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摘要：本研究运用了文献资料法、访谈法以及数据统计法等，对思维导图在高中篮球体育教学课堂进行探索和研究，旨在为促进高中体育课堂的创新以及教学质量的提高提供参考依据。
关键词：思维导图;体育课堂;教师;学生
一、引言
经过长达9年的义务教育，高中生无论其意识形态、身体素质、行为表现以及思维发展都已经具备了一定的稳定性，并且同时在运动技能的学习上也具备了一定的学习基础。校园篮球不仅是我国学校体育教育的基础教学项目之一，并且也是学校体育教学中不可或缺的重要一环，它不仅是实现学校体育的主要形式，而且也是实现学校体育目标的有力手段之一，其对于促进学生身心健康的发展有着其它学科难以替代的作用。在现阶段，中学的各种学科教学都已经发生了极大的变化，同时与现代化的新技术以及新的教学理念产生了融合，教学方式得到了创新和改变，但是体育课堂不同于室内的教学，体育课堂不仅需要教师的讲解，同时更需要学生的肢体的配合以及对动作技能的理解，现在大多数的高中体育课堂主要还是以传统的教学方式为主，教学内容较为碎片化，内容较多，缺乏系统的整合，这也就让学生的学习效率不高，同时能真正学以致用的运动技能也少之又少。思维导图是现阶段中学常用的教学辅助工具，他不仅能够把各种知识点以及学习内容串联起来，并且可以帮助学生更好的建立起思维链接，协助他们更好的理解抽象的学习内容或者运动规律。目前，思维导图在体育教学中的应用实践还较少，因此，有关于思维导图在体育教学应用的科研成果也并不多，但是思维导图的教学设想得到了不少教师的认可和赞同，因此，体育课要打破传统的教学模式，重视现代信息化教学资源的开发与挖掘，这样不仅能够充分调动学生的积极性，同时也能够让课堂得到创新，所以，本论文对现阶段高中篮球体育课堂的思维导图应用进行探讨和研究，旨在为促进高中传统体育教学理念的更新和改革，以及引起大家对于现代体育教学的关注。
二、思维导图在高中篮球体育教学中的可行性分析
（一）课堂创新的需求
在学校教学中，体育课堂与其它学科相比较，不仅具有属于它自己的独立性和特殊性，但又离不开其教学的普遍性，其特殊在于它主要以提高学生的体质健康维度目标，上课的内容主要與室外运动为主，学生在上课主要与肢体的运动，不仅要动脑，同时更要四肢进行配合和协调，上课的内容不同于其它学科，纵观整个学期的动作学习，其实可以学生动作学习的内容其实并不多，但很多学生对于所学的动作技术还是处于比较难得理解，教学的效率并不够高，通过调查和访问，现阶段的传统体育课堂的动作教学多数以教师讲解为主，由于体育教师长期以往的教学模式固化，其教学的模式和方法已经出现了僵化，缺乏创新，随着现代化信息技术的快速发展和推进，越来越多的教学方法和模式已经出现了不适应的情况，特别相对于其它学科进行比较，体育教学对与现代化信息教学的融合显得较为滞后。而且在现阶段的大学生中，几乎每个人都已经具备了自我学习能力，并且完全具备足够自我支配时间，思维导图作为一种新的教学辅助形式，不仅可以体育课堂的各种碎片化内容进行有效的连接，从而达到提高学生的体育课堂学习效率，因此，把思维导图学习植入于日常的体育教学不但不会影响体育课堂教学的效率，并且对于体育课程的创新和改革有着一定的促进作用。
（二）学校教师对思维导图的认知
根据调查数据表明，多数的学校体育教师对于思维导图在教学中的使用态度还是认同的，但是多数学校体育教师对于在体育教学中使用思维导图的认知率还有待提高，通过访谈，有不少教师认为思维导图的制作难度较大，且繁琐，而且在学校中，会使用思维导图制作的多为年轻体育教师，但制作水平也有待提高，由此可见，学校的体育教师缺乏信息化教学手段的培训和提高，此外，他们对于体育教育的认知大多还是停留在帮助学生提升体质健康，完成体育教学任务，之所以出现这种情况也是有多种原因的，首先，体育与其它学科相比较，其地位还是处于较为边缘化，虽然随着近几年的教育改革和发展，体育学科的地位逐渐有所提升，但是大多数学校对于体育学科的重视程度以及其所包含的隐形教育资源的认知还较为欠缺，其次，现阶段我国的体育教育还是处于传统僵化的教育模式，不少的体育教师对于其体育运动所涵盖的隐形教育资源鲜有挖掘较为忽视，由此可见，学校的体育教师需要提高对现代信息化教学的认知水平，所以在日常的体育课堂教学中进行新的教学尝试不但能够弥补传统体育课堂的僵化，同时也是对传统体育课堂的创新和促进。
三、思维导图在高中篮球课堂中的应用-以篮球有球防守教学为例
（一）课前科学绘制思维导图，帮助学生在课前构建防守技术体系
篮球的防守技术分为有球防守和无球防守两类，并且有球防守和无球防守又可以细分为各种具体的防守技术动作，因此，绘制思维导图，构建出有效地教学体系，不仅能够让学生通过思维导图提前建立起学习体系，并且又通过细化的分解内容了解到学习细节。但是绘制思维导图也要遵循重点性和清晰性的原则，首先，体育课堂不同于普通的文化课堂，在绘制的过程中要根据具体的教学内容和教学目标进行绘制思维导图，并且每个框架的关键词和重点都要围绕教学核心，此外，建思维导图的绘制要具备有序性和逻辑性，让学生通过思维导图的引导建立起整体的学习体系，同时给学生提供更加开阔的思维空间。如图1所示，篮球的有球防守可以具体的分为防守姿势与步法、防投篮、防运突、防传球以及抢球，思维导图对每个关键动作的关键术语也进行了阐释。由此可见，通过思维导图，在一定程度上可以把抽象的动作进行串联整合，帮助学生快速的建立起系统的篮球有球防守技术表象，为教师后面进行有球防守技术的教学打下基础。
（二）思维导图在篮球有球防守技术课堂中的运用
首先，在课堂开始前，教师通过课堂导入的形式，在导入内插入思维导图给学生进行观摩和学习，这样可以帮助学生在上课前就能快速了解和预习所学内容，帮助学生建立起一定的运动表象和对动作的理解，那么在正式进行篮球有球防守动作讲解和学习时，学生自然而然的就会根据之前思维导图所建立的表象得到进一步的动作理解。例如，这节课的上课内容为有球防守技术之基本姿势与步伐，那么学生在教师讲解前就可以快速通过思维导图的浏览和学习，提前建立起动作概念和要求，这样就避免了教师在课堂中进行讲解时，学生难以理解或者概念模糊的情况，在一定程度上提高了教师教学的效率。 其次，在篮球课堂的教学中引入思维导图，由于体育动作技能的学习较为抽象，并且内容分解较细，注重细节的变化，那么，在课堂教学中利用思维导图，可以在一定程度上把抽象化的动作具体化到思维导图中，通过动作思维导图，帮助学习分解和整合篮球技术动作的概念和细节，加深学生对课堂学习的理解和记忆。
此外，在学习进行到一定阶段的时候，学生已经各种动作技术动作都有个一定掌握和了解，但由于篮球防守技术较多，而且练习中出现的错误动作也较为繁杂，那么，通过思维导图（类似于图1）就可以有效的把学生在日常学习中出现的错误进行整合和给出纠正方法，这样就可让学生可以通过思维导图的总结进行自我对比和纠正，这样也有效避免出现传统的总结笔记中的内容单一且对整体的理解和把控较差。
四、思维导图在高中篮球教学运用中可能存在的问题
（一）教师对思维导图的运用程度低
多数学校体育教师对于思维导图的认知虽然有一定的程度，但是对于制作思维导图的技巧和能力还未成熟，同时，现阶段有不少体育教师对于思维导图的主动学习积极性较低，同时对于学生是否能够通過思维导图的引导而提高教学效率还不够信任，这就导致教师对于思维导图的主动运用意识将会降低。此外，在教学中容易滥用思维导图，篮球动作不同于普通的文化课堂的思维导图，教师在运用思维导图时要学会以关键词去和学生进行沟通讲解，同时也要关注因材施教，不能所有内容一刀切，注意学生的需求而进行绘制思维导图。
（二）学生对思维导图的认知不高，推广受阻
首先，在体育课程运用思维导图虽然是一种创新和尝试，但高中篮球课堂毕竟早中学里没有应试要求，有很多学生对于体育课堂不够重视，从而导致学生对篮球课堂的关注度和积极性较低，此外，思维导图在高中篮球课堂中的运用与推广由于学生对于思维导图的认知和了解程度不够高，那么就容易让学生对于高中篮球课堂中运动思维导图的认可度和期待值较低。因此，在高中篮球课堂进行思维导图的尝试不仅有赖于学校的大环境，同时也需要学生对思维导图的认知和了解具备一定的基础。
五、结语
思维导图在高中篮球体育课堂的运用不仅是对传统体育课堂的一种创新和尝试，而且也是对体育课程资源的开发与补充，虽然在现阶段，思维导图在体育课堂中的运用还未普遍，但是随着现代化信息在课堂的普及，教师和学生对于课堂资源的开发将会越来越丰富，学生的学习效率也将追求高效和精简，因此，思维导图在高中篮球体育课堂的运用必然也会提高师生对于思维导图的认知程度和课堂教学效率。
参考文献：
[1]贾静，焦子越.思维导图在体育新闻采访学教学中的应用[J].新闻知识，2018 （03）：71-75.
[2]苏水生.“体育思维教学”的基础理论[J].课程教育研究，2017，6：230-231.
[3]袁柏青.思维导图在小学体育教学中的应用研究——以《我国运动员在奥林匹克运动会取得的辉煌成绩》为例[J].西藏教育，2017.
[4]黄平，田敏，司文琴.可视化教学辅助工具——思维导图引入体育院校课堂教学研究[J].当代体育科技，2017，7 （24）：209-210.
关键词：思维导图;体育课堂;教师;学生
一、引言
经过长达9年的义务教育，高中生无论其意识形态、身体素质、行为表现以及思维发展都已经具备了一定的稳定性，并且同时在运动技能的学习上也具备了一定的学习基础。校园篮球不仅是我国学校体育教育的基础教学项目之一，并且也是学校体育教学中不可或缺的重要一环，它不仅是实现学校体育的主要形式，而且也是实现学校体育目标的有力手段之一，其对于促进学生身心健康的发展有着其它学科难以替代的作用。在现阶段，中学的各种学科教学都已经发生了极大的变化，同时与现代化的新技术以及新的教学理念产生了融合，教学方式得到了创新和改变，但是体育课堂不同于室内的教学，体育课堂不仅需要教师的讲解，同时更需要学生的肢体的配合以及对动作技能的理解，现在大多数的高中体育课堂主要还是以传统的教学方式为主，教学内容较为碎片化，内容较多，缺乏系统的整合，这也就让学生的学习效率不高，同时能真正学以致用的运动技能也少之又少。思维导图是现阶段中学常用的教学辅助工具，他不仅能够把各种知识点以及学习内容串联起来，并且可以帮助学生更好的建立起思维链接，协助他们更好的理解抽象的学习内容或者运动规律。目前，思维导图在体育教学中的应用实践还较少，因此，有关于思维导图在体育教学应用的科研成果也并不多，但是思维导图的教学设想得到了不少教师的认可和赞同，因此，体育课要打破传统的教学模式，重视现代信息化教学资源的开发与挖掘，这样不仅能够充分调动学生的积极性，同时也能够让课堂得到创新，所以，本论文对现阶段高中篮球体育课堂的思维导图应用进行探讨和研究，旨在为促进高中传统体育教学理念的更新和改革，以及引起大家对于现代体育教学的关注。
二、思维导图在高中篮球体育教学中的可行性分析
（一）课堂创新的需求
在学校教学中，体育课堂与其它学科相比较，不仅具有属于它自己的独立性和特殊性，但又离不开其教学的普遍性，其特殊在于它主要以提高学生的体质健康维度目标，上课的内容主要與室外运动为主，学生在上课主要与肢体的运动，不仅要动脑，同时更要四肢进行配合和协调，上课的内容不同于其它学科，纵观整个学期的动作学习，其实可以学生动作学习的内容其实并不多，但很多学生对于所学的动作技术还是处于比较难得理解，教学的效率并不够高，通过调查和访问，现阶段的传统体育课堂的动作教学多数以教师讲解为主，由于体育教师长期以往的教学模式固化，其教学的模式和方法已经出现了僵化，缺乏创新，随着现代化信息技术的快速发展和推进，越来越多的教学方法和模式已经出现了不适应的情况，特别相对于其它学科进行比较，体育教学对与现代化信息教学的融合显得较为滞后。而且在现阶段的大学生中，几乎每个人都已经具备了自我学习能力，并且完全具备足够自我支配时间，思维导图作为一种新的教学辅助形式，不仅可以体育课堂的各种碎片化内容进行有效的连接，从而达到提高学生的体育课堂学习效率，因此，把思维导图学习植入于日常的体育教学不但不会影响体育课堂教学的效率，并且对于体育课程的创新和改革有着一定的促进作用。
（二）学校教师对思维导图的认知
根据调查数据表明，多数的学校体育教师对于思维导图在教学中的使用态度还是认同的，但是多数学校体育教师对于在体育教学中使用思维导图的认知率还有待提高，通过访谈，有不少教师认为思维导图的制作难度较大，且繁琐，而且在学校中，会使用思维导图制作的多为年轻体育教师，但制作水平也有待提高，由此可见，学校的体育教师缺乏信息化教学手段的培训和提高，此外，他们对于体育教育的认知大多还是停留在帮助学生提升体质健康，完成体育教学任务，之所以出现这种情况也是有多种原因的，首先，体育与其它学科相比较，其地位还是处于较为边缘化，虽然随着近几年的教育改革和发展，体育学科的地位逐渐有所提升，但是大多数学校对于体育学科的重视程度以及其所包含的隐形教育资源的认知还较为欠缺，其次，现阶段我国的体育教育还是处于传统僵化的教育模式，不少的体育教师对于其体育运动所涵盖的隐形教育资源鲜有挖掘较为忽视，由此可见，学校的体育教师需要提高对现代信息化教学的认知水平，所以在日常的体育课堂教学中进行新的教学尝试不但能够弥补传统体育课堂的僵化，同时也是对传统体育课堂的创新和促进。
三、思维导图在高中篮球课堂中的应用-以篮球有球防守教学为例
（一）课前科学绘制思维导图，帮助学生在课前构建防守技术体系
篮球的防守技术分为有球防守和无球防守两类，并且有球防守和无球防守又可以细分为各种具体的防守技术动作，因此，绘制思维导图，构建出有效地教学体系，不仅能够让学生通过思维导图提前建立起学习体系，并且又通过细化的分解内容了解到学习细节。但是绘制思维导图也要遵循重点性和清晰性的原则，首先，体育课堂不同于普通的文化课堂，在绘制的过程中要根据具体的教学内容和教学目标进行绘制思维导图，并且每个框架的关键词和重点都要围绕教学核心，此外，建思维导图的绘制要具备有序性和逻辑性，让学生通过思维导图的引导建立起整体的学习体系，同时给学生提供更加开阔的思维空间。如图1所示，篮球的有球防守可以具体的分为防守姿势与步法、防投篮、防运突、防传球以及抢球，思维导图对每个关键动作的关键术语也进行了阐释。由此可见，通过思维导图，在一定程度上可以把抽象的动作进行串联整合，帮助学生快速的建立起系统的篮球有球防守技术表象，为教师后面进行有球防守技术的教学打下基础。
（二）思维导图在篮球有球防守技术课堂中的运用
首先，在课堂开始前，教师通过课堂导入的形式，在导入内插入思维导图给学生进行观摩和学习，这样可以帮助学生在上课前就能快速了解和预习所学内容，帮助学生建立起一定的运动表象和对动作的理解，那么在正式进行篮球有球防守动作讲解和学习时，学生自然而然的就会根据之前思维导图所建立的表象得到进一步的动作理解。例如，这节课的上课内容为有球防守技术之基本姿势与步伐，那么学生在教师讲解前就可以快速通过思维导图的浏览和学习，提前建立起动作概念和要求，这样就避免了教师在课堂中进行讲解时，学生难以理解或者概念模糊的情况，在一定程度上提高了教师教学的效率。 其次，在篮球课堂的教学中引入思维导图，由于体育动作技能的学习较为抽象，并且内容分解较细，注重细节的变化，那么，在课堂教学中利用思维导图，可以在一定程度上把抽象化的动作具体化到思维导图中，通过动作思维导图，帮助学习分解和整合篮球技术动作的概念和细节，加深学生对课堂学习的理解和记忆。
此外，在学习进行到一定阶段的时候，学生已经各种动作技术动作都有个一定掌握和了解，但由于篮球防守技术较多，而且练习中出现的错误动作也较为繁杂，那么，通过思维导图（类似于图1）就可以有效的把学生在日常学习中出现的错误进行整合和给出纠正方法，这样就可让学生可以通过思维导图的总结进行自我对比和纠正，这样也有效避免出现传统的总结笔记中的内容单一且对整体的理解和把控较差。
四、思维导图在高中篮球教学运用中可能存在的问题
（一）教师对思维导图的运用程度低
多数学校体育教师对于思维导图的认知虽然有一定的程度，但是对于制作思维导图的技巧和能力还未成熟，同时，现阶段有不少体育教师对于思维导图的主动学习积极性较低，同时对于学生是否能够通過思维导图的引导而提高教学效率还不够信任，这就导致教师对于思维导图的主动运用意识将会降低。此外，在教学中容易滥用思维导图，篮球动作不同于普通的文化课堂的思维导图，教师在运用思维导图时要学会以关键词去和学生进行沟通讲解，同时也要关注因材施教，不能所有内容一刀切，注意学生的需求而进行绘制思维导图。
（二）学生对思维导图的认知不高，推广受阻
首先，在体育课程运用思维导图虽然是一种创新和尝试，但高中篮球课堂毕竟早中学里没有应试要求，有很多学生对于体育课堂不够重视，从而导致学生对篮球课堂的关注度和积极性较低，此外，思维导图在高中篮球课堂中的运用与推广由于学生对于思维导图的认知和了解程度不够高，那么就容易让学生对于高中篮球课堂中运动思维导图的认可度和期待值较低。因此，在高中篮球课堂进行思维导图的尝试不仅有赖于学校的大环境，同时也需要学生对思维导图的认知和了解具备一定的基础。
五、结语
思维导图在高中篮球体育课堂的运用不仅是对传统体育课堂的一种创新和尝试，而且也是对体育课程资源的开发与补充，虽然在现阶段，思维导图在体育课堂中的运用还未普遍，但是随着现代化信息在课堂的普及，教师和学生对于课堂资源的开发将会越来越丰富，学生的学习效率也将追求高效和精简，因此，思维导图在高中篮球体育课堂的运用必然也会提高师生对于思维导图的认知程度和课堂教学效率。
参考文献：
[1]贾静，焦子越.思维导图在体育新闻采访学教学中的应用[J].新闻知识，2018 （03）：71-75.
[2]苏水生.“体育思维教学”的基础理论[J].课程教育研究，2017，6：230-231.
[3]袁柏青.思维导图在小学体育教学中的应用研究——以《我国运动员在奥林匹克运动会取得的辉煌成绩》为例[J].西藏教育，2017.
[4]黄平，田敏，司文琴.可视化教学辅助工具——思维导图引入体育院校课堂教学研究[J].当代体育科技，2017，7 （24）：209-210.