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摘 要：高中物理教学中课堂提问技巧提升意义重大，本文首先简要分析了高中物理教学提问过程中应该掌握的基本原则，接着提出了高中物理教学课堂提问技巧的策略。
关键词：高中物理;课堂提问技巧;策略
近年来，随着我国社会经济的不断快速发展，教育领域的改革发展之路也变得轰轰烈烈，如火如荼。在传统的高中物理教学中，教师不重视学生的提问技巧，而是习惯于采取灌输式和填鸭式的教学模式，对于学生的主观意愿完全不闻不问。在新形势下，高中物理教学中提问技巧的强化变得尤为重要，物理教师如何在教学中提升提问技巧的有效性成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、 高中物理教学提问过程中应该掌握的基本原则
高中物理教师在开展教学活动的过程中提问是一个必不可少的环节，教师提问水平和提问技巧的高低直接关系着最终教学效果的呈现。根据笔者的教学经验，提问的基本原则体现在以下几个方面。
（一） 科学性原则
在高中课程教学体系中，物理是一门科学性极强的学科之一，教师在课堂教学中的提问切勿无边无际、毫无头绪，科学性的原则是提问的关键要素。教师的提问应该尽可能使用规范术语，在提问中体现科学性和规范性。
（二） 启发性原则
在高中物理教学中另外一个提问的原则为启发性。教师在提问的过错中注重问题的质量，而非是问题的数量。提问应该具有很强的启发性，尽量避免诸如一些“对不对”之类的无意义提问。这类问题开放性较弱，对于学生的启发性极低，也不利用学生物理综合素质的全面提升。
（三） 提问的难度应该适宜
高中物理教师在提问的过程中还应该注重问题的难易程度，过于难和过于简单的问题都是不合时宜的。太难的问题很容易让学生陷入思考的僵局之中，对于提升学生的素质是毫无意义的;而过于简单的问题又不能调动学生的积极性和主动性，看上去洋洋洒洒的问题一大堆，但是真正发挥的实效却是微乎其微的。
二、 高中物理教学课堂提问技巧的策略分析
（一） 紧扣教学内容，通过问题促进教学目标的實现
在高中物理教学中，所有的教学活动都是围绕一个相应的教学目标而开展进行的，教师在进行课堂提问的过程中应该始终紧扣教学大纲与教学内容，通过教学问题的步步推进让最终教学目标得以全方位实现。纵观现如今的物理教学提问现状，提问随意化的现象十分明显和普遍。针对这个现象，高中物理教师在进行课堂提问的时候应该将问题与目标导向相互结合起来，只有如此，才能避免提问过程中的流于形式和低效性的现象频频发生。例如，教师在进行《重力势能》相关内容教学的时候就应该紧扣教学大纲，提的问题也应该具有很强的指引性和指导性。教师可以向学生提出下面这些问题：小球在斜坡上滑动，重力势能的变化是怎样的？如果小球在粗糙和光滑的表面上滑动，重力势能的变化又是怎样的？这些问题一提出，学生学习的积极性和主动性一下子被充分激发和调动起来了，在跟随教师思考问题的过程中全面强化认识和理解，提问技巧的深化和提问效果的提升渐渐变得不在话下。
（二） 教师的提问应该与生活紧密相连，体现趣味性和实用性
高中物理教师在课堂提问技巧强化的过程中还应该将自己的问题方向与学生息息相关的生活进行紧密相连。在以往的提问过程中，教师最容易忽视的就是提问的生活性。在新课改和素质教育的前提之下，这一点需要教师在提问的过程中高度重视。在实际的教学过程中，教师应该引导学生通过从自己熟悉的生活场景入手进行问题思考的方式来学习物理，坚持不懈方能让物理课堂提问的技巧发挥到极致。例如，教师在进行《时间和位移》相关内容教学的时候就可以结合学生熟悉的生活场景提出具有趣味性和生活性兼顾的问题。教师可以将学生一天的生活时间按照不同的事项划分成几个时间段。让学生在充分感知时间概念的前提之下进行细致入微的思考。结合教材内容，教师可以为学生抛出一个“怎样利用数轴表示时间”的问题。接下来，教师可以利用学生熟悉的列车时间表进行教学内容的进一步深入，在列车时间表这个熟悉场景的刺激之下，整个的学习状态显得轻松愉悦了许多，提问的高效性也体现得淋漓尽致。
（三） 教师的提问应该循序渐进，具有阶梯性
高中物理教师提问应该全面体现难度的递增性，这个也是提问技巧的一个重要组成部分。当前高中物理课堂教学现状，教师教学中的“断点”现象十分明显，问题的提出不以学生的实际需求为基本出发点，完全是按照个人想象进行提。久而久之，学生对于教师的提问完全提不起丝毫兴趣，问题时而十分复杂，时而十分简单，让学生完全摸不着头脑。鉴于此，高中物理教师在提问教学时应该与学生的实际需求为基本出发点，提问体现层次性，按照一定的方式进行巧妙的提问，在旧问题的引导之下进行新问题的激发和升华。整个过程一气呵成，十分具有代表性和前瞻性。例如，教师在进行“抛体运动的规律”这一章节内容教学的时候就可以为学生设置具有阶梯性的问题，在问题步步为营的推进之下，学生在不知不觉中夯实了基础，最终实现知识的完备与完善。教师还可以引导学生利用函数进行小球坐标移动的时间变化规律探究，在探究该问题的过程中积极大胆思考，最终将教师传授的知识内化成为自己能够消化和利用的知识。
三、 结束语
通过上文的分析可知，在高中物理教学中强化提问技巧是一个任重而道远的过程。每一个高中物理教师应该深谙提问技巧的重要性，并在日常的教学活动中不断践行与提问技巧相关的内容，通过自己不断的努力让高中物理教学呈现出与众不同的全新局面，让学生的物理综合素质得到全方位提升。
参考文献：
[1]解林燕.浅谈高中物理教学中课堂提问的技巧[J].学周刊，2017（8）.
[2]王建苹.物理教学中课堂提问设计技巧的探讨[J].读与写（教育教学刊），2013，10（7）.
[3]王广奇.探讨高中物理教学课堂提问技巧[J].经营管理者，2017（4）.
作者简介：
许传健，贵州省清镇市，清镇市七砂中学。
关键词：高中物理;课堂提问技巧;策略
近年来，随着我国社会经济的不断快速发展，教育领域的改革发展之路也变得轰轰烈烈，如火如荼。在传统的高中物理教学中，教师不重视学生的提问技巧，而是习惯于采取灌输式和填鸭式的教学模式，对于学生的主观意愿完全不闻不问。在新形势下，高中物理教学中提问技巧的强化变得尤为重要，物理教师如何在教学中提升提问技巧的有效性成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、 高中物理教学提问过程中应该掌握的基本原则
高中物理教师在开展教学活动的过程中提问是一个必不可少的环节，教师提问水平和提问技巧的高低直接关系着最终教学效果的呈现。根据笔者的教学经验，提问的基本原则体现在以下几个方面。
（一） 科学性原则
在高中课程教学体系中，物理是一门科学性极强的学科之一，教师在课堂教学中的提问切勿无边无际、毫无头绪，科学性的原则是提问的关键要素。教师的提问应该尽可能使用规范术语，在提问中体现科学性和规范性。
（二） 启发性原则
在高中物理教学中另外一个提问的原则为启发性。教师在提问的过错中注重问题的质量，而非是问题的数量。提问应该具有很强的启发性，尽量避免诸如一些“对不对”之类的无意义提问。这类问题开放性较弱，对于学生的启发性极低，也不利用学生物理综合素质的全面提升。
（三） 提问的难度应该适宜
高中物理教师在提问的过程中还应该注重问题的难易程度，过于难和过于简单的问题都是不合时宜的。太难的问题很容易让学生陷入思考的僵局之中，对于提升学生的素质是毫无意义的;而过于简单的问题又不能调动学生的积极性和主动性，看上去洋洋洒洒的问题一大堆，但是真正发挥的实效却是微乎其微的。
二、 高中物理教学课堂提问技巧的策略分析
（一） 紧扣教学内容，通过问题促进教学目标的實现
在高中物理教学中，所有的教学活动都是围绕一个相应的教学目标而开展进行的，教师在进行课堂提问的过程中应该始终紧扣教学大纲与教学内容，通过教学问题的步步推进让最终教学目标得以全方位实现。纵观现如今的物理教学提问现状，提问随意化的现象十分明显和普遍。针对这个现象，高中物理教师在进行课堂提问的时候应该将问题与目标导向相互结合起来，只有如此，才能避免提问过程中的流于形式和低效性的现象频频发生。例如，教师在进行《重力势能》相关内容教学的时候就应该紧扣教学大纲，提的问题也应该具有很强的指引性和指导性。教师可以向学生提出下面这些问题：小球在斜坡上滑动，重力势能的变化是怎样的？如果小球在粗糙和光滑的表面上滑动，重力势能的变化又是怎样的？这些问题一提出，学生学习的积极性和主动性一下子被充分激发和调动起来了，在跟随教师思考问题的过程中全面强化认识和理解，提问技巧的深化和提问效果的提升渐渐变得不在话下。
（二） 教师的提问应该与生活紧密相连，体现趣味性和实用性
高中物理教师在课堂提问技巧强化的过程中还应该将自己的问题方向与学生息息相关的生活进行紧密相连。在以往的提问过程中，教师最容易忽视的就是提问的生活性。在新课改和素质教育的前提之下，这一点需要教师在提问的过程中高度重视。在实际的教学过程中，教师应该引导学生通过从自己熟悉的生活场景入手进行问题思考的方式来学习物理，坚持不懈方能让物理课堂提问的技巧发挥到极致。例如，教师在进行《时间和位移》相关内容教学的时候就可以结合学生熟悉的生活场景提出具有趣味性和生活性兼顾的问题。教师可以将学生一天的生活时间按照不同的事项划分成几个时间段。让学生在充分感知时间概念的前提之下进行细致入微的思考。结合教材内容，教师可以为学生抛出一个“怎样利用数轴表示时间”的问题。接下来，教师可以利用学生熟悉的列车时间表进行教学内容的进一步深入，在列车时间表这个熟悉场景的刺激之下，整个的学习状态显得轻松愉悦了许多，提问的高效性也体现得淋漓尽致。
（三） 教师的提问应该循序渐进，具有阶梯性
高中物理教师提问应该全面体现难度的递增性，这个也是提问技巧的一个重要组成部分。当前高中物理课堂教学现状，教师教学中的“断点”现象十分明显，问题的提出不以学生的实际需求为基本出发点，完全是按照个人想象进行提。久而久之，学生对于教师的提问完全提不起丝毫兴趣，问题时而十分复杂，时而十分简单，让学生完全摸不着头脑。鉴于此，高中物理教师在提问教学时应该与学生的实际需求为基本出发点，提问体现层次性，按照一定的方式进行巧妙的提问，在旧问题的引导之下进行新问题的激发和升华。整个过程一气呵成，十分具有代表性和前瞻性。例如，教师在进行“抛体运动的规律”这一章节内容教学的时候就可以为学生设置具有阶梯性的问题，在问题步步为营的推进之下，学生在不知不觉中夯实了基础，最终实现知识的完备与完善。教师还可以引导学生利用函数进行小球坐标移动的时间变化规律探究，在探究该问题的过程中积极大胆思考，最终将教师传授的知识内化成为自己能够消化和利用的知识。
三、 结束语
通过上文的分析可知，在高中物理教学中强化提问技巧是一个任重而道远的过程。每一个高中物理教师应该深谙提问技巧的重要性，并在日常的教学活动中不断践行与提问技巧相关的内容，通过自己不断的努力让高中物理教学呈现出与众不同的全新局面，让学生的物理综合素质得到全方位提升。
参考文献：
[1]解林燕.浅谈高中物理教学中课堂提问的技巧[J].学周刊，2017（8）.
[2]王建苹.物理教学中课堂提问设计技巧的探讨[J].读与写（教育教学刊），2013，10（7）.
[3]王广奇.探讨高中物理教学课堂提问技巧[J].经营管理者，2017（4）.
作者简介：
许传健，贵州省清镇市，清镇市七砂中学。