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摘要：本文介绍了经济写作教学中尝试以模拟经济实体运作进行经济应用文写作的教学过程、方法及优势。
关键词：经济写作 教学尝试 模拟经济实体运作
每一种应用文体，都具有解决生活、工作中相应问题的效用。经济写作尤其如此，学会制作相应的经济应用文是经济写作教学的最终目的。如何让学生掌握经济写作的技巧？笔者在经济文书写作的教学过程中尝试运用模拟经济实体运作的方法，收到了一定的效果。
一、模拟经济实体运作
是把经济写作看成是一个动态的变化过程，让学生以经济实体的身份参与其中进行学习。经济实体是指一个有独立法人地位的公司。在经济运行过程中，经济实体是物质生产、销售以及直接为此提供劳务所形成的经济活动的要素，它包括各种产业部门，是经济写作的主要使用者。我们把重点放在按经济实体的实际需要制定计划、寻找素材、起稿、修改、应用等写作过程和技能上，突出强调如何帮助学生在实践的写作行为中提高写作能力。这与经济写作的教学目的非常吻合。模拟经济实体运作进行写作的模式是：
1. 建立学习集体，2. 定题、小组讨论写提纲，3. 写初稿，4. 教师反馈，5. 应用、反馈、讨论、修改（反复），6. 最后定稿。即学生边学边用，老师边改边教，使学习、写作、应用成为有机整体。
二、笔者根据学生的实际情况做了以下尝试：
（一）组织学习小组模拟经济实体运作
模拟经济实体运作是学习经济写作的第一步，就是通过组建模拟经济实体进行实践学习。让学生自由组合，建立模拟经济实体并自主运作，可以快速地搭造一个经济写作的学习平台。教师在学生自愿的基础上，根据学生的特征、性格、兴趣相投等因素，将其组织为若干模拟经济实体的学习小组，并选择一些主要的经营内容，使班内形成一个小型的经济社会。每个小组人数一般不超过5至7人。各小组推选出一名小组长，负起组织的责任。教师保持与学习小组长的密切联系，帮助小组成员根据实体的发展制定学习计划，开展共同学习，营造同学之间、小组之间互相促进的学习环境。学习小组以经济实体出现，通过自学掌握相关的专业信息，加深对经济写作的认识、运用信息技术手段，加强信息的交流，小组之间模拟社会上的经济活动开展经济写作学习。
（二）学习小组以经济实体出现，通过模拟经济市场运作，进行经济写作的教学活动。以实体为单位进行模拟经济活动，通过内部管理，学习使用公务文书；通过市场调查，学习经济评论等；通过商品、服务开发，学习调查报告；与其他经济实体交易学习合同、商业信函等。写作学习过程：
1. 写前活动
写前活动包括定题、小组讨论、调查和写提纲。教师根据教学要求为学生设立主题，使小组讨论能围绕一个特定的主题进行。在讨论的过程中，学生根据这一主题，在经济活动中寻找信息。讨论以小组为单位进行，也可以在全班进行。在讨论完成之后，学生列出写作提纲、注意事项。在这一阶段，教师作为指导者，监控整个过程，鼓励学生积极地思考，并帮助学生收集挖掘各种有用的信息。
2. 写初稿
通过定题讨论，学生的写作目标明确，也有了较丰富的内容积累。学生将获得的信息根据需要拟稿。拟稿本身是个应用过程，因此教师应鼓励学生在写初稿时尽量注意细节，如各文种之间的区别。这一阶段是写作的主要阶段，教师要精心观察学生的写作活动，随时发现问题，并进行指导。
3. 小组讨论改写初稿
在学生完成初稿之后，以小组为单位进行讨论。同伴之间的讨论和修改，使初稿发展成一个较为完善的“成品”。在这一阶段，学生讨论的重点还应在文章的形式内容上，例如：词语的运用是否恰当，文章格式是否标准等。
通过小组讨论，根据其他同学提出的意见，每位学生对第一稿的内容加以修改。小组讨论——作者修改这一过程可以反复进行几次，这样，文章的形式内容逐渐完善。
4. 教师反馈并指导修改
在教学过程中，教师的反馈及指导修改作为一个中间环节，应贯穿于学生模拟经济实体运作来进行写作的全过程。教师参与学生的写作全过程，才能及时向学生提供指导性的反馈，有利于掌控学生的学习进度和学习方向。
5. 应用、修改并最后定稿
在作文修改的过程中，学生的知识得到初步确认，写作信心也随之增强。修改稿以经济实体为单位进行应用、在应用中看实际效果。如合同的实施、公文的运行、经济新闻的发布、调查报告的发表等。修改后的文章不仅使学生看到自己的进步，还看到写作的成品有实际的作用及不足；学生不仅以作者的身份看自己的作品，还要学会以使用者、实践者的身份“用”作品，通过实际应用体会写作的细节要求，再根据实际情况修改定稿。这比传统的单向学习要立体可感得多。学生的知识得以巩固，写作技巧也得到提高。
（三）在学习过程中教师着重从三个方面去引导学生学习
1.明确学习具体目标。明确学习具体目标，这是学习思路上轨的重要一步。如“经济合同”这一章，要帮助学生理出学习思路，明确三个学习具体目标：(1)认识经济合同的涵义和作用。(2)掌握经济合同的特点和内容结构。(3)学会写作常用的经济合同。
2.提取学习知识点。掌握知识要点是一种学习“浓缩法”，利于学生领会课程内容的知识内核。教师对本章教学内容，可提取出十个知识点：(1)经济合同的涵义。(2)经济合同的作用。(3)经济合同的特点。(4)经济合同内容结构特点。(5)经济合同开头部分的写法。(6)经济合同正文部分的写法。(7)经济合同结尾部分的写法。(8)经济合同的标的。(9)经济合同的法律责任。(10)经济合同的写作要求。
3.导入实践学习训练方法。根据不同的经济应用文写作课程特点，以讨论、应用为主，通过各个小组的共同讨论及模拟应用，提高对经济合同的认识，共同分析研究经济合同的细节要点。让学生自主参与模拟经济实体运行的课堂教学活动，自发学习，注重课堂教学，收到实效。
结论
事实证明，模拟在课堂上灵活运用，不但能提高经济写作教学的效果，提高学生的写作技能和对写作的兴趣，还促进了学生的合作能力等综合能力的提高。它的优势在于：感性知识和理性知识可以进行优质的双向转化。学生学以致用的体会能形成一种良性循环使课堂教学和实践活动有机地结合起来，相互促进、相得益彰，取得单纯课堂讲学难以达到的教学效果：
1. 在经济实体的模拟运作中，教师结合教学内容，引导学生实际参与经济实体的模拟运作，然后组织讨论，先让学生提出的多种方案，通过实践应用最后确定最佳方案。这有助于学生结合实际，掌握分析、解决问题的综合能力，提高了学生的学习积极性、主动性，扩大学生的写作视野。
2. 在经济实体的模拟运作教学中，打破传统教学法中单向灌输的旧方法，使学生从被动地接受知识，到通过模拟经济实体运作自主学习去寻找答案，最后形成可用的文章并能看到文章运作的结果，加深对经济写作的感性认识。
3. 模拟经济实体运作可以结合实际“一题多做”，减少硬性命题作文在写作练习中的比例。同一事件，要求学生可根据经济实体的需要采用不同的文体来写作，既可写成总结、广告，也可写成信息、消息、调查报告、通讯或者合同等。这种“一题多做”的方法，强调了具体情况具体分析。这样，学生可体味其中的细微差别，能充分调动学生的写作热情，提高学生的思维能力和实战能力，使学生真正掌握经济写作要领。
参考文献：
［１］刘伟琳.应用写作课也谈以人为本.现代语文（教学研究），2006年6期.
［２］张京霞.大学写作系统讨论教学法初探.中国林业教育，2001年4期.
关键词：经济写作 教学尝试 模拟经济实体运作
每一种应用文体，都具有解决生活、工作中相应问题的效用。经济写作尤其如此，学会制作相应的经济应用文是经济写作教学的最终目的。如何让学生掌握经济写作的技巧？笔者在经济文书写作的教学过程中尝试运用模拟经济实体运作的方法，收到了一定的效果。
一、模拟经济实体运作
是把经济写作看成是一个动态的变化过程，让学生以经济实体的身份参与其中进行学习。经济实体是指一个有独立法人地位的公司。在经济运行过程中，经济实体是物质生产、销售以及直接为此提供劳务所形成的经济活动的要素，它包括各种产业部门，是经济写作的主要使用者。我们把重点放在按经济实体的实际需要制定计划、寻找素材、起稿、修改、应用等写作过程和技能上，突出强调如何帮助学生在实践的写作行为中提高写作能力。这与经济写作的教学目的非常吻合。模拟经济实体运作进行写作的模式是：
1. 建立学习集体，2. 定题、小组讨论写提纲，3. 写初稿，4. 教师反馈，5. 应用、反馈、讨论、修改（反复），6. 最后定稿。即学生边学边用，老师边改边教，使学习、写作、应用成为有机整体。
二、笔者根据学生的实际情况做了以下尝试：
（一）组织学习小组模拟经济实体运作
模拟经济实体运作是学习经济写作的第一步，就是通过组建模拟经济实体进行实践学习。让学生自由组合，建立模拟经济实体并自主运作，可以快速地搭造一个经济写作的学习平台。教师在学生自愿的基础上，根据学生的特征、性格、兴趣相投等因素，将其组织为若干模拟经济实体的学习小组，并选择一些主要的经营内容，使班内形成一个小型的经济社会。每个小组人数一般不超过5至7人。各小组推选出一名小组长，负起组织的责任。教师保持与学习小组长的密切联系，帮助小组成员根据实体的发展制定学习计划，开展共同学习，营造同学之间、小组之间互相促进的学习环境。学习小组以经济实体出现，通过自学掌握相关的专业信息，加深对经济写作的认识、运用信息技术手段，加强信息的交流，小组之间模拟社会上的经济活动开展经济写作学习。
（二）学习小组以经济实体出现，通过模拟经济市场运作，进行经济写作的教学活动。以实体为单位进行模拟经济活动，通过内部管理，学习使用公务文书；通过市场调查，学习经济评论等；通过商品、服务开发，学习调查报告；与其他经济实体交易学习合同、商业信函等。写作学习过程：
1. 写前活动
写前活动包括定题、小组讨论、调查和写提纲。教师根据教学要求为学生设立主题，使小组讨论能围绕一个特定的主题进行。在讨论的过程中，学生根据这一主题，在经济活动中寻找信息。讨论以小组为单位进行，也可以在全班进行。在讨论完成之后，学生列出写作提纲、注意事项。在这一阶段，教师作为指导者，监控整个过程，鼓励学生积极地思考，并帮助学生收集挖掘各种有用的信息。
2. 写初稿
通过定题讨论，学生的写作目标明确，也有了较丰富的内容积累。学生将获得的信息根据需要拟稿。拟稿本身是个应用过程，因此教师应鼓励学生在写初稿时尽量注意细节，如各文种之间的区别。这一阶段是写作的主要阶段，教师要精心观察学生的写作活动，随时发现问题，并进行指导。
3. 小组讨论改写初稿
在学生完成初稿之后，以小组为单位进行讨论。同伴之间的讨论和修改，使初稿发展成一个较为完善的“成品”。在这一阶段，学生讨论的重点还应在文章的形式内容上，例如：词语的运用是否恰当，文章格式是否标准等。
通过小组讨论，根据其他同学提出的意见，每位学生对第一稿的内容加以修改。小组讨论——作者修改这一过程可以反复进行几次，这样，文章的形式内容逐渐完善。
4. 教师反馈并指导修改
在教学过程中，教师的反馈及指导修改作为一个中间环节，应贯穿于学生模拟经济实体运作来进行写作的全过程。教师参与学生的写作全过程，才能及时向学生提供指导性的反馈，有利于掌控学生的学习进度和学习方向。
5. 应用、修改并最后定稿
在作文修改的过程中，学生的知识得到初步确认，写作信心也随之增强。修改稿以经济实体为单位进行应用、在应用中看实际效果。如合同的实施、公文的运行、经济新闻的发布、调查报告的发表等。修改后的文章不仅使学生看到自己的进步，还看到写作的成品有实际的作用及不足；学生不仅以作者的身份看自己的作品，还要学会以使用者、实践者的身份“用”作品，通过实际应用体会写作的细节要求，再根据实际情况修改定稿。这比传统的单向学习要立体可感得多。学生的知识得以巩固，写作技巧也得到提高。
（三）在学习过程中教师着重从三个方面去引导学生学习
1.明确学习具体目标。明确学习具体目标，这是学习思路上轨的重要一步。如“经济合同”这一章，要帮助学生理出学习思路，明确三个学习具体目标：(1)认识经济合同的涵义和作用。(2)掌握经济合同的特点和内容结构。(3)学会写作常用的经济合同。
2.提取学习知识点。掌握知识要点是一种学习“浓缩法”，利于学生领会课程内容的知识内核。教师对本章教学内容，可提取出十个知识点：(1)经济合同的涵义。(2)经济合同的作用。(3)经济合同的特点。(4)经济合同内容结构特点。(5)经济合同开头部分的写法。(6)经济合同正文部分的写法。(7)经济合同结尾部分的写法。(8)经济合同的标的。(9)经济合同的法律责任。(10)经济合同的写作要求。
3.导入实践学习训练方法。根据不同的经济应用文写作课程特点，以讨论、应用为主，通过各个小组的共同讨论及模拟应用，提高对经济合同的认识，共同分析研究经济合同的细节要点。让学生自主参与模拟经济实体运行的课堂教学活动，自发学习，注重课堂教学，收到实效。
结论
事实证明，模拟在课堂上灵活运用，不但能提高经济写作教学的效果，提高学生的写作技能和对写作的兴趣，还促进了学生的合作能力等综合能力的提高。它的优势在于：感性知识和理性知识可以进行优质的双向转化。学生学以致用的体会能形成一种良性循环使课堂教学和实践活动有机地结合起来，相互促进、相得益彰，取得单纯课堂讲学难以达到的教学效果：
1. 在经济实体的模拟运作中，教师结合教学内容，引导学生实际参与经济实体的模拟运作，然后组织讨论，先让学生提出的多种方案，通过实践应用最后确定最佳方案。这有助于学生结合实际，掌握分析、解决问题的综合能力，提高了学生的学习积极性、主动性，扩大学生的写作视野。
2. 在经济实体的模拟运作教学中，打破传统教学法中单向灌输的旧方法，使学生从被动地接受知识，到通过模拟经济实体运作自主学习去寻找答案，最后形成可用的文章并能看到文章运作的结果，加深对经济写作的感性认识。
3. 模拟经济实体运作可以结合实际“一题多做”，减少硬性命题作文在写作练习中的比例。同一事件，要求学生可根据经济实体的需要采用不同的文体来写作，既可写成总结、广告，也可写成信息、消息、调查报告、通讯或者合同等。这种“一题多做”的方法，强调了具体情况具体分析。这样，学生可体味其中的细微差别，能充分调动学生的写作热情，提高学生的思维能力和实战能力，使学生真正掌握经济写作要领。
参考文献：
［１］刘伟琳.应用写作课也谈以人为本.现代语文（教学研究），2006年6期.
［２］张京霞.大学写作系统讨论教学法初探.中国林业教育，2001年4期.