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【摘要】实践教学是实现高职人才培养目标的最重要主体教学之一,是提高学生职业技能的重要途径。本文结合我院国家示范高职建设的成功经验,对高职高专会计专业实践教学体系的构建目标、层面、环节、内容及措施等进行了探讨。
【关键词】会计 实践教学体系 模式
实践教学在高职高专会计专业教学中占有十分重要的地位,它是实现会计专业人才培养目标的最重要主体教学之一,是学生职业技能培养的起点,是由书本走向就业的接口,是养成良好会计职业道德、严谨作风和提高职业素质的重要平台。它的成功与否是直接关系会计专业教育能否真正办出成效、办出特色的关键。高职实践教学体系是由高职院校实践教学活动中的各要素构成的一个有机相互联系的整体,它能充分体现应用型人才培养的特色。
一、构建的目标
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“高等職业教育是高等教育的重要组成部分,要大力发展高等职业教育,培养一批具有必要的理论知识和较强实践能力,生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才”。这是高等职业教育人才培养目标正确定位的依据,也是构建教育人才培养模式的出发点和根本点。
作为能对社会经济管理的发展产生实际作用的会计专业,社会对其人员要求的基本标准是具有会计手工和电算化的双重操作能力,具有会计和会计电算化职业资格证书。在此基础上,高职高专会计专业实践教学的主要目标是培养德、智、体全面发展,有务实、创新精神,具备会计专业理论知识、实践操作和应用能力,能适应社会生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型专门人才。
二、构建的层面
1.校内实训。作为会计实践教学的一个重要组成部分,学生在校内实训室通过实时安排,在指导老师带领下通过校内会计模拟实训,比如,填制和审核原始凭证,编制、审核和传递记账凭证等多项实践内容,可以有效缩短课堂理论教学与实际工作的距离,培养学生对所学会计理论及相关知识的综合应用能力、分析能力和实务操作能力,提高其相应的专业技能。为将来顺利完成校外实践,走上工作岗位,尽快适应工作需要奠定基础。
2.校外实践。根据教学计划安排,可以安排学生第六学期到校外进行实践,通过校外会计专业岗位实习、会计专业毕业实习等实践环节,了解企业的经济活动,掌握真实的会计业务,掌握各种会计处理、分析方法,将理论和实践相互交融为一体并自然和谐地结合在完成任务的活动过程中。同时,激发学生主动学习、独立思考和创新意识。
三、构建的环节
会计实践教学体系应按会计职业活动整合实践教学内容,由浅入深,从易到难。以职业技能培养为主线,以会计制度(或会计准则)和会计规范为标准,重点突出核心技能,体现“五个环节”的内容体系,即课堂实训、基本技能训练、专业技能实训、专业综合实训、顶岗实习和毕业设计等五个环节。
1.课堂实训。课堂实训是指在进行理论课学习的同时边讲边练、当场指导的实训。其设置是按照“必须、够用、实用”和突出学生职业能力培养的原则,重点围绕会计基本应用能力、财务软件应用能力和财务分析应用能力等课程,有计划设置Excel在会计中的应用、会计基础、财务会计等课堂实训课程,通过课堂模拟学习,巩固知识,培养具体的操作技能。
2.基本技能训练。基本技能是学生从事会计职业必须掌握的基本技能,属专业共性技能,主要包括基础会计、会计电算化、审计等基本技能训练,强化会计专业学生对基本技能应用熟练掌握程度。
3.专业技能实训。专业技能是在会计工作中应具备的技能,主要是指学生通过已经掌握的专业知识和基本技能解决实际问题的能力。它是根据学生就业的岗位需求而设计的专业技能,属于专业方向性技能。
4.专业综合实训。专业综合实训是为了提升学生的综合应用能力与素质以及专业后续发展能力而将几门课程的知识融合在一起所进行的实训,它属于专业拓展性技能实训,目的是达到综合运用各种专业知识的能力。
四、构建的措施
会计专业实践教学体系构建是一项复杂的系统工程,为保证会计专业实践教学体系的有效性,必须做好以下四个统一:
1.理论与实践相统一。会计专业理论教学和实践教学的制定与组织,都是从专业培养要求、岗位能力、职业素质以及学生可持续发展能力出发的。因此,一方面,会计实践教学与理论教学必须相互结合和渗透,实践教学应贯穿于整个培养过程,要避免在教学过程中,采取孤立、形式化地设置实践教学环节;另一方面,理论教学和实践教学必须统一于会计专业人才培养目标,基础理论教学达到“必须、够用”,实践教学达到“必须、实用”。
2.技能培养和素质教育相统一。会计专业实践教学活动过程,实质上是在传授专业知识,加强实践能力训练的同时,将能力和素质的培养融为一体,教书与育人结合在一起。会计专业实践教学应反映企业实际需要,在满足基本技能培养的前提下,重点突出会计实务处理、会计软件应用、审计、财务分析等核心技能的训练,同时,在教学中还应加强学生为人处世、团队协助、会计职业素质和职业道德的培养和锻炼。
3.课内和课外相统一。课内实训和课外实践是会计专业实践教学两个重要组成部分,课内实训是实践教学主体,课外实践是其重要组成部分。在进行课内各种会计实训同时,必须充分利用课外时间,加大课外实践教学的分量,拓展学生个性化教育的空间,以保证人才培养的质量。
4.硬件和软件相统一。会计专业实践教学体系的构建,必然涉及到硬件和软件两方面的统一,实践教学体系不仅需要有硬件的物质支撑,而且更需要软件的充实。硬件建设相对简单一些,其建设应在满足客观需要的前提下重点突出特色;软件建设则是难点和重点,其核心是体系的文化内涵建设。可以想象,只有好看的教学硬件而没有先进内涵的“软件”,只能是金玉其外,败絮其内,绣花枕头中看不中用。
总之,构建一个完善、有效的高职高专会计专业实践教学体系,必将全面提高学生创新意识、综合能力和职业素质,有助于实现会计专业人才培养目标,并进一步促进会计专业实践教学的发展。
参考文献:
[1]中华人民共和国职业教育法.1996.
[2]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.1999.
[3]曲洪山.加强教学质量内部监控与管理的实践探索[J].中国职业技术教育,2007,(25).
[4]石红等.信息化视角下会计实践教学体系的研究与探讨[J].中国管理信息化,2008,(14).
【关键词】会计 实践教学体系 模式
实践教学在高职高专会计专业教学中占有十分重要的地位,它是实现会计专业人才培养目标的最重要主体教学之一,是学生职业技能培养的起点,是由书本走向就业的接口,是养成良好会计职业道德、严谨作风和提高职业素质的重要平台。它的成功与否是直接关系会计专业教育能否真正办出成效、办出特色的关键。高职实践教学体系是由高职院校实践教学活动中的各要素构成的一个有机相互联系的整体,它能充分体现应用型人才培养的特色。
一、构建的目标
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“高等職业教育是高等教育的重要组成部分,要大力发展高等职业教育,培养一批具有必要的理论知识和较强实践能力,生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才”。这是高等职业教育人才培养目标正确定位的依据,也是构建教育人才培养模式的出发点和根本点。
作为能对社会经济管理的发展产生实际作用的会计专业,社会对其人员要求的基本标准是具有会计手工和电算化的双重操作能力,具有会计和会计电算化职业资格证书。在此基础上,高职高专会计专业实践教学的主要目标是培养德、智、体全面发展,有务实、创新精神,具备会计专业理论知识、实践操作和应用能力,能适应社会生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型专门人才。
二、构建的层面
1.校内实训。作为会计实践教学的一个重要组成部分,学生在校内实训室通过实时安排,在指导老师带领下通过校内会计模拟实训,比如,填制和审核原始凭证,编制、审核和传递记账凭证等多项实践内容,可以有效缩短课堂理论教学与实际工作的距离,培养学生对所学会计理论及相关知识的综合应用能力、分析能力和实务操作能力,提高其相应的专业技能。为将来顺利完成校外实践,走上工作岗位,尽快适应工作需要奠定基础。
2.校外实践。根据教学计划安排,可以安排学生第六学期到校外进行实践,通过校外会计专业岗位实习、会计专业毕业实习等实践环节,了解企业的经济活动,掌握真实的会计业务,掌握各种会计处理、分析方法,将理论和实践相互交融为一体并自然和谐地结合在完成任务的活动过程中。同时,激发学生主动学习、独立思考和创新意识。
三、构建的环节
会计实践教学体系应按会计职业活动整合实践教学内容,由浅入深,从易到难。以职业技能培养为主线,以会计制度(或会计准则)和会计规范为标准,重点突出核心技能,体现“五个环节”的内容体系,即课堂实训、基本技能训练、专业技能实训、专业综合实训、顶岗实习和毕业设计等五个环节。
1.课堂实训。课堂实训是指在进行理论课学习的同时边讲边练、当场指导的实训。其设置是按照“必须、够用、实用”和突出学生职业能力培养的原则,重点围绕会计基本应用能力、财务软件应用能力和财务分析应用能力等课程,有计划设置Excel在会计中的应用、会计基础、财务会计等课堂实训课程,通过课堂模拟学习,巩固知识,培养具体的操作技能。
2.基本技能训练。基本技能是学生从事会计职业必须掌握的基本技能,属专业共性技能,主要包括基础会计、会计电算化、审计等基本技能训练,强化会计专业学生对基本技能应用熟练掌握程度。
3.专业技能实训。专业技能是在会计工作中应具备的技能,主要是指学生通过已经掌握的专业知识和基本技能解决实际问题的能力。它是根据学生就业的岗位需求而设计的专业技能,属于专业方向性技能。
4.专业综合实训。专业综合实训是为了提升学生的综合应用能力与素质以及专业后续发展能力而将几门课程的知识融合在一起所进行的实训,它属于专业拓展性技能实训,目的是达到综合运用各种专业知识的能力。
四、构建的措施
会计专业实践教学体系构建是一项复杂的系统工程,为保证会计专业实践教学体系的有效性,必须做好以下四个统一:
1.理论与实践相统一。会计专业理论教学和实践教学的制定与组织,都是从专业培养要求、岗位能力、职业素质以及学生可持续发展能力出发的。因此,一方面,会计实践教学与理论教学必须相互结合和渗透,实践教学应贯穿于整个培养过程,要避免在教学过程中,采取孤立、形式化地设置实践教学环节;另一方面,理论教学和实践教学必须统一于会计专业人才培养目标,基础理论教学达到“必须、够用”,实践教学达到“必须、实用”。
2.技能培养和素质教育相统一。会计专业实践教学活动过程,实质上是在传授专业知识,加强实践能力训练的同时,将能力和素质的培养融为一体,教书与育人结合在一起。会计专业实践教学应反映企业实际需要,在满足基本技能培养的前提下,重点突出会计实务处理、会计软件应用、审计、财务分析等核心技能的训练,同时,在教学中还应加强学生为人处世、团队协助、会计职业素质和职业道德的培养和锻炼。
3.课内和课外相统一。课内实训和课外实践是会计专业实践教学两个重要组成部分,课内实训是实践教学主体,课外实践是其重要组成部分。在进行课内各种会计实训同时,必须充分利用课外时间,加大课外实践教学的分量,拓展学生个性化教育的空间,以保证人才培养的质量。
4.硬件和软件相统一。会计专业实践教学体系的构建,必然涉及到硬件和软件两方面的统一,实践教学体系不仅需要有硬件的物质支撑,而且更需要软件的充实。硬件建设相对简单一些,其建设应在满足客观需要的前提下重点突出特色;软件建设则是难点和重点,其核心是体系的文化内涵建设。可以想象,只有好看的教学硬件而没有先进内涵的“软件”,只能是金玉其外,败絮其内,绣花枕头中看不中用。
总之,构建一个完善、有效的高职高专会计专业实践教学体系,必将全面提高学生创新意识、综合能力和职业素质,有助于实现会计专业人才培养目标,并进一步促进会计专业实践教学的发展。
参考文献:
[1]中华人民共和国职业教育法.1996.
[2]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.1999.
[3]曲洪山.加强教学质量内部监控与管理的实践探索[J].中国职业技术教育,2007,(25).
[4]石红等.信息化视角下会计实践教学体系的研究与探讨[J].中国管理信息化,2008,(14).