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摘 要：针对小学中高年级学生来说，在学习数学知识时，需要不断分析和推理。数学作为一门逻辑性强的学科，对学生思维想象力、逻辑思维能力有的严格要求。在小学中高年级数学教学过程中，教师需要根据讲解的内容，将抽象知识变得更加具体直接，转变传统教学模式，调动学生学习积极性，采取多元化教学方法，给学生创建高效率数学课堂，在提高学生学习水平的同时，保证教学目标的顺利实现。本文就结合小学中高年级数学教学存在的问题，重点探讨提高小学中高年级数学课堂效率的相关对策，具体内容如下。
关键词：小学;中高年级;数学课堂;教学效率
对于小学阶段是奠定学生良好数学基础的关键，小学中高年级数学教学和小学低年级比较，不管是在思维逻辑上还是在空间思维上，都有着较高要求。教师在实际教学中，需要给予该点高度重视，根据教学特点和学生学习状况，适当调整教学目标，制定合理的教学计划，引导学生进行数学问题分析和探索，培养学生自主学习能力，讓学生能够自主参与到学习活动中，给学生今后学习和发展奠定扎实基础。
一、小学中高年级数学教学存在的问题
（一）教学模式单一
从宏观角度来说，当前我国小学数学教学比较保守，教学课堂氛围和学生自主学习能力没有得到改善。现阶段，在小学数学教学过程中，部分教师受到传统教学理念影响，把教师当作教学主体，学生根据教师讲解的内容被动学习，这种“填鸭式”教学模式将会打消学生学习积极性，不利于教学目标顺利完成。由于采取的教学模式比较单一，教师和学生之间交流不深入，无法对学生自主学习能力进行培养，导致学生学习效率下降。
（二）语言表达片面
在小学数学教学中，尤其是中高年级数学教学，教学内容比较复杂，如果教师采取的语言表达方式比较常规，将无法吸引学生注意，教学效果也不理想。在实际数学教学过程中，如果教师依然按照循规蹈矩的方法进行知识点教学，学生接收的内容主要是以提前预知为主，使得整个教学氛围比较中规中矩，不利于学生学习高度集中，影响教学效果[1]。例如在讲解应用题时，大部分教师比较注重解题方法，没有使用学生易于理解的语言方法，使得学生不能快速理解题，增加学生出错率。
（三）教学氛围不活跃
因为上课时间十分有限部分，教师为了快速完成课堂教学目标，通常会缩短课堂学生发言时间，在这种情况下使得整个教学氛围不活跃，学生思维无法得到拓展。要想将该问题处理，需要从两方面进行。首先，转变教师传统教学理念，舍弃原始教学方法，给学生提供更多独立思考的时间，培养学生独立解决问题能力。其次，教师需要把更多教学模式运用其中，在实际教学中，注重教师与学生之间的互动交流，发挥教师引导作用，提高学生自主学习水平。
二、提高小学中高年级数学课堂效率的相关对策
（一）优化教学方式，激发学生学习兴趣
对于小学中高年级学生来说，正处于感性认知能力发展阶段，其比较喜欢自主学习，不希望受到教师及家长的干涉。而数学作为一门逻辑性强的学科，如果缺少教师正确引导，将会打消学生学习数学的积极性。所以，在实际教学过程中，为了提高小学中高年级数学课堂教学效率，教师需要对该阶段学生学习状况和心理特点有充分了解，采取适宜的教学方法引导学生自主学习。只有学生主动参与到教学课堂活动中，才能让其感受学习数学的魅力，培养学生独立思考问题的能力[2]。与此同时，随着年级变化，数学知识更加复杂，在实际教学过程中，教师应该根据学生学习特点和兴趣开展教学活动。例如，在讲解《因数与倍数》
知识点时，教师可以向学生讲述倍数与因数之间的关系，可以把倍数比喻成“将军”，把因数比喻成“士兵”。通过这种方法，能够让学生更加直观的了解倍数与因数关系，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
（二）设定教学目标，创建良好的教学场景
在小学中高年级数学教学过程中，要想给学生今后学习发展奠定基础，需要加强学生创新能力培养。在实际教学中，教师需要转变传统教学方法，根据教学目标给学生创建不同教学场景。通过设置各种问题情境，激发学生创新思维，而非将学生思维限制在固定格局下，无法实现学生独立学习。例如在讲解《圆的周长》知识点时，就是可以提前给学生准备一些直尺等工具，让学生自己动手测量圆的周长。但是因为直尺是笔直的，教师可以提示学生让圆在直尺上滚动进行测量。与此同时，教师需要向学生提问：“如果圆是一个无法移动的固定物体，还可以通过滚动的方法来测量周长吗？”通过提问，让学生独立思考，让学生找出不同测量方法，例如，通过缠绕的方法，测量绳索长度。所以，教师可以根据讲解知识点，给学生提出不同问题，激发学生学习兴趣，在课堂中与其他同学讨论，挖掘学生探索思维，活跃教学氛围，加深学生对知识点的理解和记忆，提高学生学习水平。
（三）加强学生数学思维解决实际问题的能力
在小学中高年级数学教学中，需要学生具备较强的数学意识。针对该阶段学生而言，应培养学生生活意识，让学生使用一些简单的数学知识精准表达出日常生活现象。通常情况下，数学意识也就是指人们可以在实际生活中灵活使用数学知识，并对实际数学问题进行思考和探索。教师需要加强学生多向思维，学习意识培养，让学生能够对数学知识有充分了解。与此同时，教师应该注重对严谨性数学教学理念渗透，让学生在学习数学知识，根据掌握的知识点进行问题分析和探索，提高学生数学学习水平。在数学知识渗透过程中，需要消耗大量时间，教师应对学生正确引导，让学生养成正确的数学思维意识[3]。为了提高小学中高年级数学教学课堂氛围，教师还要根据讲解的内容给学生提出问题，让学生在后期学习过程中，根据已掌握的数学知识将问题处理，通过使用数学思维将新知识转变，培养学生数学思维解题能力，给学生今后数学知识学习打下扎实基础。
三、结束语
总而言之，在新课标深入改革背景下，为了提高小学数学课堂教学效率，要求教师对现有教学模式进行改革，结合实际，根据学生学习特点，采取多元化教学方法，调动学生学习积极性，提高小学中高年级数学教学水平，培养学生正确学习能力，给学生今后学习发展创造基础。
参考文献
[1]刘爱兰.浅谈“小先生”制在小学中高年级数学教学中的有效应用[J].学周刊，2019（04）：33-34.
[2]魏小艳.小学中高年级数学课堂有效互动课堂模式的研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：163.
[3]马俊梅.如何提高小学中高年级数学课前预习的有效性[J].甘肃教育，2019（14）：88.
关键词：小学;中高年级;数学课堂;教学效率
对于小学阶段是奠定学生良好数学基础的关键，小学中高年级数学教学和小学低年级比较，不管是在思维逻辑上还是在空间思维上，都有着较高要求。教师在实际教学中，需要给予该点高度重视，根据教学特点和学生学习状况，适当调整教学目标，制定合理的教学计划，引导学生进行数学问题分析和探索，培养学生自主学习能力，讓学生能够自主参与到学习活动中，给学生今后学习和发展奠定扎实基础。
一、小学中高年级数学教学存在的问题
（一）教学模式单一
从宏观角度来说，当前我国小学数学教学比较保守，教学课堂氛围和学生自主学习能力没有得到改善。现阶段，在小学数学教学过程中，部分教师受到传统教学理念影响，把教师当作教学主体，学生根据教师讲解的内容被动学习，这种“填鸭式”教学模式将会打消学生学习积极性，不利于教学目标顺利完成。由于采取的教学模式比较单一，教师和学生之间交流不深入，无法对学生自主学习能力进行培养，导致学生学习效率下降。
（二）语言表达片面
在小学数学教学中，尤其是中高年级数学教学，教学内容比较复杂，如果教师采取的语言表达方式比较常规，将无法吸引学生注意，教学效果也不理想。在实际数学教学过程中，如果教师依然按照循规蹈矩的方法进行知识点教学，学生接收的内容主要是以提前预知为主，使得整个教学氛围比较中规中矩，不利于学生学习高度集中，影响教学效果[1]。例如在讲解应用题时，大部分教师比较注重解题方法，没有使用学生易于理解的语言方法，使得学生不能快速理解题，增加学生出错率。
（三）教学氛围不活跃
因为上课时间十分有限部分，教师为了快速完成课堂教学目标，通常会缩短课堂学生发言时间，在这种情况下使得整个教学氛围不活跃，学生思维无法得到拓展。要想将该问题处理，需要从两方面进行。首先，转变教师传统教学理念，舍弃原始教学方法，给学生提供更多独立思考的时间，培养学生独立解决问题能力。其次，教师需要把更多教学模式运用其中，在实际教学中，注重教师与学生之间的互动交流，发挥教师引导作用，提高学生自主学习水平。
二、提高小学中高年级数学课堂效率的相关对策
（一）优化教学方式，激发学生学习兴趣
对于小学中高年级学生来说，正处于感性认知能力发展阶段，其比较喜欢自主学习，不希望受到教师及家长的干涉。而数学作为一门逻辑性强的学科，如果缺少教师正确引导，将会打消学生学习数学的积极性。所以，在实际教学过程中，为了提高小学中高年级数学课堂教学效率，教师需要对该阶段学生学习状况和心理特点有充分了解，采取适宜的教学方法引导学生自主学习。只有学生主动参与到教学课堂活动中，才能让其感受学习数学的魅力，培养学生独立思考问题的能力[2]。与此同时，随着年级变化，数学知识更加复杂，在实际教学过程中，教师应该根据学生学习特点和兴趣开展教学活动。例如，在讲解《因数与倍数》
知识点时，教师可以向学生讲述倍数与因数之间的关系，可以把倍数比喻成“将军”，把因数比喻成“士兵”。通过这种方法，能够让学生更加直观的了解倍数与因数关系，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
（二）设定教学目标，创建良好的教学场景
在小学中高年级数学教学过程中，要想给学生今后学习发展奠定基础，需要加强学生创新能力培养。在实际教学中，教师需要转变传统教学方法，根据教学目标给学生创建不同教学场景。通过设置各种问题情境，激发学生创新思维，而非将学生思维限制在固定格局下，无法实现学生独立学习。例如在讲解《圆的周长》知识点时，就是可以提前给学生准备一些直尺等工具，让学生自己动手测量圆的周长。但是因为直尺是笔直的，教师可以提示学生让圆在直尺上滚动进行测量。与此同时，教师需要向学生提问：“如果圆是一个无法移动的固定物体，还可以通过滚动的方法来测量周长吗？”通过提问，让学生独立思考，让学生找出不同测量方法，例如，通过缠绕的方法，测量绳索长度。所以，教师可以根据讲解知识点，给学生提出不同问题，激发学生学习兴趣，在课堂中与其他同学讨论，挖掘学生探索思维，活跃教学氛围，加深学生对知识点的理解和记忆，提高学生学习水平。
（三）加强学生数学思维解决实际问题的能力
在小学中高年级数学教学中，需要学生具备较强的数学意识。针对该阶段学生而言，应培养学生生活意识，让学生使用一些简单的数学知识精准表达出日常生活现象。通常情况下，数学意识也就是指人们可以在实际生活中灵活使用数学知识，并对实际数学问题进行思考和探索。教师需要加强学生多向思维，学习意识培养，让学生能够对数学知识有充分了解。与此同时，教师应该注重对严谨性数学教学理念渗透，让学生在学习数学知识，根据掌握的知识点进行问题分析和探索，提高学生数学学习水平。在数学知识渗透过程中，需要消耗大量时间，教师应对学生正确引导，让学生养成正确的数学思维意识[3]。为了提高小学中高年级数学教学课堂氛围，教师还要根据讲解的内容给学生提出问题，让学生在后期学习过程中，根据已掌握的数学知识将问题处理，通过使用数学思维将新知识转变，培养学生数学思维解题能力，给学生今后数学知识学习打下扎实基础。
三、结束语
总而言之，在新课标深入改革背景下，为了提高小学数学课堂教学效率，要求教师对现有教学模式进行改革，结合实际，根据学生学习特点，采取多元化教学方法，调动学生学习积极性，提高小学中高年级数学教学水平，培养学生正确学习能力，给学生今后学习发展创造基础。
参考文献
[1]刘爱兰.浅谈“小先生”制在小学中高年级数学教学中的有效应用[J].学周刊，2019（04）：33-34.
[2]魏小艳.小学中高年级数学课堂有效互动课堂模式的研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：163.
[3]马俊梅.如何提高小学中高年级数学课前预习的有效性[J].甘肃教育，2019（14）：88.