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摘要：目前，高校基本采用集体课形式进行钢琴的教学。钢琴教学中集体课的目的并不是因为师资力量的局限或者学生水平的限制，而是因为集体课具备独特的优势。
关键词：高校 钢琴课 集体教学
眼下，针对学生个体的个别授课方式仍然是大学音乐表演专业的主要方式，但是这种授课方式越来越暴露了自身的局限性，需要加以改革。个别课存在的弊端是高耗能、低效能，针对相同的内容和要求，教师为每位学生依次讲解。钢琴集体课是高师必修钢琴课的主要授课方式，它体现了“多——丰富内容”、“快——有序快捷”、“好——教学相长”、“省——节省师资”的教学特点。
一、在钢琴基础课的教学当中采用集体课的方式
要在钢琴基础课的教学中采用集体课这种形式，必须要因地制宜，根据学校和学生的实际情况，有针对性地实施。钢琴基础课教学的主要内容为：阐述钢琴弹奏法，通过教材讲解，示范各种弹奏法，让学生切实体会弹奏的方法；学习24个大小调音阶，琶音的基本练习，强调指法的规律性，在不同调性中，键盘上指法的往返规律，以及穿、跨指中如何调整指、腕、臂动作的协调性，总结出产生的毛病以及相对应的措施。教师在由浅入深地引导学生进行钢琴基础课的学习与训练的时候，需要从每一个细节上对学生严格要求，包括选曲，练习，从读谱的每一个环节入手，都要做到一丝不苟，并用听觉自己检查自己的掌握程度。教师还要针对学生的具体情况悉心指导，针对学生在学习中出现的问题加以即时解决，帮助学生不断的提高，让学生深刻地认识到视奏的重要意义。通过在大学期间的学习与练习，让学生基本掌握钢琴的基础知识与演奏技巧、乐曲处理的一般规律以及踏板的原理及运用。在人数安排上，回课时安排一至二人弹奏相同程度或相同的练习曲，研究了解相同类别钢琴练习曲存在的共同特点，练习当中的细节，由点带面，推动钢琴的教学。在钢琴集体课教学乐曲的选择上，对于一些非常经典的钢琴曲目和一些复调的钢琴作品要尽量实现曲目的统一，从而方便学生能够在空余时间能够进行对比和讨论，实现相互促进，共同进步的目的。对于复调作品应该从方便集体教学的角度出发进行选择。
二、充分采用课外辅导的方式来弥补集体课在渐进性上存在的缺陷
利用课余闲暇时间对学生进行对应的辅导，让学生多欣赏一些经典的钢琴作品，从中寻找灵感，来开拓視野，冶炼情操，也提升自身的水平，促进学生不断充实课外知识。教师应积极地、有选择地为学生推荐钢琴艺术相关的优秀作品。纸上得来终觉浅，课堂时间毕竟有限，学生在课堂能够学习和吸取的理论知识，始终是枯燥和有限的，仅仅依靠课堂教学，要想达到我们理想的教学效果是非常难的一件事。所以，作为一名钢琴教师应该主动为自己的学生推荐优秀的音乐作品，依靠这些作品的力量来提升学生在艺术上思考，完善的能力。另外，还要严格要求学生在演奏乐曲的时候，主动写出自己的心得体会，依靠这些来提高学生对于音乐作品的理解与鉴赏的能力。伴随着钢琴集体课教学课程的不断深入，作为一名钢琴教师应该一步步地提高对学生的要求，让学生独立来分析自己所演奏的钢琴作品，可以尝试着把一首以前从没演奏过的作品交给自己的学生，让学生独立完成分析、弹奏和讲解。此外，还可以向学生分门别类地进行教材分析，简析各类教材的使用价值及功能，为避免学生在今后的教学实践中，缺乏选择和使用教材的能力，使学生少走弯路。
三、大力强化歌曲即兴伴奏的编配和弹奏能力
即兴伴奏是钢琴演奏当中一种非常重要的技能。然而目前普遍存在的问题是，一个多年受高校所谓“专业”训练的钢琴“主科”学生，能弹数首甚至数十首肖邦、贝多芬、柴可夫斯基的作品，能公开举办演奏会的也不少见，而当他们往往在拿到一首简单的单旋律歌曲时，却束手无策，或是胡乱弹一遍。这些学生虽然接受高师教育，但他们大多数不是从小就得到正规的听觉训练，对于从小学琴多年的学生来说，如何为歌曲即兴伴奏，也不是一件易事。因此，教师针对即兴伴奏必须要加以重视，采取相应的针对性措施来提高学生这方面的能力。为搞好这一教学环节，建议：
1.在教学上弹各类练习曲和乐曲时，要不失时机地让学生仔细辨听和声的进行和转换，感受和声的效果，分析乐谱中听声分旋律的关系。
2.选用音型较典型的歌曲和乐曲，让学生反复练习，并熟练掌握。
3.强移调训练。除常规基本练习外，要求学生对各种和声序列的和弦连续公式作移调练习。
4.在掌握一些伴奏手法后，要求学生大量接触简谱歌曲，为各种类型的简谱歌曲作即兴伴奏，从高师钢琴教学的特点出发，要求学生自伴自唱，伴奏方法以简单为宜，待掌握后再扩大伴奏音型的样式、层次和奏法。同学之间一弹一唱，互相伴奏，进行即兴伴奏训练。
眼下，不少学校音乐系伴奏课教材千差万别，难以统一，并且上课时间短，刚刚入门便草草结束。针对这些问题，必须通过增加课时，统一教材，严格考核等手段大力强化学生的伴奏弹奏能力和伴奏编配能力。
四、把钢琴教学法和钢琴艺术史注入钢琴集体教学当中
对于一个大学生来说，在短暂的大学期间接触的钢琴作品毕竟不多，在高校的钢琴教学中，注意把钢琴教学的方法和钢琴艺术史注入到钢琴教学当中，会影响到学生的进步与发展，因此，高师钢琴集体课应增加钢琴教学法的内容，在教学中要全方位的向学生教授钢琴有关的知识，让学生全面了解钢琴，更重要的是让他们在学的过程中为毕业后的教学做好准备。同时，还可增加一些内容。如：让学生初步懂得怎样对不同年龄的孩子循序渐进地实施启蒙教学；怎样抓住初级阶段的训练重点和基本功训练的要点；怎样因材施教，把握各类教材的横向搭配等等。
参考文献：
[1]沈茜.钢琴集体课的细化教学[J].中国教师，2010，（14）.
[2]牛艺.钢琴集体课教学特点的综合分析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2008，（04）.
[3]田安.高师钢琴集体课教学初探[J].考试周刊，2008，（03）.
关键词：高校 钢琴课 集体教学
眼下，针对学生个体的个别授课方式仍然是大学音乐表演专业的主要方式，但是这种授课方式越来越暴露了自身的局限性，需要加以改革。个别课存在的弊端是高耗能、低效能，针对相同的内容和要求，教师为每位学生依次讲解。钢琴集体课是高师必修钢琴课的主要授课方式，它体现了“多——丰富内容”、“快——有序快捷”、“好——教学相长”、“省——节省师资”的教学特点。
一、在钢琴基础课的教学当中采用集体课的方式
要在钢琴基础课的教学中采用集体课这种形式，必须要因地制宜，根据学校和学生的实际情况，有针对性地实施。钢琴基础课教学的主要内容为：阐述钢琴弹奏法，通过教材讲解，示范各种弹奏法，让学生切实体会弹奏的方法；学习24个大小调音阶，琶音的基本练习，强调指法的规律性，在不同调性中，键盘上指法的往返规律，以及穿、跨指中如何调整指、腕、臂动作的协调性，总结出产生的毛病以及相对应的措施。教师在由浅入深地引导学生进行钢琴基础课的学习与训练的时候，需要从每一个细节上对学生严格要求，包括选曲，练习，从读谱的每一个环节入手，都要做到一丝不苟，并用听觉自己检查自己的掌握程度。教师还要针对学生的具体情况悉心指导，针对学生在学习中出现的问题加以即时解决，帮助学生不断的提高，让学生深刻地认识到视奏的重要意义。通过在大学期间的学习与练习，让学生基本掌握钢琴的基础知识与演奏技巧、乐曲处理的一般规律以及踏板的原理及运用。在人数安排上，回课时安排一至二人弹奏相同程度或相同的练习曲，研究了解相同类别钢琴练习曲存在的共同特点，练习当中的细节，由点带面，推动钢琴的教学。在钢琴集体课教学乐曲的选择上，对于一些非常经典的钢琴曲目和一些复调的钢琴作品要尽量实现曲目的统一，从而方便学生能够在空余时间能够进行对比和讨论，实现相互促进，共同进步的目的。对于复调作品应该从方便集体教学的角度出发进行选择。
二、充分采用课外辅导的方式来弥补集体课在渐进性上存在的缺陷
利用课余闲暇时间对学生进行对应的辅导，让学生多欣赏一些经典的钢琴作品，从中寻找灵感，来开拓視野，冶炼情操，也提升自身的水平，促进学生不断充实课外知识。教师应积极地、有选择地为学生推荐钢琴艺术相关的优秀作品。纸上得来终觉浅，课堂时间毕竟有限，学生在课堂能够学习和吸取的理论知识，始终是枯燥和有限的，仅仅依靠课堂教学，要想达到我们理想的教学效果是非常难的一件事。所以，作为一名钢琴教师应该主动为自己的学生推荐优秀的音乐作品，依靠这些作品的力量来提升学生在艺术上思考，完善的能力。另外，还要严格要求学生在演奏乐曲的时候，主动写出自己的心得体会，依靠这些来提高学生对于音乐作品的理解与鉴赏的能力。伴随着钢琴集体课教学课程的不断深入，作为一名钢琴教师应该一步步地提高对学生的要求，让学生独立来分析自己所演奏的钢琴作品，可以尝试着把一首以前从没演奏过的作品交给自己的学生，让学生独立完成分析、弹奏和讲解。此外，还可以向学生分门别类地进行教材分析，简析各类教材的使用价值及功能，为避免学生在今后的教学实践中，缺乏选择和使用教材的能力，使学生少走弯路。
三、大力强化歌曲即兴伴奏的编配和弹奏能力
即兴伴奏是钢琴演奏当中一种非常重要的技能。然而目前普遍存在的问题是，一个多年受高校所谓“专业”训练的钢琴“主科”学生，能弹数首甚至数十首肖邦、贝多芬、柴可夫斯基的作品，能公开举办演奏会的也不少见，而当他们往往在拿到一首简单的单旋律歌曲时，却束手无策，或是胡乱弹一遍。这些学生虽然接受高师教育，但他们大多数不是从小就得到正规的听觉训练，对于从小学琴多年的学生来说，如何为歌曲即兴伴奏，也不是一件易事。因此，教师针对即兴伴奏必须要加以重视，采取相应的针对性措施来提高学生这方面的能力。为搞好这一教学环节，建议：
1.在教学上弹各类练习曲和乐曲时，要不失时机地让学生仔细辨听和声的进行和转换，感受和声的效果，分析乐谱中听声分旋律的关系。
2.选用音型较典型的歌曲和乐曲，让学生反复练习，并熟练掌握。
3.强移调训练。除常规基本练习外，要求学生对各种和声序列的和弦连续公式作移调练习。
4.在掌握一些伴奏手法后，要求学生大量接触简谱歌曲，为各种类型的简谱歌曲作即兴伴奏，从高师钢琴教学的特点出发，要求学生自伴自唱，伴奏方法以简单为宜，待掌握后再扩大伴奏音型的样式、层次和奏法。同学之间一弹一唱，互相伴奏，进行即兴伴奏训练。
眼下，不少学校音乐系伴奏课教材千差万别，难以统一，并且上课时间短，刚刚入门便草草结束。针对这些问题，必须通过增加课时，统一教材，严格考核等手段大力强化学生的伴奏弹奏能力和伴奏编配能力。
四、把钢琴教学法和钢琴艺术史注入钢琴集体教学当中
对于一个大学生来说，在短暂的大学期间接触的钢琴作品毕竟不多，在高校的钢琴教学中，注意把钢琴教学的方法和钢琴艺术史注入到钢琴教学当中，会影响到学生的进步与发展，因此，高师钢琴集体课应增加钢琴教学法的内容，在教学中要全方位的向学生教授钢琴有关的知识，让学生全面了解钢琴，更重要的是让他们在学的过程中为毕业后的教学做好准备。同时，还可增加一些内容。如：让学生初步懂得怎样对不同年龄的孩子循序渐进地实施启蒙教学；怎样抓住初级阶段的训练重点和基本功训练的要点；怎样因材施教，把握各类教材的横向搭配等等。
参考文献：
[1]沈茜.钢琴集体课的细化教学[J].中国教师，2010，（14）.
[2]牛艺.钢琴集体课教学特点的综合分析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2008，（04）.
[3]田安.高师钢琴集体课教学初探[J].考试周刊，2008，（03）.