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摘要：钳工课程作为一门历史悠久的传统课程，经过长久的历史沉淀依旧存在，自然有其存在的必要性。首先，钳工课程具有基础性特点，刚进入实训的学生，以前进行的都是文化课和专业课的理论学习，接触动手性的实训操作，需要有一个适应的过程。钳工课程的开设是学生从理论向实践拓展的一个很好的过渡科目。其二，钳工课程具有“万能性”特点，钳工课程的学习，对学生后续更深层次的专业学习有很好的辅助作用。其三，能让学生对机械类专业有一个初步的认识。钳工课程在职业、技工类学校中对机械类专业学生的培养具有重要意义，但目前各学校对钳工课程重视程度不高。所以，当下最关键的是如何让钳工课程焕发生机与活力，让它发挥积极的作用。
关键词：信息化技术;钳工技能;教学质量
中职的钳工实训课程是一门培养学生主观能动性和动手能力的传统学科，它的基础训练涵盖了画线、锯割、錾削、锉削、孔加工、螺纹加工等实训操作及机械制图、公差配合与测量、钳工工艺学等相关知识。而钳工的基础训练则是学生对零件加工及设备维修认识的开端。传统的钳工基础训练按照各实训项目分课题授课，学生对各学科知识的融合性掌握欠缺，不能灵活运用，做不到理论联系实际，缺乏对本专业和各学科知识的总体认识，难以形成一个完善的知识体系。加之，錾削、锯割等基础训练项目劳动强度大，学生普遍感觉劳累和枯燥，大大降低对钳工课程学习的积极性。
1.新形势下的钳工教学现状
钳工素来有“万能工种”的称号，然而，因其注重于手工操作，机加工部分较少，有些学校以钳工技术跟不上时代脚步为由，将其边缘化。笔者去过很多技工学校交流参观，发现这些学校普遍存在一个问题，就是对钳工专业的投入微乎其微，这一点从硬件设施的水平就可以看出来。很多学校用于钳工课程教学的场地少，钳工作为万能工种，很多时候也发挥着基础实训的“开山石”的作用，“钳工”教学的内容也比较多，所需要的设备与场地必须跟上。钳工的教学内容也需要顺应时代发展，教学项目要不断更新。如果一直让学生进行锯锉练习，学生会产生倦怠情绪，因为那样确实枯燥且累。学生普遍认为，简单的锉配在以后的工作中根本用不上，所以他们在参加钳工实训的时候态度也比较消极。
2.线上教学平台的选择
要实现线上教学模式教学，必然需要高效可靠的线上课程教学平台，经过调研我们选择了以超星学习通和腾讯会议两款应用程序的组合使用作为线上教学的依托平台。超星学习通是超星公司基于泛雅网络教学平台资源推出的面向移动终端的交互式信息平台，不但适用于辅助课堂教学，而且还适用于课前预习和课后复习，能够提高教学效果。教师可以在平台上创建课程，通过超星学习通后台上传课程视频、PPT课件及学习资料等学习资源建设课程，同时，教师还可以通过签到、选人、测验、评分、任务活动、直播答疑、个性化辅导等教学活动进行教学管理。学生基于移动网络通过网络终端设备可以随时随地下载学习资源进行课程学习，参加教师组织的教学活动。而此次我们采用腾讯会议作为线上实时教学平台，是因为腾讯会议不仅可以屏幕共享教师准备的PPT、视频等教学内容，而且画质高清、语音清晰、运行稳定，不会因为画面卡顿、语音听不清等问题而分神，更专注于课堂教学本身，互动沟通效率明显提升。学生依托以上两种线上教学平台可以跨越多种终端设备，如：台式机、笔记本、平板、手机等，在不同的时间和地点都能够实现网上学习，大大提高了学习方式的灵活性。
3.线上课程的实施
线上课程的实施需要学校做好教学实施方案设计后进行，两个直播平台的选择，可有效防止网络卡顿现象，确保线上教学的顺利进行。在实施线上教学期间，为了给学生提供更加优质的教学资源，除了自建的微课、PPT、导学案、电子教材外，还为学生优选了中国大学MOOC、智慧职教、学习通、学堂在线等在线开放课程平台，学生在直播教学外，还可以根据自己的喜好来选择喜欢的教师和喜欢的课程进行自主学习。按照班级将教师和学生组建QQ群、微信群、顶顶群，便于直播平台的点名，汇总学生出勤情况。在直播过程中，教师通过复习旧课、提问上节课重要知识点等形式导入新课。讲课过程中教师要掌握好语速，声音清晰，尽量让学生看到自己。教师根据课程目标和教学进度合理设置课堂作业、课堂研讨、课后预习和课后作业，注重在课后的辅导答疑。除了对学生的作业进行点评外，还可以对学生在互动答疑区提出的问题给予解答，及时解决学生学习中的疑问。为了及时了解线上教学的效果，可对教师的在线教学和学生的在线学习状况开展调研分析，通过调研数据分析线上教学存在的不足，然后有针对性的进行改进，进一步提升线上教学质量。
4.线上教学优势及经验分享
随着智能设备的普及和网络技术的快速发展，使线上教学模式的实施具备很强的可行性。因为网络具有开放性和公共性的特点，所以获取网络资源比较便捷。教师除了自己制作教学课件外，还可为学生挑选优质的在线课程教学资源，让学生在课余时间进行自主学习，进而提高学生学习效果。教师也能够通过其他课程的学习不断提升自己的教学水平，网络教学资源的丰富性是线上教学的优势之一。线上教学主要是借助于网络开展的教学模式，学生使用移动终端可随时随地进行网上学习，不会受到时间和地点的限制，学习自由度较高。因为线上教学的学习资源较为丰富，学生可以利用教学平台进行预习、直播学习、复习，测试和作业，同时还能够利用碎片化时间进行知识点的补充。对于不懂的知识点，可以随停随看，还可以回放，为学生自学提供了便利。通过网络教学平台，教师对于学生的学习时长、学习内容、测试状态、作业提交次数等都有详细的数据统计，通过数据统计和分析能够更加详细的了解学生的学习状态，从而有针对性地进行教学改进和对学生的监督管理。线上教学的课堂互动形式更加直观多样，这些都是线上教学的优势。在线上教学中同样也存在一定的缺点，影响学生视力、教师无法对学生直播课状态进行掌握，网络卡顿等。为了保证线上教学的顺利实施，还应该做好充足的准备，选择适宜的平台，做好课程资源建设，做好网络卡顿的预案，最大程度确保线上教学效果。
5.结束语
线上教学在中职院校《钳工实训》课程教学中的实施，不仅是教学模式的转变，同时也是对教学理念和教学思维的转变。在传统的课程教学中，单一的教学模式对激发学生的学习兴趣效果不大，无法达到理想的教学效果。基于“停课不停学”背景下开展的线上教学模式，教学方法更加灵活，教学资源更加丰富，沟通方式也更加便捷。
参考文献：
[1]伍英，淺析职校钳工实训课程教学策略[J]，科学与财富，2020（6）.
[2]王保峰，探讨提高钳工实训教学质量的有效方式[J]，考试周刊，2020（9 6）.
关键词：信息化技术;钳工技能;教学质量
中职的钳工实训课程是一门培养学生主观能动性和动手能力的传统学科，它的基础训练涵盖了画线、锯割、錾削、锉削、孔加工、螺纹加工等实训操作及机械制图、公差配合与测量、钳工工艺学等相关知识。而钳工的基础训练则是学生对零件加工及设备维修认识的开端。传统的钳工基础训练按照各实训项目分课题授课，学生对各学科知识的融合性掌握欠缺，不能灵活运用，做不到理论联系实际，缺乏对本专业和各学科知识的总体认识，难以形成一个完善的知识体系。加之，錾削、锯割等基础训练项目劳动强度大，学生普遍感觉劳累和枯燥，大大降低对钳工课程学习的积极性。
1.新形势下的钳工教学现状
钳工素来有“万能工种”的称号，然而，因其注重于手工操作，机加工部分较少，有些学校以钳工技术跟不上时代脚步为由，将其边缘化。笔者去过很多技工学校交流参观，发现这些学校普遍存在一个问题，就是对钳工专业的投入微乎其微，这一点从硬件设施的水平就可以看出来。很多学校用于钳工课程教学的场地少，钳工作为万能工种，很多时候也发挥着基础实训的“开山石”的作用，“钳工”教学的内容也比较多，所需要的设备与场地必须跟上。钳工的教学内容也需要顺应时代发展，教学项目要不断更新。如果一直让学生进行锯锉练习，学生会产生倦怠情绪，因为那样确实枯燥且累。学生普遍认为，简单的锉配在以后的工作中根本用不上，所以他们在参加钳工实训的时候态度也比较消极。
2.线上教学平台的选择
要实现线上教学模式教学，必然需要高效可靠的线上课程教学平台，经过调研我们选择了以超星学习通和腾讯会议两款应用程序的组合使用作为线上教学的依托平台。超星学习通是超星公司基于泛雅网络教学平台资源推出的面向移动终端的交互式信息平台，不但适用于辅助课堂教学，而且还适用于课前预习和课后复习，能够提高教学效果。教师可以在平台上创建课程，通过超星学习通后台上传课程视频、PPT课件及学习资料等学习资源建设课程，同时，教师还可以通过签到、选人、测验、评分、任务活动、直播答疑、个性化辅导等教学活动进行教学管理。学生基于移动网络通过网络终端设备可以随时随地下载学习资源进行课程学习，参加教师组织的教学活动。而此次我们采用腾讯会议作为线上实时教学平台，是因为腾讯会议不仅可以屏幕共享教师准备的PPT、视频等教学内容，而且画质高清、语音清晰、运行稳定，不会因为画面卡顿、语音听不清等问题而分神，更专注于课堂教学本身，互动沟通效率明显提升。学生依托以上两种线上教学平台可以跨越多种终端设备，如：台式机、笔记本、平板、手机等，在不同的时间和地点都能够实现网上学习，大大提高了学习方式的灵活性。
3.线上课程的实施
线上课程的实施需要学校做好教学实施方案设计后进行，两个直播平台的选择，可有效防止网络卡顿现象，确保线上教学的顺利进行。在实施线上教学期间，为了给学生提供更加优质的教学资源，除了自建的微课、PPT、导学案、电子教材外，还为学生优选了中国大学MOOC、智慧职教、学习通、学堂在线等在线开放课程平台，学生在直播教学外，还可以根据自己的喜好来选择喜欢的教师和喜欢的课程进行自主学习。按照班级将教师和学生组建QQ群、微信群、顶顶群，便于直播平台的点名，汇总学生出勤情况。在直播过程中，教师通过复习旧课、提问上节课重要知识点等形式导入新课。讲课过程中教师要掌握好语速，声音清晰，尽量让学生看到自己。教师根据课程目标和教学进度合理设置课堂作业、课堂研讨、课后预习和课后作业，注重在课后的辅导答疑。除了对学生的作业进行点评外，还可以对学生在互动答疑区提出的问题给予解答，及时解决学生学习中的疑问。为了及时了解线上教学的效果，可对教师的在线教学和学生的在线学习状况开展调研分析，通过调研数据分析线上教学存在的不足，然后有针对性的进行改进，进一步提升线上教学质量。
4.线上教学优势及经验分享
随着智能设备的普及和网络技术的快速发展，使线上教学模式的实施具备很强的可行性。因为网络具有开放性和公共性的特点，所以获取网络资源比较便捷。教师除了自己制作教学课件外，还可为学生挑选优质的在线课程教学资源，让学生在课余时间进行自主学习，进而提高学生学习效果。教师也能够通过其他课程的学习不断提升自己的教学水平，网络教学资源的丰富性是线上教学的优势之一。线上教学主要是借助于网络开展的教学模式，学生使用移动终端可随时随地进行网上学习，不会受到时间和地点的限制，学习自由度较高。因为线上教学的学习资源较为丰富，学生可以利用教学平台进行预习、直播学习、复习，测试和作业，同时还能够利用碎片化时间进行知识点的补充。对于不懂的知识点，可以随停随看，还可以回放，为学生自学提供了便利。通过网络教学平台，教师对于学生的学习时长、学习内容、测试状态、作业提交次数等都有详细的数据统计，通过数据统计和分析能够更加详细的了解学生的学习状态，从而有针对性地进行教学改进和对学生的监督管理。线上教学的课堂互动形式更加直观多样，这些都是线上教学的优势。在线上教学中同样也存在一定的缺点，影响学生视力、教师无法对学生直播课状态进行掌握，网络卡顿等。为了保证线上教学的顺利实施，还应该做好充足的准备，选择适宜的平台，做好课程资源建设，做好网络卡顿的预案，最大程度确保线上教学效果。
5.结束语
线上教学在中职院校《钳工实训》课程教学中的实施，不仅是教学模式的转变，同时也是对教学理念和教学思维的转变。在传统的课程教学中，单一的教学模式对激发学生的学习兴趣效果不大，无法达到理想的教学效果。基于“停课不停学”背景下开展的线上教学模式，教学方法更加灵活，教学资源更加丰富，沟通方式也更加便捷。
参考文献：
[1]伍英，淺析职校钳工实训课程教学策略[J]，科学与财富，2020（6）.
[2]王保峰，探讨提高钳工实训教学质量的有效方式[J]，考试周刊，2020（9 6）.