美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说性格可以决定一个人的命运。有了好性格的孩子是走遍天下都可以放心的孩子，而有不好性格的孩子将来很难有所成就或幸福生活。可见培养学生好的性格是多么重要。而学校教育对学生性格的形成是深远的，乃至终身的。所以班主任工作显得尤为重要。现结合工作实际，浅谈在班级管理中如何培养学生的良好性格。
　　一、以身作则，加强修养
　　“身教”胜于“言教”，“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”教师只有自己做得好，才有资格教育学生，才能给学生做好榜样。比如当学生犯错时，我不是大发雷霆，拳脚相加，而是用宽容的态度面对学生的错误，并循循善诱，对学生晓之以理，动之以情，让学生明辨是非，改过自新。学生无形中从老师身上学会了宽容，学会了冷静。可见，教师个性人格的表现及言行将会直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。
　　二、创造和谐民主的班级环境，熏陶学生良好性格的形成
　　“随风潜入夜，润物细无声”。开学初，我班学生的打闹现象，屡见不鲜。我从性格因素分析：第一，因为心胸狭隘，容易产生矛盾和“磨擦”；第二，个人主义观念浓厚，集体主义观念淡薄；第三，情绪不稳定，自制能力弱，容易冲动。针对这些原因，我采取的管理措施如下：教育学生“班集体是我们的大家庭”，人人应民主平等，团结互爱。同时，我还充分发挥“表扬”这面红旗的作用，尽量多一点表扬，少一点批评，多一点鼓励，少一点责备。因为，我认识到对学生过多的批评，只会给予学生沉重的心理负担，容易产生逆反心理，加速“性格”的变“坏”进程，令教育弄巧成拙。 孩子生活在表扬之中，就学会了感激；孩子生活在鼓励中，就学会了自信；孩子生活在认可中，就学会了自爱；孩子生活在分享中，就学会了慷慨；孩子生活在诚实和正直之中，就学会了真理和公正；孩子生活在友爱中，就学会了世界是生活的好地方；孩子生活在真诚之中，就会头脑平静地生活.总之，小学生在校五年时间，他们大部分的时间都在学校中成长，一个班集体的性质和特点将对儿童性格形成的好坏起着重要的影响作用。我深刻认识到，小学五年的校园生活，教师要为学生未来六十年的良好性格奠定基础。
　　三、进行礼仪教育，培养学生待人的礼仪、谦虚诚恳的性格
　　培养学生良好礼仪，是营造和谐、民主的班级气氛的一项重要举措。有些同学相处，常“粗言”相待，侍强凌弱，也是造成班级气氛紧张的原因之一。进行礼仪教育，是性格教育的当务之急。我经常利用早操集会、思品课教育学生：首先，与人相处要发自内心的尊重，做到以“真”待人。要认识到“一个人的礼貌是一面照出他的肖像的镜子”（歌德），讲礼貌不是虚情假意的表现，是一个人爱心的体现。其次，要经常使用礼貌用语，做到以礼待人。如经常使用“你好”“谢谢”“再见”“不用客气”“没关系”“不要紧”“对不起”“见到你真高兴”“你需要帮助吗”“请你帮个忙好吗”“不用谢”等礼貌用语。再次，要杜绝讲不文明的话。要检举揭发讲不文明话、讲“粗言烂语”的同学，相互指正，让讲不文明语言的丑陋现象在班内外消失。
　　四、引导学生自我管理，培养学生独立自主的良好性格
　　现在，学生中是独生子女的较多，有的家长过分溺爱孩子，孩子要什么就给什么，百依百顺，事事代劳，结果使大部分孩子的性格变得任性、倔强、自大，样样依赖别人，缺乏独立精神。开学初，我根据本班的实际情况，制定了“值日班长轮值制，纪律委员分工制”的“双轨制”学生自我管理模式。实行“双轨制”，目的是在学生中树立曲范，以点带面，全面提高学生自律自强的纪律意识，锻炼学生独立自主的性格，让学生成为班集体的“小主人”。
　　五、抓好日常行为的常规教育，进行专题的性格教育
　　良好的性格品质是在日常生活中锻炼和交往中养成的，它需要经过一个由低级到高级发展的长期过程。因此，我十分注重学生的日常行为规范的养成教育，从生活的小事抓起，从学生在校学习的每一天抓起。例如，利用课前准备管理，进行独立自理教育； 利用上课学习管理，进行自主竞争教育； 利用课间纪律管理，进行交往礼仪教育； 利用清洁值日管理，进行务实责任教育。在参与管理中，促使学生性格的自我教育。由于学生参与轮值管理，在管理中会碰到各种各样的矛盾，学生在想办法解决管理矛盾的同时，实质上是性格的不断自我改善，自我调控。每个人在参与班级自我管理过程中，都在塑造着一些良好“共性”和独特“个性”的性格特征，进行着自我评价和自我教育的过程。
　　六、注重各项活动对学生性格的影响，促进学生良好性格的形成
　　“活动是心理的本源，是心理的产生和发展的最重要因素。”因此，活动是性格发展的基础。班队活动、劳动、外出参观活动等对学生性格形成和发展同样起着积极的促进作用。例如，组织学生参加学校田径运动会，通过事前的充分准备和教育，诱发学生的竞技和集体主义意识；在活动过程中，学生通过参加运动竞技，可以训练运动员的勇敢、坚强、自制力和意志力，引导其他学生学会团结友爱、互敬互助，培养荣誉感和集体主义精神。举行形式多样的班队主题活动，在活动中学生可以养成积极合群、乐观大方、灵活机智和敢于创新等良好性格特征。
　　总之，培养学生健康的心理品质是班主任工作不可忽视的一个重要方面，它能使学生通过了解自我的动机，不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力，增强自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的个性心理品质。