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【摘 要】本文介绍了中职院校专业平台课一体化教学中如何培养学生的动手能力。
【关键词】公差配合与测量;一体化教学;动手能力;培养
Shallow talk 《business trip match and measure 》the integral
whole turn teaching a high school student to begin ability of development
Xia yan-hong
【Abstract】This text introduction medium the job college profession terrace lesson the integral whole turn teaching in how development the ability of begin of student.
【Key words】Business trip match and measure;The integral whole turn teaching;Begin ability;Development
正逢我院国家示范校建设之契机，教学模式的改革创新已势在必行，为了激发学生的学习兴趣，培养学生职业技能所需的动手能力，使学生在动手方面得到一定程度的职业训练，培养更多社会经济发展所需的人才，我院在一些课程中展开一体化教学的摸索和尝试。我所代的《公差配合与测量》是中职学校机械类专业的一门平台课程，为后续专业课的学习及实训操作奠定基础，那么在这门课程的教学中如何开展一体化教学模式改革，如何培养学生的动手能力成了代课教师必须思考的问题。笔者通过自己在一体化教学中的经历和探索，谈谈自己的一些想法。
一体化教学是近年来职业教育积极推进的教学模式，旨在通过理论教学与实践学习相结合的方式促进学生对知识的掌握及综合素质的提高。我院使用的还是传统学科体系的教材，已明显不适应一体化教学的需要，代课教师备课时首先要选择合适的典型工作任务为载体，将原有的传统学科知识体系打散，以国家职业标准为依据重新构建基于工作过程为导向的学习情境开发。
1. 趣味导课，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，怎样在任务伊始就能激发学生的兴趣及好奇心呢？趣味导课非常关键。如在教授“孔轴尺寸的检测”这个子任务时，以如图1所示的轴套作为任务的载体，先提出问题让学生思考：（1）实际尺寸与图示尺寸不一样，零件能否使用？（2）如何判别零件的合格性？（3）图1中的两张零件图尺寸标注有何不同？通过上述问题引入尺寸、极限尺寸、实际尺寸的概念及含义。在学生对此知识点产生兴趣的基础上，进一步提出问题：能用普通的三角板或直尺测量吗？如何准确地测量零件的尺寸？这样引出游标卡尺及千分尺的相关知识就水到渠成，学生易于也乐于接受，不再觉得学习的枯燥乏味。
2. 明确任务，制定方案，以学生为主体，教师为引导 成功引入问题，讲解相关知识之后，如何让学生学会使用这两种量具呢？我将学生分成几个小组，选出组长，每组配以工件、图纸及任务书，学生通过阅读任务书（必要时教师也可引导学生解读任务书），明确了任务的内容和要求。组员进行分工，明确各自职责，经小组讨论工作任务后制定出切实可行的测量方案。在此过程中，教师只是学生学习的引导者，而学生才是主导者。通过小组讨论互动，促使学生主动参与，自主探究学习
。
图1轴套3. 实施任务，凸现做中学，学中做的新理念，培养学生的动手能力
小组成员根据零件图上的尺寸类别、要求及制定的测量方案，领取量具进行轴套各部位尺寸的测量与检验，在此环节要求组内成员沟通、协作、交流。理解掌握较好的同学可以充当老师的帮手，给组内较差的同学予以讲解、示范，通过传、帮、带这种手把手的小老师模式，班上所有的同学很快掌握了游标卡尺和千分尺这两种量具的读数和使用方法，能够正确的测量工件的尺寸，并根据图纸上的尺寸要求判断尺寸的合格性。通过组内互动，全员参与实施工作任务，最大限度发挥了学生的潜能，在此过程中给学生充分创造了动手的机会、空间和时间，学生的动手能力逐步得到了提高，凸现出做中学，学中做的新型教育理念。
图2组内的小老师4. 展示汇报，检测评价，提高学生的综合素质
任务完成后每组指派同学上台展示汇报，这个环节不仅能检验学生对知识的掌握情况，还可以锻炼学生的胆量、语言表达能力、思维的敏捷度、现场应变能力，给学生提供一个展示个人风采的机会和平台，提高学生的综合素质;同时教师根据汇报情况可以检测各小组任务完成的质量与数量，并将其作为过程考核的一部分，根据学生在任务中的综合表现给其考核打分，一改以往以卷面论成绩的单一考核方式。
5. 总结归纳，拓展延伸，进一步提升学生的动手能力 通过前面四个环节，学生基本掌握了本任务的知识点，与此相关的职业技能也得到了充分地培养、锻炼，这时教师再和学生一起总结本任务的内容，让学生对重点、难点知识的理解更加深刻，记得也更牢固。布置适量的课后作业，让学生动手查找、收集、处理资料，将课堂延伸到课后，充分拓宽学生的视野，让学生及时了解到国内外先进的机器设备和加工工艺，进一步培养学生对将来所从事行业的关注及对先进领域的提早了解。在此过程中不仅锻炼了学生对外界事物、信息等的分析判断能力，学生自主处理事务的能力，增强了学生的自信心，而且使学生的动手能力进一步得到提升。
通过仅两年的一体化课程实践，我深刻感悟到这种教学模式的优越之处，无论是教学理念、教学场地、教学设计、教学过程、教学方法、教学效果及教师素质等方面都较传统教学有很大的区别，同时也对传统教学提出了挑战。实践证明一体化教学培养出来的学生综合素质高，动手能力强，有一定的职业技能，到工作岗位上很快就能进入角色，深受用人单位的青睐，因而推行一体化教学模式已成为当代职业教育的首选之路。
【关键词】公差配合与测量;一体化教学;动手能力;培养
Shallow talk 《business trip match and measure 》the integral
whole turn teaching a high school student to begin ability of development
Xia yan-hong
【Abstract】This text introduction medium the job college profession terrace lesson the integral whole turn teaching in how development the ability of begin of student.
【Key words】Business trip match and measure;The integral whole turn teaching;Begin ability;Development
正逢我院国家示范校建设之契机，教学模式的改革创新已势在必行，为了激发学生的学习兴趣，培养学生职业技能所需的动手能力，使学生在动手方面得到一定程度的职业训练，培养更多社会经济发展所需的人才，我院在一些课程中展开一体化教学的摸索和尝试。我所代的《公差配合与测量》是中职学校机械类专业的一门平台课程，为后续专业课的学习及实训操作奠定基础，那么在这门课程的教学中如何开展一体化教学模式改革，如何培养学生的动手能力成了代课教师必须思考的问题。笔者通过自己在一体化教学中的经历和探索，谈谈自己的一些想法。
一体化教学是近年来职业教育积极推进的教学模式，旨在通过理论教学与实践学习相结合的方式促进学生对知识的掌握及综合素质的提高。我院使用的还是传统学科体系的教材，已明显不适应一体化教学的需要，代课教师备课时首先要选择合适的典型工作任务为载体，将原有的传统学科知识体系打散，以国家职业标准为依据重新构建基于工作过程为导向的学习情境开发。
1. 趣味导课，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，怎样在任务伊始就能激发学生的兴趣及好奇心呢？趣味导课非常关键。如在教授“孔轴尺寸的检测”这个子任务时，以如图1所示的轴套作为任务的载体，先提出问题让学生思考：（1）实际尺寸与图示尺寸不一样，零件能否使用？（2）如何判别零件的合格性？（3）图1中的两张零件图尺寸标注有何不同？通过上述问题引入尺寸、极限尺寸、实际尺寸的概念及含义。在学生对此知识点产生兴趣的基础上，进一步提出问题：能用普通的三角板或直尺测量吗？如何准确地测量零件的尺寸？这样引出游标卡尺及千分尺的相关知识就水到渠成，学生易于也乐于接受，不再觉得学习的枯燥乏味。
2. 明确任务，制定方案，以学生为主体，教师为引导 成功引入问题，讲解相关知识之后，如何让学生学会使用这两种量具呢？我将学生分成几个小组，选出组长，每组配以工件、图纸及任务书，学生通过阅读任务书（必要时教师也可引导学生解读任务书），明确了任务的内容和要求。组员进行分工，明确各自职责，经小组讨论工作任务后制定出切实可行的测量方案。在此过程中，教师只是学生学习的引导者，而学生才是主导者。通过小组讨论互动，促使学生主动参与，自主探究学习
。
图1轴套3. 实施任务，凸现做中学，学中做的新理念，培养学生的动手能力
小组成员根据零件图上的尺寸类别、要求及制定的测量方案，领取量具进行轴套各部位尺寸的测量与检验，在此环节要求组内成员沟通、协作、交流。理解掌握较好的同学可以充当老师的帮手，给组内较差的同学予以讲解、示范，通过传、帮、带这种手把手的小老师模式，班上所有的同学很快掌握了游标卡尺和千分尺这两种量具的读数和使用方法，能够正确的测量工件的尺寸，并根据图纸上的尺寸要求判断尺寸的合格性。通过组内互动，全员参与实施工作任务，最大限度发挥了学生的潜能，在此过程中给学生充分创造了动手的机会、空间和时间，学生的动手能力逐步得到了提高，凸现出做中学，学中做的新型教育理念。
图2组内的小老师4. 展示汇报，检测评价，提高学生的综合素质
任务完成后每组指派同学上台展示汇报，这个环节不仅能检验学生对知识的掌握情况，还可以锻炼学生的胆量、语言表达能力、思维的敏捷度、现场应变能力，给学生提供一个展示个人风采的机会和平台，提高学生的综合素质;同时教师根据汇报情况可以检测各小组任务完成的质量与数量，并将其作为过程考核的一部分，根据学生在任务中的综合表现给其考核打分，一改以往以卷面论成绩的单一考核方式。
5. 总结归纳，拓展延伸，进一步提升学生的动手能力 通过前面四个环节，学生基本掌握了本任务的知识点，与此相关的职业技能也得到了充分地培养、锻炼，这时教师再和学生一起总结本任务的内容，让学生对重点、难点知识的理解更加深刻，记得也更牢固。布置适量的课后作业，让学生动手查找、收集、处理资料，将课堂延伸到课后，充分拓宽学生的视野，让学生及时了解到国内外先进的机器设备和加工工艺，进一步培养学生对将来所从事行业的关注及对先进领域的提早了解。在此过程中不仅锻炼了学生对外界事物、信息等的分析判断能力，学生自主处理事务的能力，增强了学生的自信心，而且使学生的动手能力进一步得到提升。
通过仅两年的一体化课程实践，我深刻感悟到这种教学模式的优越之处，无论是教学理念、教学场地、教学设计、教学过程、教学方法、教学效果及教师素质等方面都较传统教学有很大的区别，同时也对传统教学提出了挑战。实践证明一体化教学培养出来的学生综合素质高，动手能力强，有一定的职业技能，到工作岗位上很快就能进入角色，深受用人单位的青睐，因而推行一体化教学模式已成为当代职业教育的首选之路。