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摘要：初中生正处于认知能力发展的重要时期，初中班主任应该通过德育教育领导初中生具有基础的是非理念，塑造精确地人生观与世界观以及价值观。因此，初中班主任应该与初中生的身心发展特点相结合，革新德育教育理念，选择合适的激励体系来领导初中生产生精确的价值理念，从而使初中生能够健康快乐的学习与成长。文章将简要探究怎样在德育教育中施行激励策略。
关键词：初中 德育教育 策略
一、树立全新的德育教育观念
德育教育的观念是教育行为的前驱。因此，为了提升初中班主任德育教育工作的实效性，初中教师应该首先从教育理念上获得冲破和改变。在新时代的教育背景下，初中班主任需要在實施德育教育的过程中坚持人人平等的教育观念，在进行德育教育的过程中与初中生保持同等高度。因此，在初中德育教育的工作过程中，初中班主任应该给初中生以尊重与半打自我的机会。由传统的管理者过渡为领导者以及倾听者，避免初中生在教师实施德育教育的过程中形成逆反心理和抵触心理。在德育教育的工作过程中，初中教师也应该注意教育理念的开放性，将小课堂转变到社会大课堂当中，积极组织初中生进展社会实践活动等，从而加强初中生的道德涵养，情感以及价值观。
二、集体与个性相结合教育激励体系
在新时代教育的背景下，德育教育应该面向全体学生。在进行德育教育工作的过程中，初中班主任应该根据每个初中生的具体状况制订相对应的德育教育激励体系。以班级学生的学习根底和平常变现的差异为依据，初中班主任将个人对话和小组教育的方式相结合，使初中生能够充分了解初中学习的特殊性以及重要性。首先，是集体教育激励体系。比如，将班级的学习园地充分的利用起来，初中班主任要求初中生将他们的人生格言和理想写在小卡片上;充分的利用每一次考试，通过考试，学生能够积极地解析自己的得失，并且反思在学习过程中的不足;在教室后面的黑板上，初中教师或者学生都要写在上面一些鼓舞人心的名言佳句;要求学生观看励志短视频或者朗读励志文章，能够使初中生明白“强中更有强中手”，学习如“逆水行舟不进则退”的道理，探讨成功人士身上优异的点以及他们成功的条件。其次，是使学生形成个性化动机。对于初中生的个性化激励体系，对初中生在上课的过程中激励体系的影响极其小。初中班主任解析每个学生的性格特点，学习的基础，学习的能力和为学生制订德育教育计划的动机。比如，针对学习动力欠缺的学生，初中班主任应该首先协助学生恢复学习的动力和信心，并在学生进步的时候及时的对学生做出表扬以及鼓励，同时激励学生持续的进步。
三、针对不同的学生采取不同的方法
在教育初中学生的过程中，初中班主任应该更加注意培育初中学生的综合素养。初中班主任采取的教育方式与教学方式应该适合初中生的具体状况。由于不同学生的个性也会不同，因此激励体系的进行应该因人而异。比如，一部分学生平时表现比较好，这个时候，班主任就可以将他们的学习效率提升到更高的水准，设下更高一些的学习目标。但有一部分学生平时表现比较差，这个时候，班主任应该考虑他们的状况，为他们设下一个较低吸血的学习目标，逐渐提升学生的综合素养。初中学生的学习基础也会对初中生的学习效率造成极大的影响，初中学生的心理差别也将影响学生对激励体系的不同需求。通常，初中学生的学习效率与他们的学习动机成正比。针对学习能力较差的学生，初中教师可以激起学生的学习动机，从而提升学生的学习效率。
四、要关注初中生的身心成长
初中班主任在德育教育的过程中应该充分考虑初中生的年龄特征以及心理特征，并在德育教育的过程中应用合适的激励体系。初中生正处在身心共同发展的主要时期，尽管初中生已经具备一定的能够分辨是非的能力，但初中生的逆反心理却很强。初中班主任在管理初中学生的过程中，应该充分的尊重初中学生的自尊心，激起初中学生的内心情感，推进初中学生道德水平的不断提高。初中班主任应该增加与学生家长之间的交流机会，使初中班主任能够充分的了解学生在家中的表现，从而采用有效的手段教育初中学生。学生家长还应该注意在家中的言行举止，为学生树立一个好的榜样，以细微的形式培育初中学生优良的道德品质。
结语：在我国社会迅速发展的背景下，我国初中学生德育教育工作逐渐丰厚。在对初中学生的教育过程中，德育教育是极为重要的，德育教育的有效激励体系是德育教育的基础条件。在德育教育的过程中，初中班主任应该采用多种激励体系，提升德育教育的实效，促使初中生能够健康成长，并形成完善的人格，从而实现我们德育教育的目标。
参考文献：
[1]张来桢.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].学周刊，2017（27）：174-175.
[2]龚志文.如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J].课程教育研究，2017（16）：197-198.
[3]王春琴.言传身教 身教为先——试论初中班主任日生活中的德育教育[J].山西师范大学学报（自然科学版），2011，25（S1）：127-129.
关键词：初中 德育教育 策略
一、树立全新的德育教育观念
德育教育的观念是教育行为的前驱。因此，为了提升初中班主任德育教育工作的实效性，初中教师应该首先从教育理念上获得冲破和改变。在新时代的教育背景下，初中班主任需要在實施德育教育的过程中坚持人人平等的教育观念，在进行德育教育的过程中与初中生保持同等高度。因此，在初中德育教育的工作过程中，初中班主任应该给初中生以尊重与半打自我的机会。由传统的管理者过渡为领导者以及倾听者，避免初中生在教师实施德育教育的过程中形成逆反心理和抵触心理。在德育教育的工作过程中，初中教师也应该注意教育理念的开放性，将小课堂转变到社会大课堂当中，积极组织初中生进展社会实践活动等，从而加强初中生的道德涵养，情感以及价值观。
二、集体与个性相结合教育激励体系
在新时代教育的背景下，德育教育应该面向全体学生。在进行德育教育工作的过程中，初中班主任应该根据每个初中生的具体状况制订相对应的德育教育激励体系。以班级学生的学习根底和平常变现的差异为依据，初中班主任将个人对话和小组教育的方式相结合，使初中生能够充分了解初中学习的特殊性以及重要性。首先，是集体教育激励体系。比如，将班级的学习园地充分的利用起来，初中班主任要求初中生将他们的人生格言和理想写在小卡片上;充分的利用每一次考试，通过考试，学生能够积极地解析自己的得失，并且反思在学习过程中的不足;在教室后面的黑板上，初中教师或者学生都要写在上面一些鼓舞人心的名言佳句;要求学生观看励志短视频或者朗读励志文章，能够使初中生明白“强中更有强中手”，学习如“逆水行舟不进则退”的道理，探讨成功人士身上优异的点以及他们成功的条件。其次，是使学生形成个性化动机。对于初中生的个性化激励体系，对初中生在上课的过程中激励体系的影响极其小。初中班主任解析每个学生的性格特点，学习的基础，学习的能力和为学生制订德育教育计划的动机。比如，针对学习动力欠缺的学生，初中班主任应该首先协助学生恢复学习的动力和信心，并在学生进步的时候及时的对学生做出表扬以及鼓励，同时激励学生持续的进步。
三、针对不同的学生采取不同的方法
在教育初中学生的过程中，初中班主任应该更加注意培育初中学生的综合素养。初中班主任采取的教育方式与教学方式应该适合初中生的具体状况。由于不同学生的个性也会不同，因此激励体系的进行应该因人而异。比如，一部分学生平时表现比较好，这个时候，班主任就可以将他们的学习效率提升到更高的水准，设下更高一些的学习目标。但有一部分学生平时表现比较差，这个时候，班主任应该考虑他们的状况，为他们设下一个较低吸血的学习目标，逐渐提升学生的综合素养。初中学生的学习基础也会对初中生的学习效率造成极大的影响，初中学生的心理差别也将影响学生对激励体系的不同需求。通常，初中学生的学习效率与他们的学习动机成正比。针对学习能力较差的学生，初中教师可以激起学生的学习动机，从而提升学生的学习效率。
四、要关注初中生的身心成长
初中班主任在德育教育的过程中应该充分考虑初中生的年龄特征以及心理特征，并在德育教育的过程中应用合适的激励体系。初中生正处在身心共同发展的主要时期，尽管初中生已经具备一定的能够分辨是非的能力，但初中生的逆反心理却很强。初中班主任在管理初中学生的过程中，应该充分的尊重初中学生的自尊心，激起初中学生的内心情感，推进初中学生道德水平的不断提高。初中班主任应该增加与学生家长之间的交流机会，使初中班主任能够充分的了解学生在家中的表现，从而采用有效的手段教育初中学生。学生家长还应该注意在家中的言行举止，为学生树立一个好的榜样，以细微的形式培育初中学生优良的道德品质。
结语：在我国社会迅速发展的背景下，我国初中学生德育教育工作逐渐丰厚。在对初中学生的教育过程中，德育教育是极为重要的，德育教育的有效激励体系是德育教育的基础条件。在德育教育的过程中，初中班主任应该采用多种激励体系，提升德育教育的实效，促使初中生能够健康成长，并形成完善的人格，从而实现我们德育教育的目标。
参考文献：
[1]张来桢.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].学周刊，2017（27）：174-175.
[2]龚志文.如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J].课程教育研究，2017（16）：197-198.
[3]王春琴.言传身教 身教为先——试论初中班主任日生活中的德育教育[J].山西师范大学学报（自然科学版），2011，25（S1）：127-129.