【摘 要】随着社会的进步，高等院校的教育模式在逐步地改善，本三类的学生在校的时间越来越短，因此导致了在校的学生干部的流动性加快、在职时间缩短、学生干部组织的优良传统难以得到传承等问题。本文就本三类学校的特点进行分析，对学生干部选拔的制度和培养的机制进行讨论。
　　【关键词】三本院校 学生干部选拔 有效方法
　　近年来三本院校的招生规模越来越大，各地区的学生也逐渐开始跨地域进行学习。本三类的院校应当加强学生干部的管理工作，从而使得校风、学风建设得到加强，促进校园的和谐性。笔者就现存的制度进行分析，对于加强学生干部选拔以及培养机制提出具有建设性的意见。
　　一、三本院校的学生特点
　　跟一本以及二本院校相比较而言，三本院校在招生的来源上讲起点更低一些。因此从综合素质上来讲，其素质明显不如前者，教师以及辅导员等对此体会颇深。下面对于三本院校学生的特点进行分析：
　　首先，学生创新的能力、自助学习的能力以及独立思考的能力等明显的不足。大多数的学生表示难以接受启发式的教学方式，一般比较喜欢灌输式的教学，且学习风气比较的浮躁，存在及格万岁的心理。其次，学生的自我管理的意识不强，自我发展和自我约束的意识比较薄弱，不能对自己进行正确的评估。再次，学生在思想道德修养的层面上亟须进行提高。由于三本院校的学生大多非富即贵，学生间的攀比心理一般比较强，对于学校和国家的归属意识不强，过分重视自身的感受，忽视自身应当做的贡献。
　　二、三本院校学生干部的选拔
　　全国各大三本类的院校必须与学生自身的工作以及特点相结合，对于选拔的机制进行广泛的征询、反复的调研、精心的研究，以此为基础形成一整套稳定统一的选拔制度。针对现存的弊端，现行的方案可以分为以下几个要点：
　　（一）学生的自主评价
　　大多数的三本院校都存在学生数量较多，师资不足的现状。一个教师或辅导员一般都是身兼数职，根本无法深入地对班级的情况进行了解。要加强学生自我评价意识，对于学生干部选择应当制度化、规范化。另外，评价的方式必须保证公平、公开、公正。与此同时，不能忽视辅导员和教师的作用，他们也必须参加到评价体系当中。
　　（二）班主任以及辅导员的考察
　　在进行完学生自主的测评之后，辅导员或者是班主任对于测评的结果必须进行汇总，对于学生学习、管理的能力，平时的表现，自我约束的能力以及思想道德水平等多方面的内容进行合理地全方位地对比、分析，从而得到初步的结论。
　　（三）提名以及选拔机制的确定
　　在进行学生干部选拔的过程中，对于候选人的名单应当适当地放宽，应当根据实际的人数计算一定的比例数。在初步候选人的名单确定了之后，应该进行班级会议，对于候选人进行投票表决，根据岗位的人数确定相应的学生干部。随后室长、班长和团支书的选举，在进行选举的过程中，辅导员或者是班主任应当保持全程在场。对于投票的结果应当当场宣布，同时还需要进行强调，投票的结果并不是唯一的选举依据，对于投票前存在严重拉票行为的，必须进行严格地批评教育，根据同学自身的特长以及性格特点等进行相应的安排。
　　三、学生干部的培养机制
　　选拔出了素质较高的班委后，还得建立健全班干部培养的机制，从而能够为班干部健康地成长发展创造一个良好的环境。培养机制可以分为以下几点：
　　（一）培训机制
　　提高学生干部综合素质的其中一条重要途径就是对其开展教育的培训。对于培训的目标必须要确定；对于具体的培训需要进行规划，明确培训的任务以及途径；通过讲座、报告会、培训班等进行基础性的教育。
　　（二）考核和激励机制
　　对于学生干部的管理工作中的一项重要的内容是考核和激励的机制。在进行考核的过程中，要设置科学的指标，对于上下限要进行设定，防止学生干部对于片面指标的追求。建立健全激励的机制，鼓励和提高学生的积极性，从而激发学生的创造能力。在进行干部激励的过程中，要将精神和物质相结合。
　　（三）监督和轮换机制
　　为了让学生干部健康的成长，辅导员、教师、班主任和学生应当健全监督的机制，对于学生干部实行动态的管理。应当定期地对干部实行调岗，防止不能胜任的人员一直占据位置，不能很好地履行自身的职责。同时增强学生干部的责任意识、危及意识以及岗位意识，更好地辅助辅导员或班主任进行班级的管理。
　　【参考文献】
　　[1]王亚娟，李国欣.二本院校学生干部选拔和培养机制探析[J].太原城市职业技术学院学报，2012（06）：114-116.
　　[2]高强，陈令霞，朱慧芹.“2 1”人才培养模式下高职院校学生干部培养机制研究[J].职业时空，2013（12）：108-109，114.
　　[3]李明，王静涛，佟鹏，等.高职院校学生干部培养模式研究[J].河北企业，2014（04）：110-111.
　　[4]孙维鹏. 高校学生干部培养机制创新研究[D].福建师范大学，2013.