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【摘 要】 随着大众化教育的全面铺开，物理师范专业的本科生人数不断增加，本文从这些毕业生近年来就业形势严峻的现状及就业困难原因分析入手，针对当前就业指导课存在的一些问题进行了思考，提出一些相关对策，以期通过就业指导课提高物理师范生的就业竞争力，促进学生成长成才。
【关键词】 物理师范 就业指导课 实效性
高校就业指导工作是“以学生为本”，从大学生发展的实际情况出发，为学生提供广泛的、系统的职业生涯教育，帮助其找到适合自己发展的职业之路。[1]纵观近几年物理师范专业本科毕业生的就业情况，处于供过于求的状态，就业形势较为严峻，如何提高就业指导课的实效性，关乎国家人才强国战略的实施和大学生人生价值的实现，是社会普遍关注的热点问题。
1. 物理师范专业本科毕业生就业现状不容乐观的原因分析
1.1就业需求量不足
就广东省本科院校而言，开设了物理学师范相关专业的高校有华南师范大学、广州大学、湛江师范学院、肇庆学院、韶关学院、韩山师范学院、广东石油化工学院、广东第二师范学院（排名不分先后）等等。然而物理教师岗位相对饱和，面临僧多粥少的严峻局面。
1.2就业期望值过高
对当前的就业形势认识不够，没有结合自身的实际情况而“量体裁衣”，理想的就业区域多集中于省内珠三角等经济发达地区，对工资待遇等要求偏高，即使应聘屡战屡败也不轻易放弃或是降低薪酬待遇标准。
1.3就业观念保守
物理师范专业的本科毕业生大部分还是偏向于寻找公办学校从事教师岗位，不到万不得已的地步坚决不改变初衷，甚至有些学生宁可申请暂缓就业，来年再继续参加应聘竞争，也不考虑“屈身”于私立学校或是其他行业，“铁饭碗”的观念根深蒂固。
1.4就业前准备不充分
不同地区不同学校招聘教师的方法方式各有不同，具有灵活性、多样性等特点，对师范类毕业生的综合素质要求较高。应聘前准备是否充分，直接影响临场表现。由于要运用的技能很多、准备的时间很有限、求职经验不丰富等种种原因，毕业生或多或少地会忽略一些环节，而导致应聘结果不理想。
2. 目前就业指导课存在的问题分析
面对严峻的就业形势，就业指导课在全国大部分高校应运而生，在帮助毕业生掌握国家相关就业政策，掌握初步求职方法和技巧等方面起到了很重要的作用，但这门课仍然存在有待改善的地方，归纳起来主要包括以下几个方面：
2.1课程体系欠完善
全国大部分普通高校均已开设了大学生就业指导课，但由于这门课程的学时比较少等多种原因，普遍未引起领导、老师、学生足够的重视；教学体系不完善，大多没有设立专门的教研室；相关教学研究滞后，缺少配套的软硬件设施和相应的教学实践基地；管理体系不健全，以致这门课程的教学管理、教学评估、教学考核等工作未能落到实处。
2.2教学方式欠灵活
就业指导课是一门新兴的交叉型学科[2]，具有很强的实践性和灵活性，但是大部分高校依然采用的是传统的教学模式，重理论而轻实践，缺少互动和实践的环节，减少了就业指导课应有的生动有趣，削弱了学生学习兴趣的同时，让学生觉得是“纸上谈兵”，实际操作性不强。
2.3教学内容欠充实
就业指导课具有时效性、实用性、综合性、实践性等特点，这就要求教学内容要与时俱进，适应社会的发展，以及毕业生对就业政策、知识和技能发展的需求。而目前在实际教学当中，课程内容未能很好地体现这门课程的综合应用学科的性质，未能充分整合哲学、心理学、经济学、心理学、社会学、公共关系学等相关学科的知识[3]，内容相对空泛，专业针对性不强，尚未能有效地满足学生发展的需求。
2.4师资队伍欠专业化
根据就业指导课程的自身特点，要求任课教师要熟悉就业方针政策、面试技巧、面试心理调试等理论知识，掌握社会最新人才需求，具有理论和实践课较高的课堂驾驭能力等等。因此，国家规定必须由取得职业咨询师资格的教师来承担就业指导课的教学工作。可是目前国内职业咨询师数量少，每年考取的名额很有限，远远达不到需求，为此在高校中就业指导课的授课教师主要由就业工作专职人员，以及各院系副书记、辅导员等兼职教师组成[4]，学科背景和教学水平等参差不齐，师资队伍的专业化程度直接影响课程的教学效果。
3. 提高物理师范本科专业就业指导课实效性的措施
切实提高就业指导课的实效性，为物理师范本科专业毕业生增强就业竞争力，应对严峻的就业形势保驾护航刻不容缓。结合就业指导课的现状和物理师范专业的特点，将从以下几个方面提出增强物理师范专业就业指导课实效性措施的几点拙见。
3.1完善课程体系的全面性
实践证明，课程体系的建设情况直接影响学科的发展，不断完善就业指导课程体系刻不容缓。首先要从观念上进行转变，就业指导课的课时显然要比专业课的少得多，但是对学生尤其毕业生的发展将起到不可忽视的作用，高校应当将对该课程建设的重视落到实处，为课程建设提供有力保障。其次需要设立专门的教研室，提供统一的正确导向，健全教学管理、课程考核、教学评价、课程建设等各项管理制度，构建完善的软硬件设施和配套的教育教学实践基地。
3.2重视树立就业观的正确性
报考师范专业的学生普遍具有追求“铁饭碗”的就业意向，这种观念比较根深蒂固，以至于很多师范生在择业的过程中，就业视野受限，出现高不成低不就的就业困难局面。由此可见，就业观不是孤立的，与学生成长成才密切相关。引导学生正确认识自我，正确认识社会，树立正确的就业观念，在择业时将国家利益、社会需求和个人兴趣结合在一起，树立远大志向至关重要。引导需要从入学教育开始，将就业观的教育渗透到职业生涯规划课程、思想政治教育课程等相关学科，并渗透到校园文化中，形成良好氛围，积极开展毕业生就业典型座谈会、优秀校友访谈等主题鲜明的活动，用模范效应感染在校学生，不断强化大学生的历史使命感和社会责任感，能正确认识就业形势，珍惜就业机会，面向基层、服务社会。 3.3增强教学内容的实效性
科技在不断发展，社会在不断进步，市场竞争日益激烈，就业指导课需要与时俱进，过去笼统、单一形式的教学内容已越来越不能适应形势的发展，越来越不能适应社会对人才的要求，就业指导课教学内容改革迫在眉睫。第一、增强教学内容的全面性。除了应开设常规的建立生涯与职业意识、职业发展规划、提高就业能力、求职过程指导、职业适应与发展、创业教育以外，还可以根据年级、专业自身具有的不同特点，将教学内容从横向和纵向进行扩展。大一的新生可增强职业生涯规划、成才励志等方面的教育，引导学生及早明确目标，制定人生规划，使大学生活更有意义，更有价值；大二的学生可增加本专业切身相关的就业应聘案例分析或就业形势分析等，让学生开始意识到自身技能、技巧等方面的需求和不足，提前做好学习计划；大三侧重于专业针对性强的就业基本技能实训，为就业或是读书深造做好前期准备工作；大四期间进入了就业应聘的实战期，要应对的社会变幻莫测，就业心理调整显得尤为重要，可通过讲座等形式，增设这方面的内容，帮助学生及时调整心态迎接新的挑战。第二、增强教学内容的综合性。我们不能忽略就业指导课是一门综合性很强的学科，要充分整合哲学、公共关系学、经济学、心理学、社会学等相关学科的知识，将这些学科潜移默化的融入到就业指导课当中，才能将就业指导课的实效性发挥得淋漓尽致，真正落到实处。第三、加强专业针对性。物理师范本科专业有着自身的特点，求职面试技巧的教学内容可与师范生技能训练结合起来，除了加强三笔字、说课、授课、课件制作等基本技能训练以外，可通过到学校听课评课、试教、实习等方式将理论知识用于实践，在实践中不断反思并总结经验，并可从中了解学校对人才类型的需求，俗语有云“知己知彼，百战不殆”，通过积累切实增强学生的就业竞争力。与此同时，可不断收集各届毕业生的求职经历和经验，以及各省、市或地区的教师招聘试题，将其中典型的案例形成文字汇总，并加强和用人单位的沟通和交流，收集反馈信息，整理完善后作为课程的教学内容，让学生足不出户也能掌握更多的就业信息。
3.4创新教学方法的多样性
就业指导课是一门具有很强的实践性、灵活性和实用性的课程，若只单纯地沿用传统型的理论讲授式的课堂进行教学，课堂缺乏生动形象，久而久之学生会产生厌倦感，将大大影响教学效果。打破常规，创新多样化的教学方式手段，是提高就业指导课实效性的重要环节。借鉴新课改的成果，并结合这门课程的特点，物理师范本科专业的就业指导课除了使用必要的多媒体教学以外，还可考虑采用以下几种教学方法。要活跃课堂气氛，可适时采用角色扮演、案例分析、分小组讨论、团队训练、游戏等方式，加强以学生为主体的课堂教学模式的应用，逐步形成良好的互动，改善教学效果。此外，由于就业指导课课时较少，教授的内容较多，可以通过利用非教学时间，采用专题讲座的形式进行弥补。例如邀请成功校友回校就求职技巧等专题“现身说法”，更能贴近实际，提高实效性。与此同时，加大实践环节的比重。例如：对于求职技巧的环节，可以采用举行教师模拟招聘、师范技能比赛等实践教学方式；就业信息环节，可以通过组织学生观摩招聘会现场、开展市场调查等方式来教学；讲述班主任的素质要求等职业需求环节，可以采用与实习、见习等实践相结合的教学方式，让学生理论联系实际，尝试用所学的知识解决实际问题，在潜移默化中增强组织能力、表达能力、人际交往技巧等综合能力。此外，根据学生的具体情况，个别辅导与集体教学相结合，切实践行以学生为本的理念，因材施教，帮助学生健康成长成才。
3.5提高师资队伍的专业化
根据新的教学理念，教师是课堂教学的引导者，教师的教学水平直接影响课堂教学质量。建立职业化、专业化、专家化、高水平的师资队伍，是提高课堂教学质量的有力保障。鼓励就业指导课相关教师积极考取职业咨询师资格，增大专家级教师比重，以点带面。但是鉴于目前国内职业咨询师数量少，每年考取的名额很有限，远远达不到需求的现状，可以通过定期加强对就业工作专职人员，以及各院系副书记、辅导员等兼职教师进行培训、创建平台参与实践及对外交流等多种形式，不断拓宽兼职教师视野和教学思维，充实教学经验。并充分发挥专门教研室的作用，统一教学导向，健全课程建设、课程考核、教学管理、教学评价等各项管理制度，将提高就业指导课的教学质量落到实处。
参考文献：
[1]施梅.大学生就业指导研究综述[J].淮南师范学院学报，2010，2（12）：101-103.
[2]邹维忠.大学生就业指导体系研究[D].北京：中国石油大学，2007
[3]陈刚.《大学生就业指导》课程教学改革与实践[J].延边党校学报，2009，（8）.
[4]黄雄英.安徽省高校毕业生就业指导队伍现状研究[D].合肥：合肥工业大学，2007.
（作者单位：广东石油化工学院）
【关键词】 物理师范 就业指导课 实效性
高校就业指导工作是“以学生为本”，从大学生发展的实际情况出发，为学生提供广泛的、系统的职业生涯教育，帮助其找到适合自己发展的职业之路。[1]纵观近几年物理师范专业本科毕业生的就业情况，处于供过于求的状态，就业形势较为严峻，如何提高就业指导课的实效性，关乎国家人才强国战略的实施和大学生人生价值的实现，是社会普遍关注的热点问题。
1. 物理师范专业本科毕业生就业现状不容乐观的原因分析
1.1就业需求量不足
就广东省本科院校而言，开设了物理学师范相关专业的高校有华南师范大学、广州大学、湛江师范学院、肇庆学院、韶关学院、韩山师范学院、广东石油化工学院、广东第二师范学院（排名不分先后）等等。然而物理教师岗位相对饱和，面临僧多粥少的严峻局面。
1.2就业期望值过高
对当前的就业形势认识不够，没有结合自身的实际情况而“量体裁衣”，理想的就业区域多集中于省内珠三角等经济发达地区，对工资待遇等要求偏高，即使应聘屡战屡败也不轻易放弃或是降低薪酬待遇标准。
1.3就业观念保守
物理师范专业的本科毕业生大部分还是偏向于寻找公办学校从事教师岗位，不到万不得已的地步坚决不改变初衷，甚至有些学生宁可申请暂缓就业，来年再继续参加应聘竞争，也不考虑“屈身”于私立学校或是其他行业，“铁饭碗”的观念根深蒂固。
1.4就业前准备不充分
不同地区不同学校招聘教师的方法方式各有不同，具有灵活性、多样性等特点，对师范类毕业生的综合素质要求较高。应聘前准备是否充分，直接影响临场表现。由于要运用的技能很多、准备的时间很有限、求职经验不丰富等种种原因，毕业生或多或少地会忽略一些环节，而导致应聘结果不理想。
2. 目前就业指导课存在的问题分析
面对严峻的就业形势，就业指导课在全国大部分高校应运而生，在帮助毕业生掌握国家相关就业政策，掌握初步求职方法和技巧等方面起到了很重要的作用，但这门课仍然存在有待改善的地方，归纳起来主要包括以下几个方面：
2.1课程体系欠完善
全国大部分普通高校均已开设了大学生就业指导课，但由于这门课程的学时比较少等多种原因，普遍未引起领导、老师、学生足够的重视；教学体系不完善，大多没有设立专门的教研室；相关教学研究滞后，缺少配套的软硬件设施和相应的教学实践基地；管理体系不健全，以致这门课程的教学管理、教学评估、教学考核等工作未能落到实处。
2.2教学方式欠灵活
就业指导课是一门新兴的交叉型学科[2]，具有很强的实践性和灵活性，但是大部分高校依然采用的是传统的教学模式，重理论而轻实践，缺少互动和实践的环节，减少了就业指导课应有的生动有趣，削弱了学生学习兴趣的同时，让学生觉得是“纸上谈兵”，实际操作性不强。
2.3教学内容欠充实
就业指导课具有时效性、实用性、综合性、实践性等特点，这就要求教学内容要与时俱进，适应社会的发展，以及毕业生对就业政策、知识和技能发展的需求。而目前在实际教学当中，课程内容未能很好地体现这门课程的综合应用学科的性质，未能充分整合哲学、心理学、经济学、心理学、社会学、公共关系学等相关学科的知识[3]，内容相对空泛，专业针对性不强，尚未能有效地满足学生发展的需求。
2.4师资队伍欠专业化
根据就业指导课程的自身特点，要求任课教师要熟悉就业方针政策、面试技巧、面试心理调试等理论知识，掌握社会最新人才需求，具有理论和实践课较高的课堂驾驭能力等等。因此，国家规定必须由取得职业咨询师资格的教师来承担就业指导课的教学工作。可是目前国内职业咨询师数量少，每年考取的名额很有限，远远达不到需求，为此在高校中就业指导课的授课教师主要由就业工作专职人员，以及各院系副书记、辅导员等兼职教师组成[4]，学科背景和教学水平等参差不齐，师资队伍的专业化程度直接影响课程的教学效果。
3. 提高物理师范本科专业就业指导课实效性的措施
切实提高就业指导课的实效性，为物理师范本科专业毕业生增强就业竞争力，应对严峻的就业形势保驾护航刻不容缓。结合就业指导课的现状和物理师范专业的特点，将从以下几个方面提出增强物理师范专业就业指导课实效性措施的几点拙见。
3.1完善课程体系的全面性
实践证明，课程体系的建设情况直接影响学科的发展，不断完善就业指导课程体系刻不容缓。首先要从观念上进行转变，就业指导课的课时显然要比专业课的少得多，但是对学生尤其毕业生的发展将起到不可忽视的作用，高校应当将对该课程建设的重视落到实处，为课程建设提供有力保障。其次需要设立专门的教研室，提供统一的正确导向，健全教学管理、课程考核、教学评价、课程建设等各项管理制度，构建完善的软硬件设施和配套的教育教学实践基地。
3.2重视树立就业观的正确性
报考师范专业的学生普遍具有追求“铁饭碗”的就业意向，这种观念比较根深蒂固，以至于很多师范生在择业的过程中，就业视野受限，出现高不成低不就的就业困难局面。由此可见，就业观不是孤立的，与学生成长成才密切相关。引导学生正确认识自我，正确认识社会，树立正确的就业观念，在择业时将国家利益、社会需求和个人兴趣结合在一起，树立远大志向至关重要。引导需要从入学教育开始，将就业观的教育渗透到职业生涯规划课程、思想政治教育课程等相关学科，并渗透到校园文化中，形成良好氛围，积极开展毕业生就业典型座谈会、优秀校友访谈等主题鲜明的活动，用模范效应感染在校学生，不断强化大学生的历史使命感和社会责任感，能正确认识就业形势，珍惜就业机会，面向基层、服务社会。 3.3增强教学内容的实效性
科技在不断发展，社会在不断进步，市场竞争日益激烈，就业指导课需要与时俱进，过去笼统、单一形式的教学内容已越来越不能适应形势的发展，越来越不能适应社会对人才的要求，就业指导课教学内容改革迫在眉睫。第一、增强教学内容的全面性。除了应开设常规的建立生涯与职业意识、职业发展规划、提高就业能力、求职过程指导、职业适应与发展、创业教育以外，还可以根据年级、专业自身具有的不同特点，将教学内容从横向和纵向进行扩展。大一的新生可增强职业生涯规划、成才励志等方面的教育，引导学生及早明确目标，制定人生规划，使大学生活更有意义，更有价值；大二的学生可增加本专业切身相关的就业应聘案例分析或就业形势分析等，让学生开始意识到自身技能、技巧等方面的需求和不足，提前做好学习计划；大三侧重于专业针对性强的就业基本技能实训，为就业或是读书深造做好前期准备工作；大四期间进入了就业应聘的实战期，要应对的社会变幻莫测，就业心理调整显得尤为重要，可通过讲座等形式，增设这方面的内容，帮助学生及时调整心态迎接新的挑战。第二、增强教学内容的综合性。我们不能忽略就业指导课是一门综合性很强的学科，要充分整合哲学、公共关系学、经济学、心理学、社会学等相关学科的知识，将这些学科潜移默化的融入到就业指导课当中，才能将就业指导课的实效性发挥得淋漓尽致，真正落到实处。第三、加强专业针对性。物理师范本科专业有着自身的特点，求职面试技巧的教学内容可与师范生技能训练结合起来，除了加强三笔字、说课、授课、课件制作等基本技能训练以外，可通过到学校听课评课、试教、实习等方式将理论知识用于实践，在实践中不断反思并总结经验，并可从中了解学校对人才类型的需求，俗语有云“知己知彼，百战不殆”，通过积累切实增强学生的就业竞争力。与此同时，可不断收集各届毕业生的求职经历和经验，以及各省、市或地区的教师招聘试题，将其中典型的案例形成文字汇总，并加强和用人单位的沟通和交流，收集反馈信息，整理完善后作为课程的教学内容，让学生足不出户也能掌握更多的就业信息。
3.4创新教学方法的多样性
就业指导课是一门具有很强的实践性、灵活性和实用性的课程，若只单纯地沿用传统型的理论讲授式的课堂进行教学，课堂缺乏生动形象，久而久之学生会产生厌倦感，将大大影响教学效果。打破常规，创新多样化的教学方式手段，是提高就业指导课实效性的重要环节。借鉴新课改的成果，并结合这门课程的特点，物理师范本科专业的就业指导课除了使用必要的多媒体教学以外，还可考虑采用以下几种教学方法。要活跃课堂气氛，可适时采用角色扮演、案例分析、分小组讨论、团队训练、游戏等方式，加强以学生为主体的课堂教学模式的应用，逐步形成良好的互动，改善教学效果。此外，由于就业指导课课时较少，教授的内容较多，可以通过利用非教学时间，采用专题讲座的形式进行弥补。例如邀请成功校友回校就求职技巧等专题“现身说法”，更能贴近实际，提高实效性。与此同时，加大实践环节的比重。例如：对于求职技巧的环节，可以采用举行教师模拟招聘、师范技能比赛等实践教学方式；就业信息环节，可以通过组织学生观摩招聘会现场、开展市场调查等方式来教学；讲述班主任的素质要求等职业需求环节，可以采用与实习、见习等实践相结合的教学方式，让学生理论联系实际，尝试用所学的知识解决实际问题，在潜移默化中增强组织能力、表达能力、人际交往技巧等综合能力。此外，根据学生的具体情况，个别辅导与集体教学相结合，切实践行以学生为本的理念，因材施教，帮助学生健康成长成才。
3.5提高师资队伍的专业化
根据新的教学理念，教师是课堂教学的引导者，教师的教学水平直接影响课堂教学质量。建立职业化、专业化、专家化、高水平的师资队伍，是提高课堂教学质量的有力保障。鼓励就业指导课相关教师积极考取职业咨询师资格，增大专家级教师比重，以点带面。但是鉴于目前国内职业咨询师数量少，每年考取的名额很有限，远远达不到需求的现状，可以通过定期加强对就业工作专职人员，以及各院系副书记、辅导员等兼职教师进行培训、创建平台参与实践及对外交流等多种形式，不断拓宽兼职教师视野和教学思维，充实教学经验。并充分发挥专门教研室的作用，统一教学导向，健全课程建设、课程考核、教学管理、教学评价等各项管理制度，将提高就业指导课的教学质量落到实处。
参考文献：
[1]施梅.大学生就业指导研究综述[J].淮南师范学院学报，2010，2（12）：101-103.
[2]邹维忠.大学生就业指导体系研究[D].北京：中国石油大学，2007
[3]陈刚.《大学生就业指导》课程教学改革与实践[J].延边党校学报，2009，（8）.
[4]黄雄英.安徽省高校毕业生就业指导队伍现状研究[D].合肥：合肥工业大学，2007.
（作者单位：广东石油化工学院）