摘 要：现代职业教育要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一是要像文化课教师那样，具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质；二是要像工程技术人员那样，有广博的专业基础知识、熟练的专业实践技能、一定的组织生产经营和科技推广能力以及指导学生创业的能力和素质。本文着重从理论学习、实践教学、入企调研三个方面论述了如何提高专业教师自身的职业能力。
　　关键词：理论学习 实践教学 入企调研
　　目前绝大部分专业课教师都拥有丰富的文化知识和专业理论水平，但还有相当一部分专业课教师自身的实践技能和经验比较欠缺，因而在教学过程中总是采用以理论教学为主、淡化实践教学的教学模式。在这种培养模式下，学生的理论基础知识较好，但实践动手能力会相对较弱，不能完全达到企业对当代员工的要求。因此，专业课教师应想办法不断提高自身的职业实践能力。只有教师自己具备较高的技能水平，才能在教学过程中更好地培养学生的实践能力和动手能力。
　　一、努力提高自身的教学理论水平，做到专而精
　　理论是实践的基础。作为一名专业课教师，首先必须要有丰富的理论知识。正如一位教育家所说，“教师要给学生一杯水，自己必须首先具备一桶水，而且是‘常流水’。”因此，专业教师一是要有深厚的专业知识功底。二是要有广博的相关领域知识，具有跨学科、跨专业的学科结合能力。专业教师应该在业余时间经常研究专业课程，从多看几本专业书做起，认真做好读书笔记。同时积极到实训场地学习，了解所任教的专业知识，做到有的放矢，以满足学生广泛的求知欲。三是不断更新知识体系。可以利用每年的寒假、暑假走出校门，接受新知识新技能的培训，掌握专业学科的新知识、新技能及发展方向。另外，专业教师还应不断丰富自己的教学方法，不断地取长补短，对各种教学方法要能应用自如。在教学过程中，许多专业教师容易陷入“习惯性的教学模式”这一隐形陷阱中，导致教学方法僵化、固定、单调。要改变这一现状，教师应积极参加平时的听课、评课活动，发现好的教学方法，应运用在自己的教学过程中，取长补短。在教研组活动时多交流，将自己教学中遇到的难题拿出来一起解决。依靠集体的智慧集思广益，研究出解决问题的办法和措施，使教案得到改进，趋于完善。同时也可以多与其他学科教师互相交流和学习，借鉴其他教师教学上的经验和做法。
　　二、通过加强实践教学环节，提高自身的专业技能
　　专业课教师应既能承担理论课，也必须能承担实训课，成为“双师型”教师。所以，专业课教师在教学过程中千万不能只注重扬长避短，不能总是偏重自己熟悉的理论教学，而应该要在扬长的同时不断补短，也就是说，在完成必要的理论教学的同时，更应该注重实践教学。在实践教学中，专业课教师最好亲自动手，与学生们一起真题真做。比如电子学科的专业教师在教学过程中应该带领学生一起安装、调试各种电子产品，如进行电视机、收音机、万用表等设备仪器的安装和调试。另外，还可以利用周末假期，带领学生进社区、下农村，利用自己的专业特长开展各种便民活动，比如帮助当地群众维修各种小型家用电器等等。通过这样的实践教学，不仅可以完成培养学生动手能力、理论联系实际能力及运用已掌握的知识解决实际问题能力的教学任务，而且教师自身的专业技能也能得到不断的提高。
　　三、经常入企调研和学习，促进职业能力的提高
　　专业教师应该经常利用暑期和学生教学实习的机会进入企业进行锻炼和调研。通过调研，我们可以了解自己所从事专业目前在行业领域的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充，与时俱进地向学生介绍生产现场的新科技、新工艺；也可以带着教学中的一些课题，下到企业，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高科研开发的能力。通过入企调研，教师不但能及时更新知识，掌握新技术、新工艺，还可以收集到大量的信息，如人才需求信息、企业对员工的素质要求、职业高中学生在企业的适应能力等等。这些信息对以后如何提高自己的职业能力提供了方向，也为学校进行专业结构调整、确定人才培养方案、开展学生就业指导等教学改革提供了直接依据。
　　总之，职业教育发展的成败取决于从业教师的专业素质。面对职业教育的现状，尽快建立一支双师型的师资队伍，培养社会需要的高素质劳动者，是职业教育长足发展的保证。
　　（作者单位：安徽省行知学校）