论文部分内容阅读
兴趣是学生最好的老师,是学生学习的推动力。孔子有云:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”俗话说的好,强按牛头不喝水,学生不喜欢的科目是很难学好的。心理学家斯宾塞认为:凡痛苦的功课就使知识为人所憎恶;凡愉快的功课就使知识为人所爱好。基于此,他提出了“愉快教育”的概念。关于什么影响学习,国内许多学者的研究均强调了兴趣对学习成功的重要性。面对新教材,面对新教改,初中历史该如何教?教学内容变了,教材体系变了,教学评价体系肯定会随之变化,我们教师的教和学生的学必然要变。如何变,方向是哪里?从暑期的培训开始,历史老师们都在思索。但我认为,历史教育的出路应该在于培养学生学历史的兴趣。
无论是以前的传统教育,还是现在的素质教育,凡是适应教师与学生的实际,能提高历史教学的效率,促进学生素质发展的方法,都是好方法。“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”(布鲁纳语)“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”(皮杰语),兴趣有巨大的心理效应,兴趣有巨大的心理效应,能为学生学好历史提供“能尖”,历史教师应下功夫研究能激发学生学习历史的持久兴趣的教学方法,提高学生学习历史的兴趣,调动学生学习历史的主动性、积极性,增强学生在学习中的成功心理中,使学生喜“学”,针对每个学生不同的情况让他在不同的场合获得不同的成功感觉,像可以对在课堂上回答问题正确的学生作出当众表扬,对学生的每一点成绩和进步多加以肯定和鼓励,使他们对学习抱有信心,最终保持历史学习的稳定兴趣。在历史教学中如何激发学生的学习兴趣呢?可以从几方面入手:
1要让学生感受到历史知识的价值
历史知识的过去性特点,使得很多学生感觉历史“无用”,若教师再不充分发掘历史学科知识的价值,把课上得枯燥乏味,就很难使学生产生主动学习的热情。众所周知,历史知识是丰富多彩的,历史又是与现实紧密联系的,教师在教学过程中只要注重联系现实生活,联系社会实际,让学生认识到学好历史知识用处很大,就能激发学生内在的学习兴趣。例如,在学习唐朝历史时,可以让学生深入思考“贞观之治”和“开元之治”带给我们的启示,教师在学生畅所欲言的基础上总结出:一个国家要强盛,必须重视人才建设和制度建设,注意减轻人民负担,大力发展社会经济,重视文化教育事业。今天,我们的改革开放事业要推向前进,也需要处理好这几个方面的问题。这样一分析,学生就感到学历史很有用处,从而,就对学好这门课程有了积极的认识,学习的兴趣也就提高了。
2利用新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引发和维持学生的兴趣
传统的历史教学大多是“一支粉笔一本书”,教师讲重点,学生划重点,考试考重点,一味的“满堂灌”自然提不起学生的兴趣。现在,各学校电化教学手段都比较齐全,教师应该充分利用多媒体、投影仪、录象片等先进教学方式,适时播放一些历史或考古记录片,展示一些图文资料,激发学生的学习兴趣。在教学设计上,可以采取自由辩论、小品表演、论文答辩、知识竞赛等适合学生特点的活动,唤起学生的学习兴趣。
3多角度创设问题情境,激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性
历史课堂提问应该摒弃那些只做“是”或“不是”之类简单判断缺乏思维性的问题,多设置思维含量高的有效问题。一是要设置揭示教材隐性知识的问题。所谓隐性知识就是教材中隐含的、并非一目了然的知识点,如知识的实质、知识的区别和联系等,将这些知识点以问题的形式提出来,有一定的深度,既能提高学生的探求兴趣,也能培养学生的综合、分析能力。比如,让学生分析康有为和孙中山思想的不同特点,并分析产生这些特点的原因,就可以有效地激起学生探究的兴趣。二是要多设置一些指向明确,符合学生思维实际的小切口、深分析类问题,避免那些大而空的问题出现在课堂上。中学生正处于从形象思维向逻辑思维转化的时期,他们已经不满足于只是简单地、机械地记忆历史知识,而是渴求利用历史知识来分析问题和解决问题,从而提高自身的素质。因此,在课堂上多提出一些思维含量高的问题也是激发学生学习兴趣的好方法。
4复习巩固与知识检测形式多样化
每节课课前我都留有八分钟课前小结,让学生自己设计准备上节课的知识回顾与复习,主讲顺序在开学时由课代表事先安排好张贴在班里,每次两人,一学期每人可以主讲一次。在两年的坚持中这一方法得到不断的改进并取得良好的效果,学生已从最初的简单复述上节课内容发展为知识要点的回顾梳理,你问我答甚至将这短短八分钟变成一场激烈的知识竞赛等各具特色的小结活动,迎接下节课的到来成为每节历史课结束后很多同学共同的期待。在这种期待中,完成了基本知识的内化。而对枯燥的历史单元检测我试着发挥学生的积极主动性,放手让学生自己出题,批阅并讲评,激起学生极大的参与热情和浓厚的兴趣,取得了良好的效果。
总之,历史教学是一门永远探究不完的“艺术”。老师要在教学实践中不断总结经验,不断地探索、创新,采用一些新颖的方法,才能永葆学生学习历史的兴趣。以上是我在实践中的一些摸索,在此于诚友分享,与同行商榷。
无论是以前的传统教育,还是现在的素质教育,凡是适应教师与学生的实际,能提高历史教学的效率,促进学生素质发展的方法,都是好方法。“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”(布鲁纳语)“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”(皮杰语),兴趣有巨大的心理效应,兴趣有巨大的心理效应,能为学生学好历史提供“能尖”,历史教师应下功夫研究能激发学生学习历史的持久兴趣的教学方法,提高学生学习历史的兴趣,调动学生学习历史的主动性、积极性,增强学生在学习中的成功心理中,使学生喜“学”,针对每个学生不同的情况让他在不同的场合获得不同的成功感觉,像可以对在课堂上回答问题正确的学生作出当众表扬,对学生的每一点成绩和进步多加以肯定和鼓励,使他们对学习抱有信心,最终保持历史学习的稳定兴趣。在历史教学中如何激发学生的学习兴趣呢?可以从几方面入手:
1要让学生感受到历史知识的价值
历史知识的过去性特点,使得很多学生感觉历史“无用”,若教师再不充分发掘历史学科知识的价值,把课上得枯燥乏味,就很难使学生产生主动学习的热情。众所周知,历史知识是丰富多彩的,历史又是与现实紧密联系的,教师在教学过程中只要注重联系现实生活,联系社会实际,让学生认识到学好历史知识用处很大,就能激发学生内在的学习兴趣。例如,在学习唐朝历史时,可以让学生深入思考“贞观之治”和“开元之治”带给我们的启示,教师在学生畅所欲言的基础上总结出:一个国家要强盛,必须重视人才建设和制度建设,注意减轻人民负担,大力发展社会经济,重视文化教育事业。今天,我们的改革开放事业要推向前进,也需要处理好这几个方面的问题。这样一分析,学生就感到学历史很有用处,从而,就对学好这门课程有了积极的认识,学习的兴趣也就提高了。
2利用新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引发和维持学生的兴趣
传统的历史教学大多是“一支粉笔一本书”,教师讲重点,学生划重点,考试考重点,一味的“满堂灌”自然提不起学生的兴趣。现在,各学校电化教学手段都比较齐全,教师应该充分利用多媒体、投影仪、录象片等先进教学方式,适时播放一些历史或考古记录片,展示一些图文资料,激发学生的学习兴趣。在教学设计上,可以采取自由辩论、小品表演、论文答辩、知识竞赛等适合学生特点的活动,唤起学生的学习兴趣。
3多角度创设问题情境,激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性
历史课堂提问应该摒弃那些只做“是”或“不是”之类简单判断缺乏思维性的问题,多设置思维含量高的有效问题。一是要设置揭示教材隐性知识的问题。所谓隐性知识就是教材中隐含的、并非一目了然的知识点,如知识的实质、知识的区别和联系等,将这些知识点以问题的形式提出来,有一定的深度,既能提高学生的探求兴趣,也能培养学生的综合、分析能力。比如,让学生分析康有为和孙中山思想的不同特点,并分析产生这些特点的原因,就可以有效地激起学生探究的兴趣。二是要多设置一些指向明确,符合学生思维实际的小切口、深分析类问题,避免那些大而空的问题出现在课堂上。中学生正处于从形象思维向逻辑思维转化的时期,他们已经不满足于只是简单地、机械地记忆历史知识,而是渴求利用历史知识来分析问题和解决问题,从而提高自身的素质。因此,在课堂上多提出一些思维含量高的问题也是激发学生学习兴趣的好方法。
4复习巩固与知识检测形式多样化
每节课课前我都留有八分钟课前小结,让学生自己设计准备上节课的知识回顾与复习,主讲顺序在开学时由课代表事先安排好张贴在班里,每次两人,一学期每人可以主讲一次。在两年的坚持中这一方法得到不断的改进并取得良好的效果,学生已从最初的简单复述上节课内容发展为知识要点的回顾梳理,你问我答甚至将这短短八分钟变成一场激烈的知识竞赛等各具特色的小结活动,迎接下节课的到来成为每节历史课结束后很多同学共同的期待。在这种期待中,完成了基本知识的内化。而对枯燥的历史单元检测我试着发挥学生的积极主动性,放手让学生自己出题,批阅并讲评,激起学生极大的参与热情和浓厚的兴趣,取得了良好的效果。
总之,历史教学是一门永远探究不完的“艺术”。老师要在教学实践中不断总结经验,不断地探索、创新,采用一些新颖的方法,才能永葆学生学习历史的兴趣。以上是我在实践中的一些摸索,在此于诚友分享,与同行商榷。