。教师还可以利用互联网丰富的英语课件来填充自己的教学内容，丰富的趣味性的教学内容会给英语课堂带来不同的体验。单独的传统教学和单独的互联网教学都是不可取的。教师应当融合互联网和传统教学方式的优势，有效促进初中英语教学效果的提升。
二、初中英语教学互联网和传统教学融合的方法策略
（一）主次分明
英語教师应当树立传统教学方式为主，互联网教学方式为辅的教学方式主次概念，要把互联网作为一种教学辅助工具来对待，切不可本末倒置。教师还是要以学生和教学大纲为主，结合学生的学习状态和学习兴趣，根据教学大纲适当地丰富教学内容。这样有的放矢地利用互联网来辅助英语教学才能达到提高教学质量的预期目标。比如在七年级英语上册A trip to the zoo这个章节的课程学习中，教师就可以通过互联网引入《动物星球》（Animal Planet）的原声片段。《动物星球》生动、真实的画面会对学生产生直观的视觉神经刺激，这就极大地激发了学生的学习兴趣，在学习了教材内容的同时也开阔了学生的视野。
（二）融合教学
很多初中英语教师奉行“拿来主义”，对于互联网上的教学课件和教学模式直接拿来运用，没有发挥教师的主观能动性，没有将自己的教学经验和心得体会与互联网内容进行融合，甚至对于拿来的教材内容和教学方式都没有深入地理解透彻。比如。许多英语教师利用互联网进行“翻转课堂”“微课”等多种多样的教学方式进行教学。这种多元化的教学方式是值得称赞的，但是教师需要注意，在运用互联网进行创新教学时，需要参考分析教学模式是否符合目前学生的学习状态和学习内容，然后融合传统的教学模式进行改进和优化。如果单一地照抄照搬，那么再精彩的教学模式、再热烈的课堂氛围也是“镜中花水中月”达不到预期的教学效果。另外，对于一些互联网的英语课件，教师也需要融合自己传统的教学模式进行内容的删减和增加。由于地域的不同、教材内容的差异，以及教师的个性化理解，互联网中的英语课件并非十全十美的。初中英语教师需要依据教学大纲合理地更改互联网课件，添加自己对于教学内容的理解。
（三）互动教学
传统英语教学模式最为弱势的一方面就是英语的口语交流，传统教学模式中往往不重视甚至忽视提升学生的口语能力，这就导致虽然学生的书面成绩很好，但是出现“难以启齿”“磕磕巴巴”等情况，长此以往学生会出现英语口语交际“自卑”的心态，互联网恰恰补充完善了这一情况。教师可以根据教学内容，利用互联网设定相应的情境对话，引导学生通过角色扮演来进行英语的口语交流。这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且纠正了学生英语发音，提升了学生的口语交际能力。
（四）注重师生情感交流，推动学生发展
课堂教学是师生互动的过程，师生之间的互动不仅要实现基础知识的传递，还要实现情感交流，使学生在教师的辅助下，建立积极情感，塑造高尚人格。在现代教育技术手段的应用下，师生之间会出现分离情况，教师也很容易忽视人与人之间的情感交流。对此，笔者在组织初中英语教学活动的时候，立足课改要求，发挥传统教学方式的作用，靠自身的言传身教、人格魅力，以及文本中的人文因素实现与学生之间的情感互动，帮助学生实现人文素养的发展。
三、结语
总而言之，初中英语教学中，英语教师要融合互联网和传统教学的优势，不断探究两者最佳的“结合点”，科学合理地运用互联网进行教学，真正借助互联网为教学带来便利。这就需要相关工作者在工作中不断地总结创新，进一步推动初中英语教学的良好发展。
参考文献
[1]王平华.巧借互联网，优化初中英语教学[J].学周刊，2016（14）：108-109.
[2]李晓杰.新课改下提高初中英语课堂教学的有效性探析[J].黑龙江科学，2018，9（14）：72-73.
[3]白微.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 考试与评价. 2015（05）
关键词：传统教学方式;初中英语;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-064
众所周知，传统教学方式强调在课堂教学实施过程中向学生系统地传授学科知识。因为课堂教学时间是有限的，且英语教学任务是较为繁重的。传统教学方式的应用，可以使学生在有限时间的课堂教学活动参与中，有效地形成知识结构，掌握基础知识。其次，传统教学方式具有“传递——接受”这样的特征，强调教师在组织教学活动的时候，发挥主导作用。因为初中生的自制力有限，其在参与英语教学活动的时候，总是会出现注意力不集中，或做出与课堂无关的事情，如此不仅导致自身的学习效果不尽如人意，甚至还影响了他人的学习。而传统教学的方式，则可以使教师有效地掌控课堂，在学生做出有违课堂规定行为的时候，及时地给予指导，帮助学生参与课堂教学活动。再次，传统教学方式的应用，注重教师的讲、问，和学生听、答，便于实现师生之间的互动。尤其在初中英语教学实施过程中，师生可以在积极互动中，拉近感情，建立和谐的师生关系。同时，学生也可以获得语言表达能力的提升。
一、初中英语教学现状
在初中英语教学中国，传统的教学方式比较单一，初中英语教师往往单独依靠着教材内容凭借自己的教学经验进行英语知识的传播。这样单一的教材内容和单一教学方式使得初中英语课堂教学质量的好坏完全寄托于英语教师的教学水平。初中英语课堂很容易变得枯燥乏味，学生没有积极性，反复的死记硬背知识导致学生机械式地记忆却无法灵活地进行运用。传统的英语教学方式往往是学生被动式地接受教学，无法激发学生的积极性，于是初中英语课堂教学效率低下，学生英语水平无法提升。而互联网可以有效激发学生的积极性和主动性，学生可以利用丰富的互联网资源进行课后的自主学习。学生可以选择自己喜欢的英语原声影视作品、歌曲、演讲等来提高自己的英语水平，一些英语学习APP也对学生的英语学习起到了很大的助益，甚至学生可以利用互联网和外国友人进行英语交流。教师可以利用互联网来学习其他优秀教师先进的教学方法，结合自己的教学实践来修正自己的教学方式。教师还可以利用互联网丰富的英语课件来填充自己的教学内容，丰富的趣味性的教学内容会给英语课堂带来不同的体验。单独的传统教学和单独的互联网教学都是不可取的。教师应当融合互联网和传统教学方式的优势，有效促进初中英语教学效果的提升。
二、初中英语教学互联网和传统教学融合的方法策略
（一）主次分明
英語教师应当树立传统教学方式为主，互联网教学方式为辅的教学方式主次概念，要把互联网作为一种教学辅助工具来对待，切不可本末倒置。教师还是要以学生和教学大纲为主，结合学生的学习状态和学习兴趣，根据教学大纲适当地丰富教学内容。这样有的放矢地利用互联网来辅助英语教学才能达到提高教学质量的预期目标。比如在七年级英语上册A trip to the zoo这个章节的课程学习中，教师就可以通过互联网引入《动物星球》（Animal Planet）的原声片段。《动物星球》生动、真实的画面会对学生产生直观的视觉神经刺激，这就极大地激发了学生的学习兴趣，在学习了教材内容的同时也开阔了学生的视野。
（二）融合教学
很多初中英语教师奉行“拿来主义”，对于互联网上的教学课件和教学模式直接拿来运用，没有发挥教师的主观能动性，没有将自己的教学经验和心得体会与互联网内容进行融合，甚至对于拿来的教材内容和教学方式都没有深入地理解透彻。比如。许多英语教师利用互联网进行“翻转课堂”“微课”等多种多样的教学方式进行教学。这种多元化的教学方式是值得称赞的，但是教师需要注意，在运用互联网进行创新教学时，需要参考分析教学模式是否符合目前学生的学习状态和学习内容，然后融合传统的教学模式进行改进和优化。如果单一地照抄照搬，那么再精彩的教学模式、再热烈的课堂氛围也是“镜中花水中月”达不到预期的教学效果。另外，对于一些互联网的英语课件，教师也需要融合自己传统的教学模式进行内容的删减和增加。由于地域的不同、教材内容的差异，以及教师的个性化理解，互联网中的英语课件并非十全十美的。初中英语教师需要依据教学大纲合理地更改互联网课件，添加自己对于教学内容的理解。
（三）互动教学
传统英语教学模式最为弱势的一方面就是英语的口语交流，传统教学模式中往往不重视甚至忽视提升学生的口语能力，这就导致虽然学生的书面成绩很好，但是出现“难以启齿”“磕磕巴巴”等情况，长此以往学生会出现英语口语交际“自卑”的心态，互联网恰恰补充完善了这一情况。教师可以根据教学内容，利用互联网设定相应的情境对话，引导学生通过角色扮演来进行英语的口语交流。这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且纠正了学生英语发音，提升了学生的口语交际能力。
（四）注重师生情感交流，推动学生发展
课堂教学是师生互动的过程，师生之间的互动不仅要实现基础知识的传递，还要实现情感交流，使学生在教师的辅助下，建立积极情感，塑造高尚人格。在现代教育技术手段的应用下，师生之间会出现分离情况，教师也很容易忽视人与人之间的情感交流。对此，笔者在组织初中英语教学活动的时候，立足课改要求，发挥传统教学方式的作用，靠自身的言传身教、人格魅力，以及文本中的人文因素实现与学生之间的情感互动，帮助学生实现人文素养的发展。
三、结语
总而言之，初中英语教学中，英语教师要融合互联网和传统教学的优势，不断探究两者最佳的“结合点”，科学合理地运用互联网进行教学，真正借助互联网为教学带来便利。这就需要相关工作者在工作中不断地总结创新，进一步推动初中英语教学的良好发展。
参考文献
[1]王平华.巧借互联网，优化初中英语教学[J].学周刊，2016（14）：108-109.
[2]李晓杰.新课改下提高初中英语课堂教学的有效性探析[J].黑龙江科学，2018，9（14）：72-73.
[3]白微.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 考试与评价. 2015（05）