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【摘 要】多媒体是综合视听技术和计算机技术的有机结合，也是对网络资源的最大限度利用，是教学中经常采用的一种教学辅助工具，用以展示和说明抽象概念和复杂现象的最佳助手。将其应用到小学健康教育教学中，不仅可以帮助小学生更容易地接收生动形象的健康教育常识，还可以帮助小学生养成良好的健康观念，培养健康习惯。
【关键词】小学健康教育 多媒体教学 应用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.038
小学健康的教育教学的意义是指，教师不仅要教会小学生那些教材课本上的健康知识和常识，还要担负起小学生的教育任务，帮助小学生能够通过教学培养自身的健康意识，掌握正确的健康习惯。将小学健康的教育教学放入小学学科教学群，也是为了让小学生能够从生活习惯和日常行为方面，掌握正确的健康的生活观念和良好习惯，便于小学生更好地生活，更健康地生活。
一、将多媒体应用于小学健康教育教学中的理论知识中，有利于学生的名词理解和概念解释
在小学健康教育教学的教材课本上，教师会发现在一些惯用的教学表述上，难免会出现一些专有的词汇或者比较复杂的词汇，这部分词汇是超前了学生的认知水平和接触范围的，是小学生要建立在从未接触过的基础上去重新构建认知和概念理解的，对于教师的教学而言，这是比较困难的事情。但又不得不解释，因为解释了这个名词，我们才能进入词条的理解，帮助小学生理清这句话的表述涵义具体是什么。多媒体的图片和文字展示功能是非常强大的，而且也经常被教师采取用于教学中。
比如，图片的展示，可以是单张式轮流播放的，也可以是相册式单击查看的，还可以在图片的播放大小和形式上，采取学生比较喜爱的圆图、方图、心形图片等等，对小学生的注意力起到了聚焦的教学作用，帮助教师抓住时机展开教学和解释;文字的展示，可以帮助教师将教材上的文本放大，让每个学生都能看到教师想要着重解释和阐述的文本，便于学生能够更集中地思考和听讲。文字的展现形式也有很多花样，比如文字的大小可以调节，文字的颜色可以选择，还有文字的形式也可以根据学生的阅读习惯变成多种多样的。所以在理论性较强的名词解释和现象概念的教学部分，教师可以借助多媒体的应用增加这部分知识的可读性。
二、教师可以应用多媒体到小学健康的动作教学部分，培养学生正确的健康行为习惯
在小学健康的教材课本中，还有比较重要的教学部分，即健康教育的动作教学。关于这部分的教学，教师常常感到头疼，这部分的知识常用对比法、讲演法给学生演示出来，便于学生在观看教师行为的过程中，树立正确的健康行为意识。但是由于小学生的生理年龄实在太过幼小，在听和看教师的教学时小学生的精力难以集中，所以在教师对比性强的示范教学中，小学生接收到的教学信息很有可能是中断的，甚至是不成片段的。也就是说在这样的教学中，小学生得到的教学信息可能是正确的，也很有可能是错误的。如果小学生真实接收到的信息是错误的，那对于小学生的教学工作就还要加上纠正环节，不仅增加了教师的工作量和教学压力，还可能造成其他学生正常教学进度的拖累。现在有了多媒体，教师可以尝试将小学生感兴趣的画面和动作的教学示范视频相结合，展示给学生们观看，比如小猪佩奇随地吐痰，这一动作可以被截成图片，然后在视频播放中给这幅图片一个巨大的红色×符号，帮助学生建立起“随地吐痰”是不正确的行为，然后再用视频播放演随地吐痰的危害性，学生就更容易听得进去了。学生也会因为接收到的信息的直观和直白，养成不随地吐痰的良好生活习惯，培养健康的生活意识。
三、教师可以利用多媒体，来帮助小学生将健康教学活动化
小学健康教育教学的一个最重要的情感目标，就是帮助小学生养成健康的生活习惯，从而更好地参与生活和学习。为了达到这一点，教师可以应用多媒体，使小学健康的教育教学活动化，帮助小学生们在教学活动的参与和完成中，拥有正确的健康观，明晰什么才是健康习惯。在教师日常活动化教学的实施过程中，教师会发现在教室场景下难以顺利开展，其重要原因就是小学生的活动秩序依靠教师一个人难以维持。有了多媒体的帮助，教师可以在讲台上做好监督和秩序维持工作，在发现某个学生违规的时候，就借助多媒体给对方扣一分或者发黄牌，借此提醒学生注意不要犯规和认真参与活动;在发现某个小组或某个学生活动进度超前的时候，可以借助多媒体做好记录，免于瞻前顾后忙上忙下的窘境;在最后的结果分析和评比的时候，教师可以借助多媒体中的表格运算函数或快捷功能，将其加分、排序、筛选和排除等操作，将活动的结果尽快告知给学生，便于学生及时地接收到教学活动的反馈，对下一次的教学活动充满期待和热情。
四、教师可以通过多媒体丰富课堂教学容量，拓展学生的视野
小学健康是中小学健康教育这门学科的基础教学部分，所安排和设计的教材课本也都是建立在小学生的认知基础上的，没有过于超前的知识，便于小学生接收水平相近的健康知识。但是往往很多健康知识和现象是涉及面很广泛的，比如《不能随地吐痰》这节课的知识，就还涉及到了细菌和病毒，虽然课本上没有详细阐释和扩展，但是教师为了让小学生更清晰地知道随地吐痰的危害性，就必须要对病毒和细菌部分知识涉猎。所以教师可以应用多媒体，将随地吐痰后病毒和细菌的传播与破坏人体健康卫生系统的一系列过程，动态地演示出来。通过动画的这种方式，小学生可以拓宽知识面和视野，不仅知道“不能随地吐痰”，还可以知道“为什么不能随地吐痰的原因”，也就是让小学生达到了“知其所以然”的目标层面，便于小学生建立良好的生活习惯和养成健康的观念。另外，教师对于病毒和细菌的解释，也是对课堂教学容量的一个扩展和丰富，增加了学生能够在课堂教学中学习到了知識量，让小学生的知识面更加广阔，也让小学生见识到了更多领域的不同东西，利于小学生在接受后续健康教育中千姿百态的病毒和细菌部分知识。
将多媒体应用在小学健康的教育教学中，是教师充分将现有水平的教学辅助的灵活应用。它不仅可以帮助教师将教学内容更加生动形象地展示出来，将教学内容更加直观地讲出来，还可以分担教师的压力;可以帮助学生激发小学健康的学习兴趣，注意力集中地听讲和学习，挖掘小学生的内在学习动机，帮助小学生更加顺利和乐意地达到教育目标的多维层次。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。
【关键词】小学健康教育 多媒体教学 应用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.038
小学健康的教育教学的意义是指，教师不仅要教会小学生那些教材课本上的健康知识和常识，还要担负起小学生的教育任务，帮助小学生能够通过教学培养自身的健康意识，掌握正确的健康习惯。将小学健康的教育教学放入小学学科教学群，也是为了让小学生能够从生活习惯和日常行为方面，掌握正确的健康的生活观念和良好习惯，便于小学生更好地生活，更健康地生活。
一、将多媒体应用于小学健康教育教学中的理论知识中，有利于学生的名词理解和概念解释
在小学健康教育教学的教材课本上，教师会发现在一些惯用的教学表述上，难免会出现一些专有的词汇或者比较复杂的词汇，这部分词汇是超前了学生的认知水平和接触范围的，是小学生要建立在从未接触过的基础上去重新构建认知和概念理解的，对于教师的教学而言，这是比较困难的事情。但又不得不解释，因为解释了这个名词，我们才能进入词条的理解，帮助小学生理清这句话的表述涵义具体是什么。多媒体的图片和文字展示功能是非常强大的，而且也经常被教师采取用于教学中。
比如，图片的展示，可以是单张式轮流播放的，也可以是相册式单击查看的，还可以在图片的播放大小和形式上，采取学生比较喜爱的圆图、方图、心形图片等等，对小学生的注意力起到了聚焦的教学作用，帮助教师抓住时机展开教学和解释;文字的展示，可以帮助教师将教材上的文本放大，让每个学生都能看到教师想要着重解释和阐述的文本，便于学生能够更集中地思考和听讲。文字的展现形式也有很多花样，比如文字的大小可以调节，文字的颜色可以选择，还有文字的形式也可以根据学生的阅读习惯变成多种多样的。所以在理论性较强的名词解释和现象概念的教学部分，教师可以借助多媒体的应用增加这部分知识的可读性。
二、教师可以应用多媒体到小学健康的动作教学部分，培养学生正确的健康行为习惯
在小学健康的教材课本中，还有比较重要的教学部分，即健康教育的动作教学。关于这部分的教学，教师常常感到头疼，这部分的知识常用对比法、讲演法给学生演示出来，便于学生在观看教师行为的过程中，树立正确的健康行为意识。但是由于小学生的生理年龄实在太过幼小，在听和看教师的教学时小学生的精力难以集中，所以在教师对比性强的示范教学中，小学生接收到的教学信息很有可能是中断的，甚至是不成片段的。也就是说在这样的教学中，小学生得到的教学信息可能是正确的，也很有可能是错误的。如果小学生真实接收到的信息是错误的，那对于小学生的教学工作就还要加上纠正环节，不仅增加了教师的工作量和教学压力，还可能造成其他学生正常教学进度的拖累。现在有了多媒体，教师可以尝试将小学生感兴趣的画面和动作的教学示范视频相结合，展示给学生们观看，比如小猪佩奇随地吐痰，这一动作可以被截成图片，然后在视频播放中给这幅图片一个巨大的红色×符号，帮助学生建立起“随地吐痰”是不正确的行为，然后再用视频播放演随地吐痰的危害性，学生就更容易听得进去了。学生也会因为接收到的信息的直观和直白，养成不随地吐痰的良好生活习惯，培养健康的生活意识。
三、教师可以利用多媒体，来帮助小学生将健康教学活动化
小学健康教育教学的一个最重要的情感目标，就是帮助小学生养成健康的生活习惯，从而更好地参与生活和学习。为了达到这一点，教师可以应用多媒体，使小学健康的教育教学活动化，帮助小学生们在教学活动的参与和完成中，拥有正确的健康观，明晰什么才是健康习惯。在教师日常活动化教学的实施过程中，教师会发现在教室场景下难以顺利开展，其重要原因就是小学生的活动秩序依靠教师一个人难以维持。有了多媒体的帮助，教师可以在讲台上做好监督和秩序维持工作，在发现某个学生违规的时候，就借助多媒体给对方扣一分或者发黄牌，借此提醒学生注意不要犯规和认真参与活动;在发现某个小组或某个学生活动进度超前的时候，可以借助多媒体做好记录，免于瞻前顾后忙上忙下的窘境;在最后的结果分析和评比的时候，教师可以借助多媒体中的表格运算函数或快捷功能，将其加分、排序、筛选和排除等操作，将活动的结果尽快告知给学生，便于学生及时地接收到教学活动的反馈，对下一次的教学活动充满期待和热情。
四、教师可以通过多媒体丰富课堂教学容量，拓展学生的视野
小学健康是中小学健康教育这门学科的基础教学部分，所安排和设计的教材课本也都是建立在小学生的认知基础上的，没有过于超前的知识，便于小学生接收水平相近的健康知识。但是往往很多健康知识和现象是涉及面很广泛的，比如《不能随地吐痰》这节课的知识，就还涉及到了细菌和病毒，虽然课本上没有详细阐释和扩展，但是教师为了让小学生更清晰地知道随地吐痰的危害性，就必须要对病毒和细菌部分知识涉猎。所以教师可以应用多媒体，将随地吐痰后病毒和细菌的传播与破坏人体健康卫生系统的一系列过程，动态地演示出来。通过动画的这种方式，小学生可以拓宽知识面和视野，不仅知道“不能随地吐痰”，还可以知道“为什么不能随地吐痰的原因”，也就是让小学生达到了“知其所以然”的目标层面，便于小学生建立良好的生活习惯和养成健康的观念。另外，教师对于病毒和细菌的解释，也是对课堂教学容量的一个扩展和丰富，增加了学生能够在课堂教学中学习到了知識量，让小学生的知识面更加广阔，也让小学生见识到了更多领域的不同东西，利于小学生在接受后续健康教育中千姿百态的病毒和细菌部分知识。
将多媒体应用在小学健康的教育教学中，是教师充分将现有水平的教学辅助的灵活应用。它不仅可以帮助教师将教学内容更加生动形象地展示出来，将教学内容更加直观地讲出来，还可以分担教师的压力;可以帮助学生激发小学健康的学习兴趣，注意力集中地听讲和学习，挖掘小学生的内在学习动机，帮助小学生更加顺利和乐意地达到教育目标的多维层次。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。