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摘 要：在中国教育领域，德育和心理健康教育在很长时期内，一直难以达成共识。尤其在中小学校教育过程中，两者之间的矛盾尤为突出。本文将从德育和心理健康教育的不同之处以及两者间的积极作用做进一步的论述和辩证。只有符合中小学生实际情况的具体方法，才能让学生欣然接受，也才能在丰富多彩的学校校园中，养成较好的思想道德规范。所以中小学应该树立整体教育观，增强心理健康教育的同时，以更加潜移默化的方式，推进德育的发展和实际操作。
关键词：心理健康教育；德育；论述和辩证；思想道德规范
从人类的起源追溯，“物竞天择、适者生存”一直以来就是亘古不变的定律。物质资源丰厚的现代社会，“一带一路”新型社会的推进，培养能适应现代化建设的重要人才，在参加社会工作后，能更加积极的为社会做出巨大贡献，尤为重要！中小学校应结合学生的发展的实际需要，进一步研究心理健康教育与德育的潜在和内在联系，健全和完善中小学生的人格魅力，打造素质高、涵养高、人品高的适应社会潮流的重要人才，这将有着不可磨灭的深远影响。
1.中小学校德育和心理健康教育的不同之处
中小学校心理健康教育是以心理学原理为理念，结合学校教育等项工作对学生的心理发展趋势进行的心理良好氛围的教育。学校领导者能够正确实行学生的心理健康教育，是提高学生德育的重要方向和必然结果。因此，有必要清楚了解中小学生心理健康教育与德育的不同之处。
1.1学生观的不同
中小学生作为德育教育实践过程中的主要群体，学生的品行也是的德育教育的最直接的“检验报告”，也是德育教育的最直接答题试卷，现阶段的学生的行为品行都是德育教育所赋予的，甚至有些强行灌输的味道，被武断地赋予，教师很难考虑到此时学生的要求。而心里健康则强调要充分尊重学生、理解学生，应做到换位思考，真实感受到学生的内心情感，并与其一起克服所将要面对的各种困难和心里障碍，应做到师生平等，让学生可以充分表现自己，表达自己的真情实感和自己的真实想法，教师应根据学生的现实情况而心平气和地，针对性的进行交流。
1.2教育目的不同
现代社会以来，教育界给德育的“头衔”越来越多。德育是教育机构根据社会这个大家庭的环境和受教育学生的需要，所形成的规律。采用言传身教等方法，让学生自觉、积极参与活动，发展其思想、政治道德等多方位、多层次的素质教育过程。而心理健康教育则是教育机构根据社会发展层次和受教育学生的需求，以心理发展素质和道德思想行为活动活动的客观形成的规律，在社会大环境中健康工作、生活和学习，适应现代社会的快节奏，并与人愉快交流协作。
1.3教育内容不同
内容上是相辅辅中小学校的德育更多的是品行认知，理念修整，具有学校和社会的标准化，而心里健康教育的主要中小学生心理的承受能力和健康卫生等方面的问题，使中小学生在不危害社会和人相处的点滴中保持积极向上的行为和道德情操。
1.4教育原则不同
我们的教育注重的是重在理解和善待学生，心理健康教育的过程更是如此，重视学生的主体性，也不轻视其存在的个别性，同时维护学生的人格权利。心理健康还有一条保密性原则，对于行为人的错误、不良记录、心理障碍的均要做到不向第三人公开，但在德育教育的过程中，可以此面向全体，以此为戒的进行“集体教育”，以使自己不再重犯类似的错误，还可以使他人引以为戒。由于中小学生群体的特殊性，在心理健康教育时，为缓解其心理压力，还需要进行鼓励式的开导教育，鼓励当事人进行“情境逃离”，即暂时规避对当事人不利的现实环境，以减轻心理负担，慢慢寻找属于自己的适应的方法；而在德育教育中，却要提倡学生真实的面对现实，公开承认错误，同时也有勇于改正错误的气魄。
1.5教育方法的不同
德育教育的方法诸多，如谈话、行为榜样、奖惩等等。心理健康教育主要是通过会谈、强化、疏导、寻找合理的时机等方法来实现，这些虽然在实施的过程中往往有着很大的可操作难度，对教师的相关方面的知识也要求较高，但是收到的效果往往是意想不到的，其科学性、系统性也是值得借鉴的。在此，就德育教育在实施过程中的具体操作列举实例：①指导学生对学习过程中的不足和失败进行合理的科学的归纳总结：学生在学习上遇到挫折往往會出现怀疑自己能力差，久而久之就出打击到自己的自信心。科学的教育应该是积极帮助学生进行疏导，找到正确的正视自己的方法，让他们自己认识到真正的原因，不是自己的智商问题，而自己的主观努力不彻底和学习方法的不恰当所导致的，从而激发学生的学习积极性和行为的坚持性；②全方位教育，把学校、家庭、社会形成三位一体的教育合成力。在我们的调查过程中，学生的性格、行为习惯、为人处事很跟学生所处的家庭教育、社会环境有着不可分隔的关系，因此可寻求一种方法，能够有效的把学校和家庭教育进行有机结合，来提高家庭教育心理健康的科学性，让学生和家长真正的认识自己的孩子的学习潜力，从而改变不合理甚至错误的教育方法和对学生不合理的期望值。
2.德育与心理健康教育的有效结合
随着时代发展，传统德育教育中的“思想政治教育化”和强行灌输式的教育已不适应了时代的要求，它忽视了中小学生的道德心理的培养，事实证明，道德绩效的结果取决于道德内化的程度，而道德内化是道德教育通过诸多的选择、分化、顺应的过程，所需要的心理素质是靠心理健康教育来实现的。心理健康教育作为德育教育的基石，如何通过心理健康对德育教育进行教育引导，显得尤为重要。
3结束语
事实证明，无论是理论上还是在我们真正的实施过程中，德育教育和心理健康的密切关系，两者是相辅相成，缺一不可的，是不可分隔的整体，如何做到让二者科学合理的合二为一，需要我们在不断的实践过程中掌握好其中的分寸，，以德育心，以心养德相互渗透，有机结合的过程是我们进行学校教育改革的一种模式，是心理健康学的本土化的一种创新。
参考文献
[1] 樊春光，强欣.哈尔滨工程大学人文学院 [J]. 哈尔滨 2016（4）
[2] 李文林，姜黎宁. 江苏省溧水职业教育中心 [J]. 江苏 211200 2015（8）
[3] 钟青霖 .广东阳江职业技术学院 [J]. 广东 2014（9）
关键词：心理健康教育；德育；论述和辩证；思想道德规范
从人类的起源追溯，“物竞天择、适者生存”一直以来就是亘古不变的定律。物质资源丰厚的现代社会，“一带一路”新型社会的推进，培养能适应现代化建设的重要人才，在参加社会工作后，能更加积极的为社会做出巨大贡献，尤为重要！中小学校应结合学生的发展的实际需要，进一步研究心理健康教育与德育的潜在和内在联系，健全和完善中小学生的人格魅力，打造素质高、涵养高、人品高的适应社会潮流的重要人才，这将有着不可磨灭的深远影响。
1.中小学校德育和心理健康教育的不同之处
中小学校心理健康教育是以心理学原理为理念，结合学校教育等项工作对学生的心理发展趋势进行的心理良好氛围的教育。学校领导者能够正确实行学生的心理健康教育，是提高学生德育的重要方向和必然结果。因此，有必要清楚了解中小学生心理健康教育与德育的不同之处。
1.1学生观的不同
中小学生作为德育教育实践过程中的主要群体，学生的品行也是的德育教育的最直接的“检验报告”，也是德育教育的最直接答题试卷，现阶段的学生的行为品行都是德育教育所赋予的，甚至有些强行灌输的味道，被武断地赋予，教师很难考虑到此时学生的要求。而心里健康则强调要充分尊重学生、理解学生，应做到换位思考，真实感受到学生的内心情感，并与其一起克服所将要面对的各种困难和心里障碍，应做到师生平等，让学生可以充分表现自己，表达自己的真情实感和自己的真实想法，教师应根据学生的现实情况而心平气和地，针对性的进行交流。
1.2教育目的不同
现代社会以来，教育界给德育的“头衔”越来越多。德育是教育机构根据社会这个大家庭的环境和受教育学生的需要，所形成的规律。采用言传身教等方法，让学生自觉、积极参与活动，发展其思想、政治道德等多方位、多层次的素质教育过程。而心理健康教育则是教育机构根据社会发展层次和受教育学生的需求，以心理发展素质和道德思想行为活动活动的客观形成的规律，在社会大环境中健康工作、生活和学习，适应现代社会的快节奏，并与人愉快交流协作。
1.3教育内容不同
内容上是相辅辅中小学校的德育更多的是品行认知，理念修整，具有学校和社会的标准化，而心里健康教育的主要中小学生心理的承受能力和健康卫生等方面的问题，使中小学生在不危害社会和人相处的点滴中保持积极向上的行为和道德情操。
1.4教育原则不同
我们的教育注重的是重在理解和善待学生，心理健康教育的过程更是如此，重视学生的主体性，也不轻视其存在的个别性，同时维护学生的人格权利。心理健康还有一条保密性原则，对于行为人的错误、不良记录、心理障碍的均要做到不向第三人公开，但在德育教育的过程中，可以此面向全体，以此为戒的进行“集体教育”，以使自己不再重犯类似的错误，还可以使他人引以为戒。由于中小学生群体的特殊性，在心理健康教育时，为缓解其心理压力，还需要进行鼓励式的开导教育，鼓励当事人进行“情境逃离”，即暂时规避对当事人不利的现实环境，以减轻心理负担，慢慢寻找属于自己的适应的方法；而在德育教育中，却要提倡学生真实的面对现实，公开承认错误，同时也有勇于改正错误的气魄。
1.5教育方法的不同
德育教育的方法诸多，如谈话、行为榜样、奖惩等等。心理健康教育主要是通过会谈、强化、疏导、寻找合理的时机等方法来实现，这些虽然在实施的过程中往往有着很大的可操作难度，对教师的相关方面的知识也要求较高，但是收到的效果往往是意想不到的，其科学性、系统性也是值得借鉴的。在此，就德育教育在实施过程中的具体操作列举实例：①指导学生对学习过程中的不足和失败进行合理的科学的归纳总结：学生在学习上遇到挫折往往會出现怀疑自己能力差，久而久之就出打击到自己的自信心。科学的教育应该是积极帮助学生进行疏导，找到正确的正视自己的方法，让他们自己认识到真正的原因，不是自己的智商问题，而自己的主观努力不彻底和学习方法的不恰当所导致的，从而激发学生的学习积极性和行为的坚持性；②全方位教育，把学校、家庭、社会形成三位一体的教育合成力。在我们的调查过程中，学生的性格、行为习惯、为人处事很跟学生所处的家庭教育、社会环境有着不可分隔的关系，因此可寻求一种方法，能够有效的把学校和家庭教育进行有机结合，来提高家庭教育心理健康的科学性，让学生和家长真正的认识自己的孩子的学习潜力，从而改变不合理甚至错误的教育方法和对学生不合理的期望值。
2.德育与心理健康教育的有效结合
随着时代发展，传统德育教育中的“思想政治教育化”和强行灌输式的教育已不适应了时代的要求，它忽视了中小学生的道德心理的培养，事实证明，道德绩效的结果取决于道德内化的程度，而道德内化是道德教育通过诸多的选择、分化、顺应的过程，所需要的心理素质是靠心理健康教育来实现的。心理健康教育作为德育教育的基石，如何通过心理健康对德育教育进行教育引导，显得尤为重要。
3结束语
事实证明，无论是理论上还是在我们真正的实施过程中，德育教育和心理健康的密切关系，两者是相辅相成，缺一不可的，是不可分隔的整体，如何做到让二者科学合理的合二为一，需要我们在不断的实践过程中掌握好其中的分寸，，以德育心，以心养德相互渗透，有机结合的过程是我们进行学校教育改革的一种模式，是心理健康学的本土化的一种创新。
参考文献
[1] 樊春光，强欣.哈尔滨工程大学人文学院 [J]. 哈尔滨 2016（4）
[2] 李文林，姜黎宁. 江苏省溧水职业教育中心 [J]. 江苏 211200 2015（8）
[3] 钟青霖 .广东阳江职业技术学院 [J]. 广东 2014（9）