【摘 要】
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出差5天回到班级,铃声响起,我一反直接讲课的惯例,说:“一日不见,如隔三秋。我跑了5天,很想念大家;看得出,大家也很想念我。这次到北京开会,参观了几个学校,收获很大。为了早
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出差5天回到班级,铃声响起,我一反直接讲课的惯例,说:“一日不见,如隔三秋。我跑了5天,很想念大家;看得出,大家也很想念我。这次到北京开会,参观了几个学校,收获很大。为了早日和你们在一起,会议还没完全结束,我就提前赶了回来。”
After traveling for 5 days to go back to class, the bell sounded. I reversed the practice of direct lectures and said: “I haven’t seen it every day, like every other autumn. I ran for 5 days and missed everyone very much. I can see that everyone misses me. This time we had a meeting in Beijing and visited a few schools. It was very rewarding. To get together with you sooner, the meeting was not completely over, so I rushed back in time.”
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动机是直接推动人进行活动的内部动力。学生的习作不仅与聪慧有关，而且与动机密切相关。学生写作的动力来源有内部因素和外部条件，相应地，写作的动机分为内在动机和外在动机，它们对学生的写作具有不同的心理学意义。 写作的内、外动机对比 先请看一个实例： 作文课始，老师说：“同学们，我们在一起学习、生活已有一年多的时间了。这期间，我们朝夕相伴，亲密无间。近来，我有一个愿望，开始它只在我心里一闪，
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