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摘要：健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。然而，对于什么是健康，人们的认识并不完全一致。在许多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病，体格健壮。这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此，如何克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。
关键词：健康;全面;身心并重
一.心理健康的含义
在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的就是这个问题。
究竟怎样才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，個性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。具体来说，主要包括以下几个方面的内容：
（一）对自己有一个正确的认识和客观的评价。心理健康的人，对自己的长处、短处，自己的个性特点，都有一个现实的、正确的认识。知道自己能干什么，适合干什么;对于办不到的事，也不会苛求自己。
（二）有自信自立精神，有自我发展的心理动力。心理健康的人，一般都明确的生活目标，有自我发展的驱动力。因此，在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪，冷静对待和处理各种复杂的问题，并不断前进。
（三）能和他人友好相处，善于协调人际关系。心理健康的人，对于人事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度;对人际交往中出现的问题和矛盾，能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理，容易与他人合作和相处。
（四）主动适应环境，顺应社会需要。心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系，不是环境顺应自己，而是使自己适应环境。在任何复杂的环境中，一方面保持自己人格、个性上的特点;另一方面，又有扬长避短、适应环境需要的应变能力，无论是在艰苦的逆境中，还是在顺利环境中，都能很好地发展自己。
二.幼儿心理健康教育的对策
（一）树立正确教育理念
正确的幼儿心理健康教育理念将直接影响着幼儿心理健康教育内容选择的方式、手段的运用和评价标准的制定。
（二）加强培养师资力量
在国外，幼儿教育师资职业化、专业化发展的趋势越来越明显。而我国幼儿教育师资的培养仍然遵循着综合性教育的观念，在这种教育观念下培养出来的幼儿教师综合素质较好，但是也制约了其专业化水平发展的深度。而心理健康教育是一个专业化水平要求相当高的职业，因此需要专业化的师资培养。
（三）运用正确教育方法
在树立了正确的教育观念之后，方法就显得很重要了。要指导家长运用正确的教育方法。我们可以让家长尝试运用养成教育法，通过情景教育、榜样示范、行为操练、家园同步等做法，对幼儿实施心理健康教育，把主要目标放在培养幼儿良好的行为习惯上，帮助幼儿形成一种益于心理健康的心理定势或反射。
（四）渗透心理健康教育
要充分挖掘教学内容中的心理健康教育因素，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动中心理健康教学活动的教育作用。在游戏活动中心理健康教育的渗透。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿期主要形式的活动。
（五）优化育人环境
环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。应争取社区对幼儿园工作的大力支持，抓住每一次社区活动的契机对幼儿心理健康教育。如，社区开展的学雷锋做好事活动，能使幼儿树立“我为人人，人人为我”的思想，养成助人为乐的好品质。
（六）加强教师队伍培养
作为一名幼儿教师，承担着启蒙教育的重任，不仅要有一定的专业理论基础，更要有一颗爱岗敬业的责任心。幼儿教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。关注教师心理健康，加强教师的心理维护，提高教师的心理素质。教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。
三.结束语
时代在发展，教育在改革，孩子在成长，坚持开展心理健康教育是现代德育教育的标志，是提高幼儿整体素质的关键，是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题。所谓“授人鱼不如授人以渔”，我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能，而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯，才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏"灯"，扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的成长过程，“一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现，那么教育这朵花会越开越美。
参考文献
[1]李灵，刘伟伟.幼儿心理健康问题研究进展与发展趋势[J].幼儿教育（教育科学版），2007，11（20）：51-55.
[2]王悦娟，徐志芳.幼儿心理健康档案的建立与运用[J].上海教育科研，2004，07（15）：64-66.
[3]方丰娟.关于幼儿心理健康问题的研究[M].上海：华东师范大学学前教育与特殊教育学院，2006.
[4]董群.重视家庭对幼儿性格的教育与培养.石油教育（京），1996年第11期
[5]曾琦，卢咏莉.父母教育方式与儿童的学校适应.心理发展与教育（京），1997年第2期
[6]顾荣芳.学前幼儿卫生与健康教育[N].江苏教育出版社，1997.
[7]顾荣芳.学前儿童健康教育论.江苏教育出版社，2006.
[8]刘金花.儿童发展心理学.华东师范大学出版社，1997.
[9]欧新民.学前儿童健康教育[M].北京教育科学出版社.2003.
[10]杜代章.大力加强幼儿园心理卫生保障工作1995（05）
杭州下城区景翠幼儿园 刘爱卿
关键词：健康;全面;身心并重
一.心理健康的含义
在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的就是这个问题。
究竟怎样才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，個性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。具体来说，主要包括以下几个方面的内容：
（一）对自己有一个正确的认识和客观的评价。心理健康的人，对自己的长处、短处，自己的个性特点，都有一个现实的、正确的认识。知道自己能干什么，适合干什么;对于办不到的事，也不会苛求自己。
（二）有自信自立精神，有自我发展的心理动力。心理健康的人，一般都明确的生活目标，有自我发展的驱动力。因此，在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪，冷静对待和处理各种复杂的问题，并不断前进。
（三）能和他人友好相处，善于协调人际关系。心理健康的人，对于人事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度;对人际交往中出现的问题和矛盾，能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理，容易与他人合作和相处。
（四）主动适应环境，顺应社会需要。心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系，不是环境顺应自己，而是使自己适应环境。在任何复杂的环境中，一方面保持自己人格、个性上的特点;另一方面，又有扬长避短、适应环境需要的应变能力，无论是在艰苦的逆境中，还是在顺利环境中，都能很好地发展自己。
二.幼儿心理健康教育的对策
（一）树立正确教育理念
正确的幼儿心理健康教育理念将直接影响着幼儿心理健康教育内容选择的方式、手段的运用和评价标准的制定。
（二）加强培养师资力量
在国外，幼儿教育师资职业化、专业化发展的趋势越来越明显。而我国幼儿教育师资的培养仍然遵循着综合性教育的观念，在这种教育观念下培养出来的幼儿教师综合素质较好，但是也制约了其专业化水平发展的深度。而心理健康教育是一个专业化水平要求相当高的职业，因此需要专业化的师资培养。
（三）运用正确教育方法
在树立了正确的教育观念之后，方法就显得很重要了。要指导家长运用正确的教育方法。我们可以让家长尝试运用养成教育法，通过情景教育、榜样示范、行为操练、家园同步等做法，对幼儿实施心理健康教育，把主要目标放在培养幼儿良好的行为习惯上，帮助幼儿形成一种益于心理健康的心理定势或反射。
（四）渗透心理健康教育
要充分挖掘教学内容中的心理健康教育因素，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动中心理健康教学活动的教育作用。在游戏活动中心理健康教育的渗透。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿期主要形式的活动。
（五）优化育人环境
环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。应争取社区对幼儿园工作的大力支持，抓住每一次社区活动的契机对幼儿心理健康教育。如，社区开展的学雷锋做好事活动，能使幼儿树立“我为人人，人人为我”的思想，养成助人为乐的好品质。
（六）加强教师队伍培养
作为一名幼儿教师，承担着启蒙教育的重任，不仅要有一定的专业理论基础，更要有一颗爱岗敬业的责任心。幼儿教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。关注教师心理健康，加强教师的心理维护，提高教师的心理素质。教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。
三.结束语
时代在发展，教育在改革，孩子在成长，坚持开展心理健康教育是现代德育教育的标志，是提高幼儿整体素质的关键，是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题。所谓“授人鱼不如授人以渔”，我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能，而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯，才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏"灯"，扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的成长过程，“一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现，那么教育这朵花会越开越美。
参考文献
[1]李灵，刘伟伟.幼儿心理健康问题研究进展与发展趋势[J].幼儿教育（教育科学版），2007，11（20）：51-55.
[2]王悦娟，徐志芳.幼儿心理健康档案的建立与运用[J].上海教育科研，2004，07（15）：64-66.
[3]方丰娟.关于幼儿心理健康问题的研究[M].上海：华东师范大学学前教育与特殊教育学院，2006.
[4]董群.重视家庭对幼儿性格的教育与培养.石油教育（京），1996年第11期
[5]曾琦，卢咏莉.父母教育方式与儿童的学校适应.心理发展与教育（京），1997年第2期
[6]顾荣芳.学前幼儿卫生与健康教育[N].江苏教育出版社，1997.
[7]顾荣芳.学前儿童健康教育论.江苏教育出版社，2006.
[8]刘金花.儿童发展心理学.华东师范大学出版社，1997.
[9]欧新民.学前儿童健康教育[M].北京教育科学出版社.2003.
[10]杜代章.大力加强幼儿园心理卫生保障工作1995（05）
杭州下城区景翠幼儿园 刘爱卿