要明白世故人情，必须结合社会生活，做个有心人。学生虽然生活圈子小，但每个人都有酸甜苦辣的人生感受，有自己独特的人生经历，明白一些世故人情，这是写作的素材。学生或许会说我们囿于校园，怎能了解社会？阅读是享受智慧的精神盛宴。开卷有益，我认为可以借助报刊书籍来弥补学生生活经验的不足。广泛阅读，并做到不动笔墨不读书，必能取得良好的效果。
　　 我们学习的教材本身就精选了大量各种体裁的篇章，其中有很多古典诗词、古代文言名篇。如果学生在学习的过程中，不单纯为完成背诵任务去识记，而是自觉地积累，把它们运用到作文中去，做到融会贯通，丰富作文的写作内容。在此基础上，教师还可以以教材为本，进行课外延伸。比如在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，就可以联系苏轼的生平背景，将苏轼的“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”（《定风波》）“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”（《卜算子》）“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”（《江城子》）等脍炙人口的词都积累下来。由课本中的一个作者的一个作品延伸开来，可以积累很多写作素材。关注生活，关注时事，同样也可以为我们的写作提供素材。历届感动中国的人物、脱贫攻坚、同心抗疫的英雄都可以进入学生的作文。有了这些，何愁无米下炊呢？
　　 写好作文不仅要多读、多看、多体悟，同时还要多反思。为什么多次作文训练之后学生的作文仍不见起色，该修改的地方仍不见进步呢？反思是要领。学生可以从横向和纵向两个方面来反思。从横向来说，学生要反思在这次写作中，自己的作文和其他同学相比，存在哪些优点和不足，优点继续发扬，缺点则要改正。从纵向来说，要反思这次作文和上一次相比，有哪些地方上次做得不好，这次改进了;有哪些地方上次本来已经改好了，这次又“旧病复发”;还有哪些地方上次就存在问題，这次依然存在问题，“老病难愈”。学生找出问题，分析原因，然后制定出整改措施，在以后的写作中，逐步改进，这样学生的作文不愁不进步。