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摘要：创建高效课堂是减轻学生负担，实现素质教育的必然要求，本文结合初中物理教学实践，从备课、情景教学、实验教学、学习展示、学习评价等几方面对此问题进行阐述。
关键词：初中物理；高效课堂；兴趣；实验
随着新课程改革的不断深入，基础教育减负的要求不断深化，这就需要一线教师更加潜心钻研教材教法，跟40分钟课堂要效率，在有限的时间内，保质保量的完成教学任务。因此，创设高效课堂成为了当前每个教育工作者必须面对的问题。本文结合初中物理教学实践，谈一下自己在这方面的感受。
一、课前精心准备，做到有备而战
充分的课前准备是打造高效课堂的前提。这里所说的课前准备，既包括教师的备课，也包括学生的预习。教师备课要备课标、备教材、备教法、备学生。首先，要认真钻研新课程标准，严格按照新课程标准的要求制定教学目标；其次，要认真研读教材，把握新教材的新特点，学习新的有效的教学方法；最后，要把握初中生年龄段的身心特点，了解学生已有的知识基础，总结以往所教学生在所学之处容易犯的错误。教师在每节课之前，要认真批改好前面的作业，并及时做好统计分析，对于学生普遍存在的问题要认真反思，好在课堂上进行重点讲解。学生的课前预习则需要在教师的正确引导之下进行，为此，可以采用目前较为流行的导学之法，由教师在每次作业最后预留几道引导学生预习的小问题，以帮助学生进行有效的课前预习。
二、做好课堂实验，巩固学习激情
实验是物理学的基础，实验教学必然是物理教学的重点。尤其是对于初中生而言，他们第一次接触物理学，逻辑思维落后于形象思维，十分有必要借助实验现象来向他们展现和讲解物理概念、现象和规律，以培养他们的学习兴趣、观察能力和思维能力。首先，教师要做好教材中所要求的演示实验，组织好学生分组实验。其次，还要学会善于利用身边的材料，创造小实验以帮助教学。如，在学习“摩擦起电”时，教师拿着吹好的气球在所穿的羊毛衫上摩擦几下，气球就粘在上面，引起学生哈哈大笑，同时激起了学生的兴趣，“这是为什么呢？”在实验时，要引导学生进行观察和思考，并在知识讲解完之后，对引课实验进行回顾，找学生进行释疑。学生分组实验，要注意引导学生进行分组合作，并及时对实验结果进行反馈，总结成功经验，分析失败教训，等等。另外，要利用好多媒体技术，将实验录像、模拟实验和课堂真实实验有机结合，首选真实实验，注重现场感受。对于时间和空间不允许进行的实验可以通过录像进行展示。再者要结合电脑模拟实验，让学生了解一些必要的细微的物理过程。
三、创设生活情景，激发学生兴趣
新课标强调物理教学要贴近生活，“让生活走进物理，让物理走向社会”，这就需要我们学会创设生活情景，灵活的将生活知识引入课堂教学。生活情景既可以用于引课，也可用于物理知识的深化和应用。比如，在学习“蒸发和沸腾”时，可以让学生回顾热天从水中出来的感受，并将少量酒精涂抹在手面上进行现场感受，让学生回顾平时看水烧开的情形，等等。再如，在学习完“平面镜成像”后，可以给学生出这样一道思考题：为什么除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的？如果教师能够在日常教学中做好情景创设，学生的学习兴趣就能被不断激发和保持，同时，学生也会逐渐学会留心生活中的物理知识，自觉地投入到以后的物理学习中去。
四、利用学习展示，培养良好习惯
初中生首次接触物理学，对于物理学的研究方法、思维习惯、解题思路都很陌生，培养良好的物理学习和研究习惯对于今后的教学和学生的后续发展十分重要。比如，控制变量法是物理学研究的重要方法，在很多初中物理实验中都有涉及，如研究影响声音特性的要素、影响蒸发快慢的因素、影响电阻的要素、电流与电压电阻的关系、重力势能跟哪些因素有关等等。
五、完善激励体制，促进个体发展
初中生处于青春期，情感细腻敏感，对于教师的评价十分在意。教师要抓住这个特点，对学生进行赏识教育，将激励机制面向全体学生，在课堂教学中渗透培优补差工作。我们教师很容易将欣赏的目光给成绩优异、思维敏捷的学生，因此在课堂教学中尤其要重视补差工作。首先，课堂教学要风趣幽默，吸引学生，让学生喜欢你，进而喜欢你的课堂；其次，课堂教学设计环环相扣，让学生没有时间开小差，避免思维和练习上的懒惰；再次，在课堂练习中做小竞赛，比比谁算得快算得准，注意这种练习的题目不要太难，此时更要关注中等生和学习有困难的学生，在他们稍有进步时，就要及时给予言语上的激励，逐步培养他们的自信和学习兴趣。当然，教育要宽严相济，让学生做到课堂作业堂堂清，家庭作业按时交，一旦出现拖拉现象要及时进行批评和严格处理。对于学有余力的学生，可以在课下给他们单独布置一些延伸的思考问题，以锻炼他们的思维，增强其学习的兴趣。
总之，高效课堂的达成不是一朝一夕的事情，跟教师的专业知识、素养、教学水平、学生的学习状态、基础等有诸多联系。教师必须不断提高自身素养和教学水平，创设探究的情景，让课堂贯穿思维训练，不断提高他们的思维品质和教学质量。
参考文献
[1] 孙伟煌，新课程背景下初中物理情景教学的若干思考.中学物理（初中版），2012（1）.
[2] 刘学山、成际秋，例谈初中物理有效教学[J].广西教育B（中教版），2011（12）.
关键词：初中物理；高效课堂；兴趣；实验
随着新课程改革的不断深入，基础教育减负的要求不断深化，这就需要一线教师更加潜心钻研教材教法，跟40分钟课堂要效率，在有限的时间内，保质保量的完成教学任务。因此，创设高效课堂成为了当前每个教育工作者必须面对的问题。本文结合初中物理教学实践，谈一下自己在这方面的感受。
一、课前精心准备，做到有备而战
充分的课前准备是打造高效课堂的前提。这里所说的课前准备，既包括教师的备课，也包括学生的预习。教师备课要备课标、备教材、备教法、备学生。首先，要认真钻研新课程标准，严格按照新课程标准的要求制定教学目标；其次，要认真研读教材，把握新教材的新特点，学习新的有效的教学方法；最后，要把握初中生年龄段的身心特点，了解学生已有的知识基础，总结以往所教学生在所学之处容易犯的错误。教师在每节课之前，要认真批改好前面的作业，并及时做好统计分析，对于学生普遍存在的问题要认真反思，好在课堂上进行重点讲解。学生的课前预习则需要在教师的正确引导之下进行，为此，可以采用目前较为流行的导学之法，由教师在每次作业最后预留几道引导学生预习的小问题，以帮助学生进行有效的课前预习。
二、做好课堂实验，巩固学习激情
实验是物理学的基础，实验教学必然是物理教学的重点。尤其是对于初中生而言，他们第一次接触物理学，逻辑思维落后于形象思维，十分有必要借助实验现象来向他们展现和讲解物理概念、现象和规律，以培养他们的学习兴趣、观察能力和思维能力。首先，教师要做好教材中所要求的演示实验，组织好学生分组实验。其次，还要学会善于利用身边的材料，创造小实验以帮助教学。如，在学习“摩擦起电”时，教师拿着吹好的气球在所穿的羊毛衫上摩擦几下，气球就粘在上面，引起学生哈哈大笑，同时激起了学生的兴趣，“这是为什么呢？”在实验时，要引导学生进行观察和思考，并在知识讲解完之后，对引课实验进行回顾，找学生进行释疑。学生分组实验，要注意引导学生进行分组合作，并及时对实验结果进行反馈，总结成功经验，分析失败教训，等等。另外，要利用好多媒体技术，将实验录像、模拟实验和课堂真实实验有机结合，首选真实实验，注重现场感受。对于时间和空间不允许进行的实验可以通过录像进行展示。再者要结合电脑模拟实验，让学生了解一些必要的细微的物理过程。
三、创设生活情景，激发学生兴趣
新课标强调物理教学要贴近生活，“让生活走进物理，让物理走向社会”，这就需要我们学会创设生活情景，灵活的将生活知识引入课堂教学。生活情景既可以用于引课，也可用于物理知识的深化和应用。比如，在学习“蒸发和沸腾”时，可以让学生回顾热天从水中出来的感受，并将少量酒精涂抹在手面上进行现场感受，让学生回顾平时看水烧开的情形，等等。再如，在学习完“平面镜成像”后，可以给学生出这样一道思考题：为什么除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的？如果教师能够在日常教学中做好情景创设，学生的学习兴趣就能被不断激发和保持，同时，学生也会逐渐学会留心生活中的物理知识，自觉地投入到以后的物理学习中去。
四、利用学习展示，培养良好习惯
初中生首次接触物理学，对于物理学的研究方法、思维习惯、解题思路都很陌生，培养良好的物理学习和研究习惯对于今后的教学和学生的后续发展十分重要。比如，控制变量法是物理学研究的重要方法，在很多初中物理实验中都有涉及，如研究影响声音特性的要素、影响蒸发快慢的因素、影响电阻的要素、电流与电压电阻的关系、重力势能跟哪些因素有关等等。
五、完善激励体制，促进个体发展
初中生处于青春期，情感细腻敏感，对于教师的评价十分在意。教师要抓住这个特点，对学生进行赏识教育，将激励机制面向全体学生，在课堂教学中渗透培优补差工作。我们教师很容易将欣赏的目光给成绩优异、思维敏捷的学生，因此在课堂教学中尤其要重视补差工作。首先，课堂教学要风趣幽默，吸引学生，让学生喜欢你，进而喜欢你的课堂；其次，课堂教学设计环环相扣，让学生没有时间开小差，避免思维和练习上的懒惰；再次，在课堂练习中做小竞赛，比比谁算得快算得准，注意这种练习的题目不要太难，此时更要关注中等生和学习有困难的学生，在他们稍有进步时，就要及时给予言语上的激励，逐步培养他们的自信和学习兴趣。当然，教育要宽严相济，让学生做到课堂作业堂堂清，家庭作业按时交，一旦出现拖拉现象要及时进行批评和严格处理。对于学有余力的学生，可以在课下给他们单独布置一些延伸的思考问题，以锻炼他们的思维，增强其学习的兴趣。
总之，高效课堂的达成不是一朝一夕的事情，跟教师的专业知识、素养、教学水平、学生的学习状态、基础等有诸多联系。教师必须不断提高自身素养和教学水平，创设探究的情景，让课堂贯穿思维训练，不断提高他们的思维品质和教学质量。
参考文献
[1] 孙伟煌，新课程背景下初中物理情景教学的若干思考.中学物理（初中版），2012（1）.
[2] 刘学山、成际秋，例谈初中物理有效教学[J].广西教育B（中教版），2011（12）.