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摘 要：在学案导学模式中，学案是教与学的载体，其方法则是导学，并以学生为主体，以教师为主导，使学生依照学案自主建构知识，完成课堂任务。学案导学模式的实施路径为：示案导学，明确学习目标；依案自学，有效提示点拨；评价总结，深化课堂知识。
关键词：信息技术；教学；学案导学模式；研究
作为一种新教学模式，“学案导学”是当前教师关注的焦点。在学案导学模式中，学案是教与学的载体，其方法则是导学，并以学生为主体，以教师为主导，使学生依照学案自主建构知识，完成课堂任务。同时，训练与培养了学生创新精神与自学能力，提升了学生学科素养，进而促进教学效率的提高。
一、示案导学，明确学习目标
在学案导学教学中，教师需根据课本内容，结合学生实际，编写好导学案，其内容包含了本课学习目标，学习重难点及解决某些问题所需的手段等，如看電子资料时的一些链接、看书应由几页至几页等，另外，还可规定学生自学时间，使其按时完成本课学习任务，如达标检测、提交作业等，为学生自学进行导向。
如教学《信息的编程加工》时，教师可编写导学案。1）教学目标：了解程序代码，认识了解程序执行的主要过程；理解借助计算机解决问题的技术思想，体验与感受解决问题的一般步骤；体验程序设计的魅力，培养编程学习兴趣 。2）思考：怎样快速获得半径为9cm 、8cm、6cm的圆的面积与周长？（π取3.14159）①人工解决问题的过程；②计算机解决问题的过程；③用VB 编程解决问题：认识VB；编程实现（界面设计与编写代码）3）知识扩展：①必做题：怎样修改计算圆的面积与周长程序，运算扇形的面积与周长？写出修改后的代码。②提高组选做题：参照教材第46页讲解，修改“D盘”下“信息的编程加工”文件夹内绘制一元二次方程y=x2的函数图像的代码，完成教材第48页实践部分第（1）题。一般而言，教师可以提前分发导学案，亦或当堂呈现，或者以文件共享形式展现导学案，并为学生留出自学时间。
二、依案自学，有效提示点拨
当教师呈现导学案后，则进入了课堂学习环节。在这一环节中，主要是学生依照学案进行自学，或相互交流解惑。而教师则巡视指导，提示点拨，以保证课堂教学顺利进行。
第一，学生自学，老师巡视。当教师呈现目标后，则引导学生根据学案展开自主学习。在学生自学前一阶段，教师应少走动，为学生营造安静的学习环境。而在后一阶段，教师则可进行巡视，把握学生课堂学习情况，知道学生完成了哪些学习任务与目标，了解学生普遍性问题。对于学生一些错误做法、错误答案，可先不指出或提示，可放到交流、总结环节，以免打断学生思维。
第二，学生交流，教师有效点拨。当到了所规定的时间后，教师则让学生暂停自学，引导其展示学习成果，交流各自的学习情况，如交流答案、演示具体操作步骤等。如教学“文本信息加工”时，当学生完成卡片制作任务后，则要求每组学生展示本组代表性作品，并说明该作品的特点以及制作中碰到的一些问题及其解决方法。然后师生共同评价，以实现相互交流、学习的目的。在请学生答问时，教师应基于学生了解的的情况下，使其暴露出更多的学习问题，如让差生回答一些简单知识，让成绩好的同学回答一些复杂、有难度的问题，为各层次学生提供展示机会。同时，教师应鼓励学生敢于表述自己的见解，启发学生完善表达。另外，对学生的结论，不管正确与否，教师不要立即表态，而是引导学生共同思考与讨论。若学生难以解决，教师则分析其关键点，启发学生思维，使其突破难点。
第三，教师个别指导。在此环节中，教师需融入学生活动中，了解学生对知识的把握程度，对一些存在问题的同学进行个别指导或辅导。如对基础好的学生则鼓励他们学习探究更具挑战性的知识，完成更具难度的学习任务，培养创新意识。而对基础较差或未能及时按要求完成学习任务的学生，教师则更应耐心对待，适当削减题目，或重新讲解重难点问题。亦或利用课外时间，让他们上机操作练习。另外，在下次课的综合性任务中，教师需安排一些常见的生活实际问题，如“交通路线”、“怎样防止电脑中毒”等，使其借助通网络解决问题。这样，让每位学生均能及时交上作业，并体验成功感，从而增强学习信心。
三、评价总结，深化课堂知识
课堂的完结，并不意味着教学的结束。当教学完知识后或学生完成学习任务后，教师还应注意课堂评价与小结环节，引导学生自我认识、自我反思，回顾学习，总结得失。而回顾形式是多样的，需要根据具体实际而定。如利用做题，复习巩固与总结概括所学内容；教师评价总结；亦或引导学生自主总结重点内容、解题技巧与方法；或者指导学生总结新知与旧知的联系，使其建立知识体系，提高综合能力；亦或以问题引导，由个别问题发现一般规律，学会触类旁通。如教学完Excel电子表格操作后，为了深化知识，教师可引导学生归纳总结。思考：在其他办公软件，如PowerPoint、FrontPage、Word中都提供了表格功能，那么我们应如何选择工具软件。而后要求学生自学与操作，使其归纳总结怎样依据表格功能来优选工具软件，使其由表格数据加工、研究、分析过程理解信息加工过程，并概括信息加工的主要目的。这样，有助于学生梳理知识，构建知识网络与体系。在高中信息技术教学中，不管教师选取哪一评价与总结方式，均需注意向同学们传达正面而肯定的反馈信息。同时，在总结过程中，既要注意学生对知识的把握，更需关注他们在学习中的学习能力以及创造意识，以调动学生积极情感，激发学生学习动力。
教学实践表明，学案导学模式的有效实施，必须做好以上几个环节：示案导学，明确学习目标。依案自学，有效提示点拨。评价总结，深化课堂知识。这样才能真正发挥学生的主体性和教师的主导性，切实提高教学质量。
关键词：信息技术；教学；学案导学模式；研究
作为一种新教学模式，“学案导学”是当前教师关注的焦点。在学案导学模式中，学案是教与学的载体，其方法则是导学，并以学生为主体，以教师为主导，使学生依照学案自主建构知识，完成课堂任务。同时，训练与培养了学生创新精神与自学能力，提升了学生学科素养，进而促进教学效率的提高。
一、示案导学，明确学习目标
在学案导学教学中，教师需根据课本内容，结合学生实际，编写好导学案，其内容包含了本课学习目标，学习重难点及解决某些问题所需的手段等，如看電子资料时的一些链接、看书应由几页至几页等，另外，还可规定学生自学时间，使其按时完成本课学习任务，如达标检测、提交作业等，为学生自学进行导向。
如教学《信息的编程加工》时，教师可编写导学案。1）教学目标：了解程序代码，认识了解程序执行的主要过程；理解借助计算机解决问题的技术思想，体验与感受解决问题的一般步骤；体验程序设计的魅力，培养编程学习兴趣 。2）思考：怎样快速获得半径为9cm 、8cm、6cm的圆的面积与周长？（π取3.14159）①人工解决问题的过程；②计算机解决问题的过程；③用VB 编程解决问题：认识VB；编程实现（界面设计与编写代码）3）知识扩展：①必做题：怎样修改计算圆的面积与周长程序，运算扇形的面积与周长？写出修改后的代码。②提高组选做题：参照教材第46页讲解，修改“D盘”下“信息的编程加工”文件夹内绘制一元二次方程y=x2的函数图像的代码，完成教材第48页实践部分第（1）题。一般而言，教师可以提前分发导学案，亦或当堂呈现，或者以文件共享形式展现导学案，并为学生留出自学时间。
二、依案自学，有效提示点拨
当教师呈现导学案后，则进入了课堂学习环节。在这一环节中，主要是学生依照学案进行自学，或相互交流解惑。而教师则巡视指导，提示点拨，以保证课堂教学顺利进行。
第一，学生自学，老师巡视。当教师呈现目标后，则引导学生根据学案展开自主学习。在学生自学前一阶段，教师应少走动，为学生营造安静的学习环境。而在后一阶段，教师则可进行巡视，把握学生课堂学习情况，知道学生完成了哪些学习任务与目标，了解学生普遍性问题。对于学生一些错误做法、错误答案，可先不指出或提示，可放到交流、总结环节，以免打断学生思维。
第二，学生交流，教师有效点拨。当到了所规定的时间后，教师则让学生暂停自学，引导其展示学习成果，交流各自的学习情况，如交流答案、演示具体操作步骤等。如教学“文本信息加工”时，当学生完成卡片制作任务后，则要求每组学生展示本组代表性作品，并说明该作品的特点以及制作中碰到的一些问题及其解决方法。然后师生共同评价，以实现相互交流、学习的目的。在请学生答问时，教师应基于学生了解的的情况下，使其暴露出更多的学习问题，如让差生回答一些简单知识，让成绩好的同学回答一些复杂、有难度的问题，为各层次学生提供展示机会。同时，教师应鼓励学生敢于表述自己的见解，启发学生完善表达。另外，对学生的结论，不管正确与否，教师不要立即表态，而是引导学生共同思考与讨论。若学生难以解决，教师则分析其关键点，启发学生思维，使其突破难点。
第三，教师个别指导。在此环节中，教师需融入学生活动中，了解学生对知识的把握程度，对一些存在问题的同学进行个别指导或辅导。如对基础好的学生则鼓励他们学习探究更具挑战性的知识，完成更具难度的学习任务，培养创新意识。而对基础较差或未能及时按要求完成学习任务的学生，教师则更应耐心对待，适当削减题目，或重新讲解重难点问题。亦或利用课外时间，让他们上机操作练习。另外，在下次课的综合性任务中，教师需安排一些常见的生活实际问题，如“交通路线”、“怎样防止电脑中毒”等，使其借助通网络解决问题。这样，让每位学生均能及时交上作业，并体验成功感，从而增强学习信心。
三、评价总结，深化课堂知识
课堂的完结，并不意味着教学的结束。当教学完知识后或学生完成学习任务后，教师还应注意课堂评价与小结环节，引导学生自我认识、自我反思，回顾学习，总结得失。而回顾形式是多样的，需要根据具体实际而定。如利用做题，复习巩固与总结概括所学内容；教师评价总结；亦或引导学生自主总结重点内容、解题技巧与方法；或者指导学生总结新知与旧知的联系，使其建立知识体系，提高综合能力；亦或以问题引导，由个别问题发现一般规律，学会触类旁通。如教学完Excel电子表格操作后，为了深化知识，教师可引导学生归纳总结。思考：在其他办公软件，如PowerPoint、FrontPage、Word中都提供了表格功能，那么我们应如何选择工具软件。而后要求学生自学与操作，使其归纳总结怎样依据表格功能来优选工具软件，使其由表格数据加工、研究、分析过程理解信息加工过程，并概括信息加工的主要目的。这样，有助于学生梳理知识，构建知识网络与体系。在高中信息技术教学中，不管教师选取哪一评价与总结方式，均需注意向同学们传达正面而肯定的反馈信息。同时，在总结过程中，既要注意学生对知识的把握，更需关注他们在学习中的学习能力以及创造意识，以调动学生积极情感，激发学生学习动力。
教学实践表明，学案导学模式的有效实施，必须做好以上几个环节：示案导学，明确学习目标。依案自学，有效提示点拨。评价总结，深化课堂知识。这样才能真正发挥学生的主体性和教师的主导性，切实提高教学质量。