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【摘要】新课标下，高中英语已经有了比较高的难度，有些学生就徘徊在坚持和放弃之间。一遇到难题，他们首先想到的是老师，但当问老师英语题的时候，老师的态度决定着学生学习的动力和决心。因此教师在教学中，尤其应该关注中等生和学困生，因为他们学起来比较吃力，内心不由得自卑或不自信。教師要深入了解学生知识构成中存在哪些问题，并积极的帮助其解决。
【关键词】情感 渗透 时机 信任
· 【中图分类号】G633.41
常说亲其师，信其道。高中英语教学中也少不了情感教育。情感教学的投入，对英语教学能起到极好的促进作用，同时，在这门特殊的语言教学中，积极情感的培养与引导，也是高中生健康成长的有力保障。因此，高中英语教学不能忽视情感教育，要在教学过程中潜移默化的渗透情感教育，促进他们强烈的求知欲。
一、真诚答疑，以真诚敲开学生的信任之门。
高中英语已经有比较高的难度，有些学生就徘徊在坚持和放弃之间。一遇到难题，他们首先想到的是老师，但当问老师英语题的时候，老师的态度决定着学生学习的动力和决心。因此教师在教学中，尤其关注中等生和学困生，因为他们学起来比较吃力，内心不由得自卑或不自信。教师要深入了解学生知识构成中存在哪些问题，并积极的帮助其解决。这部分学生学习主动性差，一开始少不了教师督促和鼓励，大多数教师就会嫌麻烦，当这部分学生问题时，尤其不耐烦，但又不好发作，只能耐着性子去解答。时间一长，这部分学生就连问问题的勇气也就没有了。更别说敞开心扉向老师倾诉心中的发恼了。例如，我上高中时，刚开始我数学并不差，就是有一次，我有一个不懂的问题问老师的时候，她比较冷漠，她看也不看我，就用一种很冷漠的语调说：“怎么连这样的题都不会？”接下来，她说什么我都听不下去了，我已经感觉出老师是不欣赏我的，甚至都有点否定。自此，这严重影响了我学习高中数学的积极性和主动性。我的数学成绩也从班上的前几名落到了后面，及格都费劲。究其原因，其实，这种现象出现的根本就是教师对学生投入的感情太少，没有和学生建立起深厚的师生情谊。教和学都很被动。可见，教师要真诚的和学生交流，答疑，在学生心目中树立极具亲和力的形象。自然学生就愿意学习相关的学科。并且，学生心中有足够的信心，支撑着他们学好高中英语，就算遇到多大的困难，都会相信自己和老师都能够战胜。
二、借助选择合适的时机，自然的将英语知识和情感糅合到一起。
结合英语这门语言随附带的文化，是学生们感兴趣的激发点，也是师生情感交流的很好时机。例如圣诞节来临之际，我先布置了一个课下作业。请学生们用英文写一个关于圣诞节的介绍，内容包含这个节日的时间、由来、习俗等等，可以查资料，但要自己独立完成，做到语句通顺，内容得体等。学生们很感兴趣，至少这样的作业不死板，带有浓郁的人文性质，学生们开始查阅资料，写自己的圣诞节解说词。写好之后，大家互相传阅，彼此指出错在的问题或其中的优点。这其实是情感教育的第一步，第二步，我让学生自制节日礼物，但必须是英文的。学生之间用这样的方式可以提高英语的运用水平，用心制作了一份圣诞贺卡，在上面写下自己衷心的祝福。同时我给英语成绩较差的学生制作了贺卡，鼓励他们努力学习，这种形式学生乐于接受，尤其是这增进了师生之间的情谊。学生也不会从主观上抵触英语。通过对节日的了解，以及准备节日贺卡等形式，英语知识和情感很好的糅合到了一起，拉近了师生间的感情。类似于这样的活动还很多，比如新年，母亲节、父亲节等，既渗透了亲情感恩等情感教育，拉近了师生关系，还将知识趣味化，更有利于学生学习英语。
另外，我鼓励学生用英文表达自己的观点，用英文写日记，我也这样坚持，并和学生用日记的形式交流。我规定字数，规定相应的句式，学习和应用相结合，写出真情实感。高中生正是有自己的思想的时候，感情丰富，用英语表达一开始是有难度的，但教师和学生克服困难坚持不懈，学生的写作能力得到了很大的提高。彼此间情感的交流确实非常突出的。加深了师生的情意，强化了学生的知识运用，提高了英语的写作能力。这样潜意默化的情感渗透是最适合学生接受的，也是效果最好的，胜于生硬的说教。
三、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦
学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。
1、课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
（1） Although he worked very hard， he didn‘t pass the exam.
尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。
（2） Although he failed the exam， he didn’t lose heart.
尽管他考试不及格，他并不丧失信心。
就这两个例子而言，第二句就比第一句给学生的正能量要多些。
2、课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。
3、开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。
总之，在高中英语中渗透情感教育，是一种无声的、无形的但又是非常重要的教学内容，去掉它，英语教学会变的生硬，死板，学生学起来会缺少动力和活力，甚至没有多少快乐可言，因此，教师要想让学生英语学习的积极性和主动性更高，一定要坚持不懈。
【关键词】情感 渗透 时机 信任
· 【中图分类号】G633.41
常说亲其师，信其道。高中英语教学中也少不了情感教育。情感教学的投入，对英语教学能起到极好的促进作用，同时，在这门特殊的语言教学中，积极情感的培养与引导，也是高中生健康成长的有力保障。因此，高中英语教学不能忽视情感教育，要在教学过程中潜移默化的渗透情感教育，促进他们强烈的求知欲。
一、真诚答疑，以真诚敲开学生的信任之门。
高中英语已经有比较高的难度，有些学生就徘徊在坚持和放弃之间。一遇到难题，他们首先想到的是老师，但当问老师英语题的时候，老师的态度决定着学生学习的动力和决心。因此教师在教学中，尤其关注中等生和学困生，因为他们学起来比较吃力，内心不由得自卑或不自信。教师要深入了解学生知识构成中存在哪些问题，并积极的帮助其解决。这部分学生学习主动性差，一开始少不了教师督促和鼓励，大多数教师就会嫌麻烦，当这部分学生问题时，尤其不耐烦，但又不好发作，只能耐着性子去解答。时间一长，这部分学生就连问问题的勇气也就没有了。更别说敞开心扉向老师倾诉心中的发恼了。例如，我上高中时，刚开始我数学并不差，就是有一次，我有一个不懂的问题问老师的时候，她比较冷漠，她看也不看我，就用一种很冷漠的语调说：“怎么连这样的题都不会？”接下来，她说什么我都听不下去了，我已经感觉出老师是不欣赏我的，甚至都有点否定。自此，这严重影响了我学习高中数学的积极性和主动性。我的数学成绩也从班上的前几名落到了后面，及格都费劲。究其原因，其实，这种现象出现的根本就是教师对学生投入的感情太少，没有和学生建立起深厚的师生情谊。教和学都很被动。可见，教师要真诚的和学生交流，答疑，在学生心目中树立极具亲和力的形象。自然学生就愿意学习相关的学科。并且，学生心中有足够的信心，支撑着他们学好高中英语，就算遇到多大的困难，都会相信自己和老师都能够战胜。
二、借助选择合适的时机，自然的将英语知识和情感糅合到一起。
结合英语这门语言随附带的文化，是学生们感兴趣的激发点，也是师生情感交流的很好时机。例如圣诞节来临之际，我先布置了一个课下作业。请学生们用英文写一个关于圣诞节的介绍，内容包含这个节日的时间、由来、习俗等等，可以查资料，但要自己独立完成，做到语句通顺，内容得体等。学生们很感兴趣，至少这样的作业不死板，带有浓郁的人文性质，学生们开始查阅资料，写自己的圣诞节解说词。写好之后，大家互相传阅，彼此指出错在的问题或其中的优点。这其实是情感教育的第一步，第二步，我让学生自制节日礼物，但必须是英文的。学生之间用这样的方式可以提高英语的运用水平，用心制作了一份圣诞贺卡，在上面写下自己衷心的祝福。同时我给英语成绩较差的学生制作了贺卡，鼓励他们努力学习，这种形式学生乐于接受，尤其是这增进了师生之间的情谊。学生也不会从主观上抵触英语。通过对节日的了解，以及准备节日贺卡等形式，英语知识和情感很好的糅合到了一起，拉近了师生间的感情。类似于这样的活动还很多，比如新年，母亲节、父亲节等，既渗透了亲情感恩等情感教育，拉近了师生关系，还将知识趣味化，更有利于学生学习英语。
另外，我鼓励学生用英文表达自己的观点，用英文写日记，我也这样坚持，并和学生用日记的形式交流。我规定字数，规定相应的句式，学习和应用相结合，写出真情实感。高中生正是有自己的思想的时候，感情丰富，用英语表达一开始是有难度的，但教师和学生克服困难坚持不懈，学生的写作能力得到了很大的提高。彼此间情感的交流确实非常突出的。加深了师生的情意，强化了学生的知识运用，提高了英语的写作能力。这样潜意默化的情感渗透是最适合学生接受的，也是效果最好的，胜于生硬的说教。
三、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦
学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。
1、课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
（1） Although he worked very hard， he didn‘t pass the exam.
尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。
（2） Although he failed the exam， he didn’t lose heart.
尽管他考试不及格，他并不丧失信心。
就这两个例子而言，第二句就比第一句给学生的正能量要多些。
2、课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。
3、开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。
总之，在高中英语中渗透情感教育，是一种无声的、无形的但又是非常重要的教学内容，去掉它，英语教学会变的生硬，死板，学生学起来会缺少动力和活力，甚至没有多少快乐可言，因此，教师要想让学生英语学习的积极性和主动性更高，一定要坚持不懈。