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【摘要】目的 了解本科在读护生职业价值观与护生的人格特征的现状。 方法采用Holland式中国职业兴趣量表和艾森克人格问卷简式量表，对高校225名护生进行调查。 结果 不同年级的保健因素及发展因素存在显著差异，护生职业价值观与人格特征中的内外向维度、经神质维度存在相关性。结论护生的职业价值观与人格特征显著相关，良好的职业价值观和护生的某些人格特点有显著性差异。
【关键词】护生；职业价值观；人格特征
职业价值观即职业意向，是个人希望从事某项职业的态度倾向，是管理者了解员工的态度及动机的基础[1]。人格是各種心理特征的总和，是区别于他人的、独特的心理品质[2]。目前国内外研究较少涉及到人格特征与职业价值观之间的关系分析，本文旨在研究在校护生人格特征与职业价值观形成的相关性，从而为帮助护生培养良好的护士职业人格，形成积极的职业价值观提供依据。
1 对象与方法
1.1对象采用分层整群抽样的方法于2012年2月-4月期间选取在校护生225名作为调查对象，共发放问卷225份，回收225份，其中有效问卷209份，回收率为92.9％。
1.2 测评工具采用凌文轮修订的Holland式中国职业兴趣量表与艾森克人格问卷简式量表（EPQ-RSC）。Holland式中国职业兴趣量表有22个条目，三部分组成，即F1声望地位因素、F2保健因素、F3发展因素，各条目按填表者的认同程度，得分越高表明该条目认同度越高。
1.3 统计方法应用SPSS17.0统计软件进行处理，采用统计描述、t检验、Pearson相关分析，及多重检验等方法进行分析。
2结果
2.1职业价值观总体状况 职业价值观平均总分为26.89±4.52分，在职业价值观三个维度中，声望因素得分最高（30.26±7.14），其次为发展因素（26.48±4,73）和保健因素（23.92±4.29）。
2.2不同年级护生的职业价值观比较 不同年级的同学职业价值观有所差异（F=3.59，P<0.05）。一年级、二年级和三年级在发展因素和保健因素上均有显著差异（F=3.47，P<0.05；F=9.62，P<0.01）。一年级和三年级保健因素得分均高于二年级，不同年级在声望因素上无显著差异（F=0.33，P>0.05）。
2.3 不同年级护生的人格特征的比较 在经神质维度上各年级有显著性差异，存在统计学意义（P<0.05）。二年级的同学P分高，其次为一年级和三年级，代表一年级和三年级的同学相比之下更加缺乏是非感，社会观念不强。
2.4职业价值观与人格特征间的相关分析见表1。
3讨论
3.1影响护生的职业价值观的因素本研究表明，不同年级对于职业价值观的认知情况不同，一二三年级在发展因素与保健因素上均有显著差异（P<0.05），最注重发展因素的是一年级，同时一年级和三年级在保健因素上得分均高于二年级。在研究中本科护生倾向于职业价值观中的声望地位因素，而在声望低位因素各条目得分排序结果中，晋升机会多，有较高的经济地位和工作单位在城市，备受护生的重视。发展因素中则重视机会均等，公平竞争；保健因素中则明确表明很注重职业稳定，有固定劳保及退休金等因素。
3.2人格特征对于护生职业价值观的影响良好的人格特征、心理素质是在社会环境、教育环境、护理实践中逐渐形成和发展的。研究表明总体价值观与精神质维度呈负相关（r = -0.46），与内外向维度呈正相关（r= 0.30）。精神质维度与声望因素（r= -0.10）、保健因素（r = -0.16）与发展因素（r= -0.18 ）均呈负相关，即典型的精神质的人——缺乏同情心，感觉迟钝，不关心他人的护生，在一定程度上影响职业价值观，使职业价值观得分降低，表现为不热爱自己的行业，无上进心，不注重自己的声望与地位。而内外向因素与发展因素呈正相关（r= 0.14），即性格外向，热情的个性特征有良好的专业态度，更加注重自身的发展。这与鲜雪梅[3]的研究结果相似。本研究综合表现为性格外向护生专业态度好于内向护生，精神质得分低的护生专业态度好于得分高的护生，这与国内外众多研究结果相似。良好的职业价值观是做好工作的前提，所以护士个体人格特征与护生职业价值观之间存在的相关关系是护士角色化的重要内在因素。
参考文献
[1]American Association of Colleges of Nursing．The Essen-rials of baccalaureate nursing[M]．Washington DC：AACN，1998：45-46．
[2]孙文艳.汪萌芽.非独生与独生医学生艾森克人格问卷测评对比分析[J] .皖南医学院学报，2007,26（4）：312-314
[3]鲜雪梅.刘卫民.项伟岚. 实习护士人格特征对职业价值观的影响[J] .中华护理教育，2009,6（6）：246-249.
通讯作者：赵红姬
【关键词】护生；职业价值观；人格特征
职业价值观即职业意向，是个人希望从事某项职业的态度倾向，是管理者了解员工的态度及动机的基础[1]。人格是各種心理特征的总和，是区别于他人的、独特的心理品质[2]。目前国内外研究较少涉及到人格特征与职业价值观之间的关系分析，本文旨在研究在校护生人格特征与职业价值观形成的相关性，从而为帮助护生培养良好的护士职业人格，形成积极的职业价值观提供依据。
1 对象与方法
1.1对象采用分层整群抽样的方法于2012年2月-4月期间选取在校护生225名作为调查对象，共发放问卷225份，回收225份，其中有效问卷209份，回收率为92.9％。
1.2 测评工具采用凌文轮修订的Holland式中国职业兴趣量表与艾森克人格问卷简式量表（EPQ-RSC）。Holland式中国职业兴趣量表有22个条目，三部分组成，即F1声望地位因素、F2保健因素、F3发展因素，各条目按填表者的认同程度，得分越高表明该条目认同度越高。
1.3 统计方法应用SPSS17.0统计软件进行处理，采用统计描述、t检验、Pearson相关分析，及多重检验等方法进行分析。
2结果
2.1职业价值观总体状况 职业价值观平均总分为26.89±4.52分，在职业价值观三个维度中，声望因素得分最高（30.26±7.14），其次为发展因素（26.48±4,73）和保健因素（23.92±4.29）。
2.2不同年级护生的职业价值观比较 不同年级的同学职业价值观有所差异（F=3.59，P<0.05）。一年级、二年级和三年级在发展因素和保健因素上均有显著差异（F=3.47，P<0.05；F=9.62，P<0.01）。一年级和三年级保健因素得分均高于二年级，不同年级在声望因素上无显著差异（F=0.33，P>0.05）。
2.3 不同年级护生的人格特征的比较 在经神质维度上各年级有显著性差异，存在统计学意义（P<0.05）。二年级的同学P分高，其次为一年级和三年级，代表一年级和三年级的同学相比之下更加缺乏是非感，社会观念不强。
2.4职业价值观与人格特征间的相关分析见表1。
3讨论
3.1影响护生的职业价值观的因素本研究表明，不同年级对于职业价值观的认知情况不同，一二三年级在发展因素与保健因素上均有显著差异（P<0.05），最注重发展因素的是一年级，同时一年级和三年级在保健因素上得分均高于二年级。在研究中本科护生倾向于职业价值观中的声望地位因素，而在声望低位因素各条目得分排序结果中，晋升机会多，有较高的经济地位和工作单位在城市，备受护生的重视。发展因素中则重视机会均等，公平竞争；保健因素中则明确表明很注重职业稳定，有固定劳保及退休金等因素。
3.2人格特征对于护生职业价值观的影响良好的人格特征、心理素质是在社会环境、教育环境、护理实践中逐渐形成和发展的。研究表明总体价值观与精神质维度呈负相关（r = -0.46），与内外向维度呈正相关（r= 0.30）。精神质维度与声望因素（r= -0.10）、保健因素（r = -0.16）与发展因素（r= -0.18 ）均呈负相关，即典型的精神质的人——缺乏同情心，感觉迟钝，不关心他人的护生，在一定程度上影响职业价值观，使职业价值观得分降低，表现为不热爱自己的行业，无上进心，不注重自己的声望与地位。而内外向因素与发展因素呈正相关（r= 0.14），即性格外向，热情的个性特征有良好的专业态度，更加注重自身的发展。这与鲜雪梅[3]的研究结果相似。本研究综合表现为性格外向护生专业态度好于内向护生，精神质得分低的护生专业态度好于得分高的护生，这与国内外众多研究结果相似。良好的职业价值观是做好工作的前提，所以护士个体人格特征与护生职业价值观之间存在的相关关系是护士角色化的重要内在因素。
参考文献
[1]American Association of Colleges of Nursing．The Essen-rials of baccalaureate nursing[M]．Washington DC：AACN，1998：45-46．
[2]孙文艳.汪萌芽.非独生与独生医学生艾森克人格问卷测评对比分析[J] .皖南医学院学报，2007,26（4）：312-314
[3]鲜雪梅.刘卫民.项伟岚. 实习护士人格特征对职业价值观的影响[J] .中华护理教育，2009,6（6）：246-249.
通讯作者：赵红姬