【摘要】高中生正面臨心理发展的关键阶段，不仅遇事容易冲动，还难以有效控制自己的行为，这对班级的日常管理工作有很大影响，需要班主任通过丰富的管理经验和恰当的教学方法妥善解决这些问题。在高中班主任的管理工作中，其还存在着一些普遍的问题，比如教师自身的心理问题，以及缺乏管理的得力帮手等，都将为实际工作的开展带来困境。因此，本文对高中班主任管理工作的困境进行分析，并对其解决路径加以探讨。
　　【关键词】高中 班主任 管理工作 困境 实现路径
　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0171-01
　　班主任是学生学习阶段最重要的导师，不仅要肩负起学生的思想行为教育，还需要帮助正处于青春期的高中生建立正确的人生观和价值观，并引导学生有计划、有目的的制定学习目标和人生目标。所以，高中班主任的工作任务是艰巨且繁重的。
　　一、工作中的困境
　　（一）教师自身心理问题
　　在面对日常繁重的工作压力时，班主任的心理健康也很容易出现问题，比如当学生出现严重行为过失，或者学习成绩影响教学计划时，班主任需要同时承担来自课程教师、学校和家长几个方面的压力。在高中生的学习阶段中，学生出现任何问题，首先需要出面解决的必定是班主任，这也让班主任长期处于一种紧张的高压状态，甚至可能因为大量的班级管理工作而影响了个人的正常生活质量。
　　（二）管理工作中缺乏有效的帮手
　　作为高中教育阶段最关键的引导人，班级工作管理质量是营造良好教学环境，并促进学生各方面发展的基础条件。但在实际情况中可以发现，很多班主任忽视了与数学、物理和英语等任课教师之间的交流，这些任课教师几乎未能在管理工作中发挥出助力作用。
　　二、实现路径
　　（一）教师个人素质的提高
　　在新课改的实施下，班主任也将面临更大的要求和挑战，除了自身专业知识水平的提高以外，还需不断提高班级管理工作水平，以在学生发生问题时，及时解决和引导学生。比如违反班级和学校规定时，班主任应全面了解事情的前因后果，快速冷静的解决问题，以切实做到育人和引导的作用。同时，为了利于班级的日常管理，班主任还可以通过多方面途径学习相关知识，包括人际关系学和心理学等，以更加准确的分析并掌握学生身上可能存在的问题，实现理性、客观的看待和解决问题。
　　（二）让各科教师参与到管理工作中
　　作为高中班级事务的主要管理人员，班主任还需要作为各科教师的沟通桥梁。其实，大多数任课教师都认为学生的管理和品德教育属于班主任的职责，自己只需要负责完成学科的教学工作即可。这需要班主任积极加强和各科教师的沟通，让这些教师明白，班级管理效率的提高能够直接影响到学生的学习兴趣和积极性，让他们能够主动的加入到管理班级事务中。比如在学生的每次考试结束以后，班主任都可以组织学科教师进行一个总结会，以重点分析学生当前的学习状况、态度等，而对于一些在原有基础上成绩落后的学生，班主任需要和学科教师共同找到问题的原因，以制定针对性的解决对策。
　　（三）加强师生之间的沟通
　　要对学生当前的想法加以掌握，了解学生存在的各方面问题，首先需要班主任以平和的态度和学生进行沟通，让学生感受到被重视和尊重，以愿意对班主任敞开心扉。在当前的社会环境中，学生的思想和行为很容易被社会不良现象所影响，特别是对于青春期，且心理变化较大的高中生更是如此。所以，教师需要引导学生去判断并分析所见所闻，并试着以学生的角度去看待问题，通过适当的引导帮助学生养成良好的个人品质。在一个班级中，难免会存在个别十分好动且调皮的学生，很多班主任也因为这部分学生而绞尽脑汁。在这种情况下，班主任除了对学生展开思想教育以外，还要善于去发现学生的闪光点，并将其放大，让学生明白，自己并不是一无所长，而愿意主动的向这个方面去发展。除此以外，班主任还需要转变以往的责骂式和强迫式管理方式，多采取表扬和夸奖的方式，其不仅能够利于提高学生的自信心，还能让学生感受到自我的价值感。
　　总而言之，在实际管理过程中，班主任需要面临各种大小事务和突发情况，这需要教师不断提高个人专业素质和心理素质，以随时接受工作的挑战。同时，班主任还需要与时俱进，以一种新的理念、思维和方法去提高班级的管理效率，以有效降低班级管理中存在的各种问题。
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