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[摘 要]本文主要陈述分层教学在初中英语中实施的目的和意义，探讨分层教学的理论和科学依据，提出了根据分层教学法得出的初中英语教学创新办法，以及如何全面提升初中英语的教学水准。
[关键词]分层教学；应用；初中英语
一、实施初中英语分层教学的意义与目的
初中生因为个体之间存在着差异，他们的学习目标、学习办法、智力水平以及成长所处的不同环境都不相同。如果还是采取常见的“一锅煮”的教学模式就会忽视学生之间存在的差异，这样一来就会约束学生的个性化发展和成长。所谓的分层教学，其实就是把分组教学、个别教学以及班级教学这三种办法组合起来，发挥出他们各自的长处打破了传统的教学模式，使不同层次的学生英语能力和英语水平得到显著的提高。《英语课程标准》的中心思想，就是坚持以人为本，强调了再以面向全部同学的同时，也要关注于每一个学生的不同，尊重这些不同。但是，在日常课程中由于老师要兼顾给学生备课、组织学生参加户外实践活动，这些就分散了老师很大一部分的经历，在面对相对来说差异比较大的同学时，就没有办法进行“因材施教”。教师一般都会采取同一进度来组织教学，没有考虑到学生的具体情况，导致在教学过程中，学习好的学生学习能力不能得到进一步提升，学习中等的学生能够掌握基础知识，差生跟不上的场面。对于初中英语教学水平的提高，产生了非常不利的局面。
在这种情况下，初中教师就应当转变教学方法，不再采用单一的教学内容，根据学生的情况实施分层教学。不仅让学生之间存在的个体差异得到了应有的尊重，也使得每一个同学的英语素质可以得到显著的提高与锻炼。在英语新课标中就提到过要以学生为主体去进行学习，在英语课程目标设置中和教学过程里都要以学生为中心点展开一系列的教学。所以要想在初中英语教学中充分利用分层教学法，就要突出学生为主体的思想。第一就是要充分的认识到对学生个体差异，尊重的重要性，在初中英语中有效的发挥出教师的引导作用，尽最大的能力激发出学生在学习英语时的主动性和学习兴趣。教师在面对有不同层次学生而组成的班级时，如果想要大幅度的提高学习的质量就必须要做到因人而异，因材施教。根据不同层次的学生表现出来的特点，利用不同的方式方法设计出既能符合教学材料的方案，又能与学生认真学习知识过程相对应的方案。教师在设计教学时，应该主动做到层次感，让每一个学生都能在其中学到知识有所提高，这样一来学生们不仅可以在学习中感到满足，可以使他们体会到学习的快乐，能够在学习中有所收获，这样才能够达到教学的目的。
二、分层教学的理论基础
实施分层教学法在初中英语中应该具有坚定的理论基础和依据主要包括以下几种。
由美国心理学家加德纳提出的多元智力理论。在我们传统的观念里，智力就是评价人的能力发展的一个重要的指标。而在他的多元智力理论中，智力又分为不同的几种。每一个人的智力不同不仅仅是体现在一个方面的，而是在各个方面有不同，在有的方面有所特长，在有的方面显得不足。这种差异都是影响学生发展和学习的关键所在。作为分层教学的理论基础之一，多元智力理论就是从客观的认识学生之间存在的差异，注重与学生个人的发展，实施因材施教从而真正的发挥出分层教学的特点和优势。分层教学法的另外一个重要理论就是合作学习，分层教学其实就是要求老师在教学过程中，充分发挥合作学习的重要性，使得学生可以取长补短，让学生在互相帮助支持的情况下，完成学习任务，实现提高学习水平的目的。在合作过程中由于基础不同层次不一样，在一起学习时，学习优秀的同学就可以引导学习差的同学，积极做好各项学习任务的作用。这样以来通过互相合作提问，可以使不同层次的学生都得到进一步的提高，这样在某种程度上，其实也是减轻了老师的负担，也增强了学生的合作意识。学生在学习过程中要想取得成功，这就需要教师在教学过程中，能够有所侧重。对学生的各方面成长加以注意，使学生获得自信。实施成功教育，其实就是相信每一个学生都具有可以成功的潜质和欲望。给学生积极健康的正向评价，使学生能够树立自信心，激发斗志，从而提高学习成绩和教学质量。采用因材施教地方法开展教学，根据学生的能力与水平不同，采取不同的办法进行教育，是他们能够成长成才。早在两千多年前，孔子就提出了这一理论。以上这些理论都是分层次教学的基础。
三、分层教学在初中英语教学中的应用
分层教学的重要依据是，根据学生自身个性的不同，老师应该民主化的根据学生的不同进行分层，不能以自己的主观意识和学生的平时水平来进行强硬的分层教学。这样的结果只能导致学生对学习产生抵触情绪。如果不能科学的进行分层教学，肯定会影响学生的主动性和目标性对学习失去兴趣，这样一来分层教学的实验也就失败了。因此，我们应该进行科学有效的分析，采取最可行的办法进行合理的分层。教师应当全面的对学生进行评估，对学习水平、接受能力、基础知识进行全面的评价。因为学生的基础不一样，选择教材时候要注意，能够满足不同学生的需求，使全体学生都能够受益，学习到知识的教材才是比较好的阅读材料。根据学生的条件不同，要求也相应的不一样，对于学习好的学生，老师应该要求他在学习中扩大知识面，更深层次的培养学习英语能力为主要，对于学习一般能力比较好，但是心理素质不强的同学应该选择相对容易的素材。但是也不能太过简单，不然会容易丧失信心，激发不出他们的学习兴趣，对他們的学习不能提供帮助。而对于学习比较差的同学应该从培养自信心为着手点，用一些简单的教材，提高这个层次的学生学习兴趣。
四、结语
总之，在教学中老师应该加强方法教学，依据学生的不同学习、目标的不同，在老师的指导下，初中生在英语的学习中应该注重练习加强实践提高自我学习能力。针对不同学生进行不同的教学环境和活动既要能够适合学习成绩好，也要能够满足于学习成绩较差学生的需要，最终达到提高学习成绩和教学质量的目的。
参考文献：
[1]马建白. 分层教学，英语教学——基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 校园英语， 2015（15）.
[2]胡树浚. 英语教学，因材施教——基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 新课程导学， 2015（28）.
[3]王敏. 浅析基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 教育科学：全文版， 2017（2）.
作者简介：黄倩（1971-10-），女， 籍贯：山西太原 ，学历：本科， 工作单位：太原市19中 ，职位：初中英语教师。
[关键词]分层教学；应用；初中英语
一、实施初中英语分层教学的意义与目的
初中生因为个体之间存在着差异，他们的学习目标、学习办法、智力水平以及成长所处的不同环境都不相同。如果还是采取常见的“一锅煮”的教学模式就会忽视学生之间存在的差异，这样一来就会约束学生的个性化发展和成长。所谓的分层教学，其实就是把分组教学、个别教学以及班级教学这三种办法组合起来，发挥出他们各自的长处打破了传统的教学模式，使不同层次的学生英语能力和英语水平得到显著的提高。《英语课程标准》的中心思想，就是坚持以人为本，强调了再以面向全部同学的同时，也要关注于每一个学生的不同，尊重这些不同。但是，在日常课程中由于老师要兼顾给学生备课、组织学生参加户外实践活动，这些就分散了老师很大一部分的经历，在面对相对来说差异比较大的同学时，就没有办法进行“因材施教”。教师一般都会采取同一进度来组织教学，没有考虑到学生的具体情况，导致在教学过程中，学习好的学生学习能力不能得到进一步提升，学习中等的学生能够掌握基础知识，差生跟不上的场面。对于初中英语教学水平的提高，产生了非常不利的局面。
在这种情况下，初中教师就应当转变教学方法，不再采用单一的教学内容，根据学生的情况实施分层教学。不仅让学生之间存在的个体差异得到了应有的尊重，也使得每一个同学的英语素质可以得到显著的提高与锻炼。在英语新课标中就提到过要以学生为主体去进行学习，在英语课程目标设置中和教学过程里都要以学生为中心点展开一系列的教学。所以要想在初中英语教学中充分利用分层教学法，就要突出学生为主体的思想。第一就是要充分的认识到对学生个体差异，尊重的重要性，在初中英语中有效的发挥出教师的引导作用，尽最大的能力激发出学生在学习英语时的主动性和学习兴趣。教师在面对有不同层次学生而组成的班级时，如果想要大幅度的提高学习的质量就必须要做到因人而异，因材施教。根据不同层次的学生表现出来的特点，利用不同的方式方法设计出既能符合教学材料的方案，又能与学生认真学习知识过程相对应的方案。教师在设计教学时，应该主动做到层次感，让每一个学生都能在其中学到知识有所提高，这样一来学生们不仅可以在学习中感到满足，可以使他们体会到学习的快乐，能够在学习中有所收获，这样才能够达到教学的目的。
二、分层教学的理论基础
实施分层教学法在初中英语中应该具有坚定的理论基础和依据主要包括以下几种。
由美国心理学家加德纳提出的多元智力理论。在我们传统的观念里，智力就是评价人的能力发展的一个重要的指标。而在他的多元智力理论中，智力又分为不同的几种。每一个人的智力不同不仅仅是体现在一个方面的，而是在各个方面有不同，在有的方面有所特长，在有的方面显得不足。这种差异都是影响学生发展和学习的关键所在。作为分层教学的理论基础之一，多元智力理论就是从客观的认识学生之间存在的差异，注重与学生个人的发展，实施因材施教从而真正的发挥出分层教学的特点和优势。分层教学法的另外一个重要理论就是合作学习，分层教学其实就是要求老师在教学过程中，充分发挥合作学习的重要性，使得学生可以取长补短，让学生在互相帮助支持的情况下，完成学习任务，实现提高学习水平的目的。在合作过程中由于基础不同层次不一样，在一起学习时，学习优秀的同学就可以引导学习差的同学，积极做好各项学习任务的作用。这样以来通过互相合作提问，可以使不同层次的学生都得到进一步的提高，这样在某种程度上，其实也是减轻了老师的负担，也增强了学生的合作意识。学生在学习过程中要想取得成功，这就需要教师在教学过程中，能够有所侧重。对学生的各方面成长加以注意，使学生获得自信。实施成功教育，其实就是相信每一个学生都具有可以成功的潜质和欲望。给学生积极健康的正向评价，使学生能够树立自信心，激发斗志，从而提高学习成绩和教学质量。采用因材施教地方法开展教学，根据学生的能力与水平不同，采取不同的办法进行教育，是他们能够成长成才。早在两千多年前，孔子就提出了这一理论。以上这些理论都是分层次教学的基础。
三、分层教学在初中英语教学中的应用
分层教学的重要依据是，根据学生自身个性的不同，老师应该民主化的根据学生的不同进行分层，不能以自己的主观意识和学生的平时水平来进行强硬的分层教学。这样的结果只能导致学生对学习产生抵触情绪。如果不能科学的进行分层教学，肯定会影响学生的主动性和目标性对学习失去兴趣，这样一来分层教学的实验也就失败了。因此，我们应该进行科学有效的分析，采取最可行的办法进行合理的分层。教师应当全面的对学生进行评估，对学习水平、接受能力、基础知识进行全面的评价。因为学生的基础不一样，选择教材时候要注意，能够满足不同学生的需求，使全体学生都能够受益，学习到知识的教材才是比较好的阅读材料。根据学生的条件不同，要求也相应的不一样，对于学习好的学生，老师应该要求他在学习中扩大知识面，更深层次的培养学习英语能力为主要，对于学习一般能力比较好，但是心理素质不强的同学应该选择相对容易的素材。但是也不能太过简单，不然会容易丧失信心，激发不出他们的学习兴趣，对他們的学习不能提供帮助。而对于学习比较差的同学应该从培养自信心为着手点，用一些简单的教材，提高这个层次的学生学习兴趣。
四、结语
总之，在教学中老师应该加强方法教学，依据学生的不同学习、目标的不同，在老师的指导下，初中生在英语的学习中应该注重练习加强实践提高自我学习能力。针对不同学生进行不同的教学环境和活动既要能够适合学习成绩好，也要能够满足于学习成绩较差学生的需要，最终达到提高学习成绩和教学质量的目的。
参考文献：
[1]马建白. 分层教学，英语教学——基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 校园英语， 2015（15）.
[2]胡树浚. 英语教学，因材施教——基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 新课程导学， 2015（28）.
[3]王敏. 浅析基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 教育科学：全文版， 2017（2）.
作者简介：黄倩（1971-10-），女， 籍贯：山西太原 ，学历：本科， 工作单位：太原市19中 ，职位：初中英语教师。