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【摘要】 现如今，互联网发展的速度越来越快，教师就要充分利用好互联网对教育的积极作用，利用互联网创建新型课堂模式。本文从利用互联网营造新的学习环境，创新课堂模式，加强自主学习，老师掌握学生真实能力，利用互联网对学生进行思想教育，转变作业模式等方面，对“互联网+教育”背景下的初中历史教学方法进行探讨，达到提高学生自身能力的目标。
【关键词】 初中历史 “互联网+” 教育方法 自身能力
引言：
现在“互联网+教育”的教育方式已经成为一种趋势，传统教育方法已经跟不上世界发展的脚步，传统教育要与互联网强强联合，让老师传授知识的方法变得更加多元化，让初中历史教学更加直白明了，生动具体。对提高初中历史教学起到积极作用。
一、利用互联网给学生营造新的学习环境，让学生感到身临其境。
历史这门课程学习的是国家源远流长的文化，光通过课本的学习，是无法真正理解文化的博大精深，现在互联网发展迅速，老师可以用各种方法来向学生展示历史知识，比如投影，观看影片，展示模型等，这些方法可以使历史知识更加形象生动的展现在学生面前，让学生更好的理解历史知识。
老师还要让学生多读一些历史书籍，观看一些历史电影和纪录片，然后写出感想，很多历史事件听到和看到对学生产生的效果是不一样的，比如“南京大屠杀，”我们从课本上了解这次事件，我们会愤怒，但是可能没有那么强烈，但是通过观看影片，学生能更清晰的看到日本人的残忍，看到同胞牺牲时，血流成河，学生会非常悲伤，给学生留下非常深刻的影响。老师还可以把课堂的知识进行延伸，把课堂上没有提到的内容让学生自己进行查找解决。
比如周恩来总理在签订“和平共处五项基本原则”的时候，当时的国际背景是什么样的，这个过程中遇到了什么阻碍，怎么解决的。还有在“文化大革命”时期，文化大革命发生的背景，对我国的发展产生了怎样的影响，谈一谈为什么会出现文化大革命，这些问题可以让学生回家通过网络查询资料，观看纪录片，或者询问自己的长辈，来进行解决，这样的方式有助于拓展学生的思维，提高学生对历史学习的兴趣，帮助学生构建历史知识框架，让学生自己不断地去填充这个框架。
老师还可以利用多媒体，打造一个历史课堂，让学生身临其境，感受历史文化，比如我们一直说大唐盛世，唐朝时期的社会可以用“纸醉金迷”来形容，而且非常繁华，学生的想象力是有限的，并不能真正体会到当时的社会环境，老师可以利用投影模式，还原一个唐朝时代，营造一个浓厚的唐朝氛围，让学生更加直观的体会到，这能更好的激发学生对历史学习的探究欲望。
二、创新课堂模式
传统教学模式就是一节课基本上都是老师在讲课，老师按照教案把课程讲完，但是这样的方式会让课堂枯燥乏味，学生的课堂参与度不高，导致学生在历史课上提不起精神，无法融入其中，不能完全去理解歷史事件带来的影响。但是现在在互联网的影响下，老师可以通过互联网来增加课堂的生动性，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，参与由课堂。把学生转变为课堂的主体，老师作为引导者，及时纠正学生的错误。
例如，在学习清朝的历史文化时，老师可以通过互联网对学生进行讲解，放一些视频和图片，比如某些清宫剧，老师可以通过这些来告诉学生当时的文化，并让学生指出是否有错误的地方，这样既能提高学生的兴趣，又能让学生加深历史知识。老师还可以带学生走出课堂，让学生通过实践来发现社会的进步，有现在社会的发展和以前的社会做对比，看看都有哪些变化，这些变化是否给学生带来了冲击力，更加激励学生的学习。
三、加强自主学习能力
在互联网不断发展的前提下，我国的教育事业也在不断的进行改革与创新，学生的自学能力是学好历史的基础，培养学生自主学习已经成为老师的重要工作，老师现在可以运用互联网来引导学生自主学习，首先学生要学会课前预习，老师可以利用微课让学生提前进行预习，微课内容精简，但是直击重点，有针对性，可以让学生很快的对课程形成一个大致的了解。然后在课堂上让学生对预习的内容进行讨论，老师再引出重难点，进行讲解。现在网络出现了许多在线学习平台，学生在放学回家遇到不懂得问题，或者今天学习的知识理解的不透彻，就可以通过这些平台进行提问，复习所学知识，对学生不足的地方进行补充，这样就能更好的进行自主学习。
想要培养学生自主学习，还需要培养学生的兴趣，老师利用互联网重现历史，让学生切身体会到历史，或者讲解历史故事，寓教于乐，让学生在不知不觉中对历史产生兴趣，最终爱上历史。
比如，老师可以利用好网络资源，建立一个历史资料库，一开始，老师可以结合课本知识，增加资料库的内容，慢慢的就把这个资料库交给学生，要学生进行搜索，完成资料库的更新，这样学生就从被动学习转变为主动学习，老师从主导者转变为了引领者，这个过程就会更加学生学习历史的兴趣，这个资料库越来越丰富，学生也会越来越有自信。最后还要找到历史学习的技巧，历史需要记忆的东西太多，死记硬背是效果最不明显的办法，老师可以找到窍门，把事件编成一首歌或者一个故事。这样还有助于学生记忆，还能拓展学生的思维能力，增加学习兴趣，提高历史成绩。
四、老师要掌握学生的真实能力
互联网上的资源种类齐全，几乎能满足所有人的要求，这就要求初中历史老师要运用好互联网进行教学。每个学生的学习情况都不相同，进度也不一样，这就要求老师认真分析学生的需求，保证每个学生都能学懂历史。因为平时的考试和作业也并不是全都能显示出学生的不足，所以老师在这个时候就要借助互联网来进行筛查。比如老师可以通过网络问卷的方法，让学生扫描二维码进行随机答题，通过这个问卷，老师就可以看出每个学生的不足和优点，对学生进行分类，并及时记录学生的情况，保证历史教学的正常进行。另外，老师还可以进行小组监督学习的方法，老师在网上搜索新的题型，每个小组都是不同的题，然后让小组内进行作答，对不会的问题进行讲解，老师提问时，如果回答错误，小组成员就会受到惩罚，这样为了避免连累同学，每个学生就会主动去学习历史知识，寻找有效地学习方法，老师就能更清楚的了解每个学生的真实情况。 五、利用互联网对学生进行思想教育
互联网上的内容丰富多彩，老师要引导学生对互联网进行正确的使用。在历史教学中，老师要利用互联网对信息进行更新，新闻事件进行收集，一直给学生新鲜感，满足学生的需求，也可以每天让学生分享一个信息，锻炼学生主动学习的能力。比如在讲到中国早期科技事业发展的历史时，第一颗原子弹、氢弹和人造卫星研究成功时，老师可以运用互联网找到当时的资料，并把中国现在的科技发展与当时做对比，这不仅能激发学生的自豪感，还可以引发学生对军事的热爱。
而且现在互联网传播速度非常快，学生可以了解到许多对社会做出贡献的人，比如维和士兵、缉毒警察、边防战士、消防员、医生、警察，在国家有危难时，奔赴前线的是他们，用一句网络用语来说就是“那有什么岁月静好，只不过有人替我们负重前行。”武汉发生疫情，是全国各地的医护人员奔赴前线，许多人主动加入志愿者团队，为医护人员做坚实的后盾。河南发生水灾，许多志愿者奔赴前线救援，消防员，警察都冲在一线，这样的事情太多了。现在互联网基本都能进行实时播报最近情况，其实以前这样的事情也很多，但是因为以前网络不发达，很多人根本了解不到真实情况，对前线人员的付出根本就感受不到，现在不一样了，学生通过网络可以看到最新信息，看到我们祖国的伟大，人民的团结，为生为华夏人感到自豪，这样更能激励学生的上进心，树立正确的思想，要做一个对社会有贡献的人。从而能更有效地培养学生的历史素养。
六、转变作业模式，进行课程考核
因为互联网的发展，学生的历史作业也变的多种多样，只有在作业中老师才会发现学生的不足，比如学生在学习“鸦片战争”这节课时，老师要提前布置作业，让学生找到鸦片战争的资料，分析一下当时的背景，这样在上课时就能更好的进行讲解，有针对性的对问题进行解答。然后老师在布置课后作业时，给学生定好交作业的时间，老师可以每天有一个小时的时间在班级群里对学生的疑问进行解答。互联网的发展有利也有弊，现在好多搜题软件的出现，导致学生写作業的时候自己根本不去思考，直接就去搜题软件寻找答案，这样对学生的学习是十分不利的，根本看不出学生哪里不会。这就要求老师要想办法改变这样的现状。老师可以每天在班级群里出题，让学生在规定时间进行回答，这样学生就可以更好的展现学习成果。
为了更好的验证学习成果，初中历史老师还需要完善课程考核，互联网与传统教学融合还在一个尝试阶段，所以要有一个有效地考核方法来验证学生的学习成果，看看学生是否能适应这样的方法，这种方法能否对学生产生积极作用。首先老师要根据学生的不同学习水平，给学生定目标，通过课堂表现，课后作业，考试来看看学生是否达到目标。其次就是把考试的比重降低，不把考试当做衡量学生学习好坏的主要依据，要根据平时对学生的考核，发现学生的不足，让学生去了解历史，喜欢历史。最后通过考核可以发现每个学生的不足，再有针对性的去解决学生的问题，更好的提高学生的历史成绩。
七、结束语
综上所述，在“互联网+教育”的环境下，初中历史教师对教学方式的改革要有一定方法，要有针对性的进行改变。利用互联网的优势，对学生的学习环境，课堂模式，思想教育，自主能力，作业方式，学生的真实水平进行分析，从而制定适合学生的计划，提高学生历史学习能力，树立学生的责任感和爱国情怀，增加学生的自信心，促进学生全面发展。
参 考 文 献
[1]盛倩.“互联网+教育”背景下初中历史教学方式转变探索[J].宁夏教育，2021（06）：43-44.
[2]周燕.“互联网+教育”背景下教学方式的转变[J].新课程研究（上旬刊），2019（01）：112-114.
[3]张珺.“互联网+”背景下中学信息技术教学方式的转变[J].中小学信息技术教育，2020（04）：55-57.
[4]马玉珍.论“互联网+教育”背景下初中语文高效课堂教学方式构建[J].课程教育研究，2019（38）：60.
[1]黄月华.“互联网+”背景下优化初中历史教学策略研究[J].中学教学参考，2020（10）：75-76.
【关键词】 初中历史 “互联网+” 教育方法 自身能力
引言：
现在“互联网+教育”的教育方式已经成为一种趋势，传统教育方法已经跟不上世界发展的脚步，传统教育要与互联网强强联合，让老师传授知识的方法变得更加多元化，让初中历史教学更加直白明了，生动具体。对提高初中历史教学起到积极作用。
一、利用互联网给学生营造新的学习环境，让学生感到身临其境。
历史这门课程学习的是国家源远流长的文化，光通过课本的学习，是无法真正理解文化的博大精深，现在互联网发展迅速，老师可以用各种方法来向学生展示历史知识，比如投影，观看影片，展示模型等，这些方法可以使历史知识更加形象生动的展现在学生面前，让学生更好的理解历史知识。
老师还要让学生多读一些历史书籍，观看一些历史电影和纪录片，然后写出感想，很多历史事件听到和看到对学生产生的效果是不一样的，比如“南京大屠杀，”我们从课本上了解这次事件，我们会愤怒，但是可能没有那么强烈，但是通过观看影片，学生能更清晰的看到日本人的残忍，看到同胞牺牲时，血流成河，学生会非常悲伤，给学生留下非常深刻的影响。老师还可以把课堂的知识进行延伸，把课堂上没有提到的内容让学生自己进行查找解决。
比如周恩来总理在签订“和平共处五项基本原则”的时候，当时的国际背景是什么样的，这个过程中遇到了什么阻碍，怎么解决的。还有在“文化大革命”时期，文化大革命发生的背景，对我国的发展产生了怎样的影响，谈一谈为什么会出现文化大革命，这些问题可以让学生回家通过网络查询资料，观看纪录片，或者询问自己的长辈，来进行解决，这样的方式有助于拓展学生的思维，提高学生对历史学习的兴趣，帮助学生构建历史知识框架，让学生自己不断地去填充这个框架。
老师还可以利用多媒体，打造一个历史课堂，让学生身临其境，感受历史文化，比如我们一直说大唐盛世，唐朝时期的社会可以用“纸醉金迷”来形容，而且非常繁华，学生的想象力是有限的，并不能真正体会到当时的社会环境，老师可以利用投影模式，还原一个唐朝时代，营造一个浓厚的唐朝氛围，让学生更加直观的体会到，这能更好的激发学生对历史学习的探究欲望。
二、创新课堂模式
传统教学模式就是一节课基本上都是老师在讲课，老师按照教案把课程讲完，但是这样的方式会让课堂枯燥乏味，学生的课堂参与度不高，导致学生在历史课上提不起精神，无法融入其中，不能完全去理解歷史事件带来的影响。但是现在在互联网的影响下，老师可以通过互联网来增加课堂的生动性，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，参与由课堂。把学生转变为课堂的主体，老师作为引导者，及时纠正学生的错误。
例如，在学习清朝的历史文化时，老师可以通过互联网对学生进行讲解，放一些视频和图片，比如某些清宫剧，老师可以通过这些来告诉学生当时的文化，并让学生指出是否有错误的地方，这样既能提高学生的兴趣，又能让学生加深历史知识。老师还可以带学生走出课堂，让学生通过实践来发现社会的进步，有现在社会的发展和以前的社会做对比，看看都有哪些变化，这些变化是否给学生带来了冲击力，更加激励学生的学习。
三、加强自主学习能力
在互联网不断发展的前提下，我国的教育事业也在不断的进行改革与创新，学生的自学能力是学好历史的基础，培养学生自主学习已经成为老师的重要工作，老师现在可以运用互联网来引导学生自主学习，首先学生要学会课前预习，老师可以利用微课让学生提前进行预习，微课内容精简，但是直击重点，有针对性，可以让学生很快的对课程形成一个大致的了解。然后在课堂上让学生对预习的内容进行讨论，老师再引出重难点，进行讲解。现在网络出现了许多在线学习平台，学生在放学回家遇到不懂得问题，或者今天学习的知识理解的不透彻，就可以通过这些平台进行提问，复习所学知识，对学生不足的地方进行补充，这样就能更好的进行自主学习。
想要培养学生自主学习，还需要培养学生的兴趣，老师利用互联网重现历史，让学生切身体会到历史，或者讲解历史故事，寓教于乐，让学生在不知不觉中对历史产生兴趣，最终爱上历史。
比如，老师可以利用好网络资源，建立一个历史资料库，一开始，老师可以结合课本知识，增加资料库的内容，慢慢的就把这个资料库交给学生，要学生进行搜索，完成资料库的更新，这样学生就从被动学习转变为主动学习，老师从主导者转变为了引领者，这个过程就会更加学生学习历史的兴趣，这个资料库越来越丰富，学生也会越来越有自信。最后还要找到历史学习的技巧，历史需要记忆的东西太多，死记硬背是效果最不明显的办法，老师可以找到窍门，把事件编成一首歌或者一个故事。这样还有助于学生记忆，还能拓展学生的思维能力，增加学习兴趣，提高历史成绩。
四、老师要掌握学生的真实能力
互联网上的资源种类齐全，几乎能满足所有人的要求，这就要求初中历史老师要运用好互联网进行教学。每个学生的学习情况都不相同，进度也不一样，这就要求老师认真分析学生的需求，保证每个学生都能学懂历史。因为平时的考试和作业也并不是全都能显示出学生的不足，所以老师在这个时候就要借助互联网来进行筛查。比如老师可以通过网络问卷的方法，让学生扫描二维码进行随机答题，通过这个问卷，老师就可以看出每个学生的不足和优点，对学生进行分类，并及时记录学生的情况，保证历史教学的正常进行。另外，老师还可以进行小组监督学习的方法，老师在网上搜索新的题型，每个小组都是不同的题，然后让小组内进行作答，对不会的问题进行讲解，老师提问时，如果回答错误，小组成员就会受到惩罚，这样为了避免连累同学，每个学生就会主动去学习历史知识，寻找有效地学习方法，老师就能更清楚的了解每个学生的真实情况。 五、利用互联网对学生进行思想教育
互联网上的内容丰富多彩，老师要引导学生对互联网进行正确的使用。在历史教学中，老师要利用互联网对信息进行更新，新闻事件进行收集，一直给学生新鲜感，满足学生的需求，也可以每天让学生分享一个信息，锻炼学生主动学习的能力。比如在讲到中国早期科技事业发展的历史时，第一颗原子弹、氢弹和人造卫星研究成功时，老师可以运用互联网找到当时的资料，并把中国现在的科技发展与当时做对比，这不仅能激发学生的自豪感，还可以引发学生对军事的热爱。
而且现在互联网传播速度非常快，学生可以了解到许多对社会做出贡献的人，比如维和士兵、缉毒警察、边防战士、消防员、医生、警察，在国家有危难时，奔赴前线的是他们，用一句网络用语来说就是“那有什么岁月静好，只不过有人替我们负重前行。”武汉发生疫情，是全国各地的医护人员奔赴前线，许多人主动加入志愿者团队，为医护人员做坚实的后盾。河南发生水灾，许多志愿者奔赴前线救援，消防员，警察都冲在一线，这样的事情太多了。现在互联网基本都能进行实时播报最近情况，其实以前这样的事情也很多，但是因为以前网络不发达，很多人根本了解不到真实情况，对前线人员的付出根本就感受不到，现在不一样了，学生通过网络可以看到最新信息，看到我们祖国的伟大，人民的团结，为生为华夏人感到自豪，这样更能激励学生的上进心，树立正确的思想，要做一个对社会有贡献的人。从而能更有效地培养学生的历史素养。
六、转变作业模式，进行课程考核
因为互联网的发展，学生的历史作业也变的多种多样，只有在作业中老师才会发现学生的不足，比如学生在学习“鸦片战争”这节课时，老师要提前布置作业，让学生找到鸦片战争的资料，分析一下当时的背景，这样在上课时就能更好的进行讲解，有针对性的对问题进行解答。然后老师在布置课后作业时，给学生定好交作业的时间，老师可以每天有一个小时的时间在班级群里对学生的疑问进行解答。互联网的发展有利也有弊，现在好多搜题软件的出现，导致学生写作業的时候自己根本不去思考，直接就去搜题软件寻找答案，这样对学生的学习是十分不利的，根本看不出学生哪里不会。这就要求老师要想办法改变这样的现状。老师可以每天在班级群里出题，让学生在规定时间进行回答，这样学生就可以更好的展现学习成果。
为了更好的验证学习成果，初中历史老师还需要完善课程考核，互联网与传统教学融合还在一个尝试阶段，所以要有一个有效地考核方法来验证学生的学习成果，看看学生是否能适应这样的方法，这种方法能否对学生产生积极作用。首先老师要根据学生的不同学习水平，给学生定目标，通过课堂表现，课后作业，考试来看看学生是否达到目标。其次就是把考试的比重降低，不把考试当做衡量学生学习好坏的主要依据，要根据平时对学生的考核，发现学生的不足，让学生去了解历史，喜欢历史。最后通过考核可以发现每个学生的不足，再有针对性的去解决学生的问题，更好的提高学生的历史成绩。
七、结束语
综上所述，在“互联网+教育”的环境下，初中历史教师对教学方式的改革要有一定方法，要有针对性的进行改变。利用互联网的优势，对学生的学习环境，课堂模式，思想教育，自主能力，作业方式，学生的真实水平进行分析，从而制定适合学生的计划，提高学生历史学习能力，树立学生的责任感和爱国情怀，增加学生的自信心，促进学生全面发展。
参 考 文 献
[1]盛倩.“互联网+教育”背景下初中历史教学方式转变探索[J].宁夏教育，2021（06）：43-44.
[2]周燕.“互联网+教育”背景下教学方式的转变[J].新课程研究（上旬刊），2019（01）：112-114.
[3]张珺.“互联网+”背景下中学信息技术教学方式的转变[J].中小学信息技术教育，2020（04）：55-57.
[4]马玉珍.论“互联网+教育”背景下初中语文高效课堂教学方式构建[J].课程教育研究，2019（38）：60.
[1]黄月华.“互联网+”背景下优化初中历史教学策略研究[J].中学教学参考，2020（10）：75-76.