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【摘要】针对中职学校学生普遍存在职业生涯意识的缺失，本文通过对新生进行始业教育、大力推进德育课教学改革、课程改革、评价创新，举办职业生涯规划设计系列活动，加强学校人才库建设等措施，转变了学生的职业观，促进了学生的职业生涯发展，使学生掌握了职业知识、求职技巧；提高了识业、择业、就业能力，增强了学生的创业意识和创新意识；学校就业招生形势喜人，社会声誉日益提高，为创文明幸福校园做出了应有的贡献。
【关键词】中职生职业生涯意识培养策略研究
一、问题的提出
中等职业教育是一种就业教育。其培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有社会需求的熟练专业技能、良好职业素养及后续发展能力。随着社会经济的快速发展，近年来，社会对人才的需求发生了明显转变，多数用人单位已从"重学历"向"重能力"转变。有关研究发现，最佳的人才结构与宝塔的结构相似，即高层次高学历的人才是少数，大部分的工作岗位需要技能型、技术型的人才来承担，这与职业学校要培养的人才目标是一致的。所有这些说明了职校生要在劳动力市场的就业竞争中创出一片蓝天，就要正确认识就业形势，冲破传统的就业观念，根据社会需要，选准职业方向，提高自己的就业创业能力与自我职业规划能力，才能在未来的职业生涯中找到自己的位置，开创出新的天地来。因此，对中职生正确的职业生涯规划的引导，是一个关系到社会稳定、家庭和谐以及个人发展的重大战略问题。反观中职学校的职业生涯规划，职业生涯意识的缺乏是迫切需要解决的问题，中职生的职业生涯意识缺乏主要表现为：
（一）成才意识的缺失。
中职生将来成为哪个行业的劳动者或人才，以何种态度对待将来的工作，是否想在未来工作岗位上立志成才的欲望，以及达到这个目标将要付出何种程度的努力，要做哪些准备，许多同学认识十分笼统抽象。中国新世纪首批七个"能工巧匠"之一、"蓝领精英"邓建军就有这样一种意识，当他向外方索要操作手册时候，对方很轻蔑的拒绝了他。他深深地感到："一个国家经济落后就要挨打，一名工人技能落后同样没人看得起，我要学习科学文化知识，提高自己的业务素质，赶超世界先进水平！"试想，如果没有这种成才观，没有这种主动要求进步的意识，就不可能有"中国功夫"和"中国制造"。现在我们所教的中职生非常缺乏这种精神，在他们身上普遍存在好逸恶劳，进取心不强，缺乏吃苦耐劳的精神，颓废，思维简单等现象。实践证明，没有先进的理念和意识作为先导，以后的工作是很难达到一定高度的。
（二）职业目标意识的缺失。
职业目标是职校生学习的动力与方向，方向不明自然就会随波逐流，从而失去学习的动力。从调查的情况来看，职校生虽然自从跨进校门的那一天，选定了自己的专业，但不等于选定了自己的职业。这种专业学成以后可以从事那些职业，他们是不得而知的。当今社会是信息社会，可是生活在信息社会的孩子却不太关心对自己有用的信息。我曾经问过许多同学，你们这个专业有什么专业资格证书，有哪些等级的技能证书，将来干好这个行业要具备什么条件，大多数同学一问三不知。原因是他们压根就没有目标意识，他们脑子里根本没有考虑这些问题，他们还觉得这些问题离他还远着呢。
（三）职业生涯规划意识的缺失。
事实证明，人生赢在规划，规划愈早愈好。职业生涯规划不是要等到大学才做，也不是等到高中毕业以后再做。据调查，许多职校学生从没有认真规划过自己的职业生涯。曾经做过的职业规划也是为了应付德育课的作业，根本不曾真正考虑过。本校有几个同学到一家日资企业去顶岗实习，进厂之前要进行面试（这几个同学都是班上专业成绩很不错的学生，有的是省市专业比赛获奖者），人事部经理出了两道考题：第一题是用英语做一个简单的自我介绍，第二道题是你的职业生涯是如何规划的？对于第二题，我们的同学在考官面前束手无策，一幅毫无准备的样子，结果他们都失去了很好的实习机会，可惜呀。
（四）自觉、自律行动意识的缺失。
初中三流的学生甚至直升生进入职业学校，他们的自觉性、主动学习能力、实践能力相对是比较差的。他们习惯于老师被动的不厌其烦的说教，有目的、有意识、自我克制、主动要求进步的因素在他们身上是比较少的，而事业的成功离不开这些优秀的品质。美国的成功学大师安东尼o罗宾斯曾经提出一个成功的万能公式：成功=明确目标 详细的计划 自觉的行动 检查修正 坚持到底，从这个公式中，我们可以发现，自觉行动和坚持到底正是我们职校生最最缺乏的。
二、研究措施
尽管有人说，多办一所职业学校，少办一所监狱，这句话本身没有错，但他并没有说出职业学校的办学宗旨所在。我们国家各行各业涌现出来许多优秀的技工、技师和工程师，他们有的就是职业学校出生，他们就是对中国办职业教育最好的诠释。我们要走内涵发展之路，使职业教育服务地方经济，提升教育教学质量，为文明幸福新萧山做出新贡献。
（一）将学生的职业生涯教育作为学校德育工作的一个突破口，促进学生的职业意识的全面形成。
在职业学校，主要抓两个方面的教育，即抓学生的思想道德教育，促成学生良好行为习惯的养成；另一个方面，即抓学生的专业技术教育，使之具有过硬的专业技术。而这两方面都是职业生涯教育的应有之义。值得补充说明的是，职业生涯教育除了对学生各种素质素养提出了明确要求之外，还要求学生对将来的发展路径做一个科学的规划，使学生将来的发展方向更明确，轨迹更清楚，具体要求更细化，影响更深远。新生入学第一学期，就可以要求每个同学对自己的职业发展做一规划，班主任配合德育教师将每一个同学的规划书作为档案保留起来，在今后的学习中，经常与该学生的表现进行对照检查督促，对于达到阶段目标的给与表扬和肯定，对于没有达到目标，没有按照自己发展措施来约束自己的，要及时予以提醒，督促其改正。这样2-3年坚持下来，学生就会改变很多，离自己设定的目标也会逐渐接近，自信心和成就感就会增强，对毕业后学生的自主发展打下坚实的基础。
（二）大力推进教学改革、课程改革，推动评价模式的创新。 就目前的情况而言，绝大部分职业学校的职业指导课都是由德育课教师承担的，但作为德育教师应该明白一点，即在不违背教学规律的前提下，在坚持德育课程标准的原则下，在达到教学大纲规定的教学目标过程中，教材始终是为教学服务的。我校根据实际情况组织编写了校本教材，有的教师在教学中对教材进行了筛选和增加，有的老师在教学中注意调整教材的章节顺序，我认为都是可喜的尝试与探索。凡组织过学生参加全国文明风采比赛的教师一定有这样一个认识：职业生涯发展是由"发展的主客条件、发展的总目标分目标、发展的计划与阶段、发展的措施"等四个方面构成的。我们在处理这本教材的时候，可以以中职生的职业生涯规划为一条主线，将这些章节串联起来，这样就感觉学起来更明确，让学生感到这些东西都是我到社会上工作用得上的，是我将来发展不可缺少的，我不能轻视他，要好好的学。否则，老师从第一页讲到最后一页，一学期下来，学生毫无印象，没有达到教学目标。至于评价方式，杭州市职教研究室、杭州市职教德育大组探索出"1 X"德育课程考核评价制度。"1"是指每位中职生在校期间，必须完成一项"职业生涯规划设计"，"X"则是指其他三门必修课程的课业。以课业为载体，倡导关注学生学习过程评价和综合能力评价，充分发挥的评价制度监督和导向作用。这种评价方式比一张普通的考卷进行测试效果好得多呀，更有利于学生的全面发展与职业意识的形成。
（三）举办职业生涯规划设计系列训练活动，以活动推动职业生涯意识的形成。
根据认识论的哲学原理我们知道，人们的认识是从实践活动中来。这句话有道理，我曾经在就业选修课上对学生进行过几次职业生涯规划的辅导，也作过一两次专题讲座，可仍然有部分同学对职业生涯如何进行设计不清楚，这其中不外几种原因：一是学生对将来的发展根本不重视，虽然老师强调，也无动于衷。二是大家对此问题思考还不清晰，无从下笔。三是无法用言语文字进行表达。其实，这是正常现象，一个初中成绩就较差的学生刚刚进入职校大门，就要求他写一篇规划书的确有点难度，即使有些同学写出来了，也就是列出自己的目标，再写点努力措施就算完成了，对能不能实现这个目标的可行性是不会去求证的。这种情况的存在，就要求老师多做一些准备活动工作，如举办"树立职业理想"的主题活动、"我是谁"的自我认识活动，避免职业生涯规划误区的活动，职业目标的分段规划活动，自我职业行为习惯的检测活动，"职业规划大家谈"主题班会活动等等。开展这些活动循序渐进，让学生在活动中来认识自我，认识社会，从而确立职业目标，制订发展计划，最后确立发展措施，水到渠成的就写成了一份质量较高的规划书了，学生自觉按照自己的规划去实现阶段目标，实现自己的梦想。
（四）加强学校人才库建设，充实校园文化内涵。
中职校园文化是在长期办学过程中积淀和形成的符合中职教育规律、具有时代精神和中职教育特色的一切物质财富和精神财富。中职校园文化具有明确的导向作用，引导正确价值导向形成和积极进取校风学风的培养；具有积极的示范作用，规范学生言行、引导学生健康成长；具有激发成长的激励作用，是中职学校成长与发展的加速器。做学校即做文化，一所国家级重点职校就在于它丰富的历史底蕴和浓厚的文化氛围。我本人认为，名师和名生是学校的名片，将优秀毕业生的资料汇总起来，给后辈师弟师妹们学习，对学生职业发展是很有好处的。我们将杭州市"十大优秀双师型"教师胡国寅、萧山区第二届名师朱亚利、90届电子专业毕业生陈炳然、98届服装毕业生汤金燕等30幅创业之星照片和学生自编的格言警句装帧起来，悬挂在教学楼楼道；时时激励学生。当他们接触到本校优秀毕业生在职场中如何艰苦奋斗与创业，如何成功，会增强现在学生的自信心，身边的榜样最具有说服力，他们定会努力学习，用饱满的热情去谱写职场人生最辉煌的篇章。
三、成效
（一）转变了学生的职业观，促进了学生可持续发展
职业生涯意识教育的实施，使学生树立了正确的职业观、创业观、价值观、人生观；具有了开拓创新、不怕挫折、吃苦耐劳、敢于创业的精神；能正确对待现实与理想的矛盾，并善于将目前的学习与远大理想有机结合；促进了学生认识自我、了解自我，努力挖掘自己的潜能；促进了学生明确所学专业与职业就业竞争形势，产生紧迫感，激起奋进与努力学习的内在动力；促进了"双差生"重新点燃勤奋学习、奋力拼搏的火花；促进了不同层次的学生共同提高和可持续发展。
（二）使学生掌握了职业知识、求职技巧，提高了识业、择业、就业能力
职业生涯意识教育的实施，使学生掌握了职业知识，求职方法和技巧，提高了识业、择业、就业能力。为学生进入劳务市场，面对双向选择，开展择业竞争打下了基础。平时，我们根据专业特点与学生实际积极开展职业知识竞赛、自我介绍、求职演讲、公关能力等的训练，增强学生的竞争意识，提高学生的识业、择业能力，为学生顺利进入社会、适应就业奠定了坚实的基础。学生的创业意识和心理素质得到了增强和提高，学生的职业能力明显提高。
（三）培养了一批"创业型"的学生
虽然职高生创业受年龄、社会资历、个人素质、经济条件等方面的制约，但我校重在培养学生的创业意识，挖掘创业潜质，引导学生学习创业知识，训练学生创业能力，大大增强了学生的创业激情，每年有越来越多的学生从相关行业起家自我创业。据统计，近三年来，我校毕业生因表现突出，有20多人次被公司送往国外从事管理工作或进修，300余人当上公司或部门的中层管理人员和技术人员。
（四）学校就业形势喜人
随着毕业生综合素质的不断提高，特别是职业能力、创业能力的增强，使我校毕业生真正具备了一专多能、品优艺精、适应能力强等良好素质，深受社会欢迎，不少企业提前来校预约。如2011年，我校有12位学生进入日资企业美迪亚印刷设备有限公司工作，新进入公司的员工中还有不少大学生，大家在同一车间同一平台学习业务。我校的吴伟峰凭借扎实的操作技能和良好的职业素养脱颖而出，晋升为班长，以一个职高毕业生的身份带领着一批大学生，不久前被派往日本进修。该公司的董事长森野富次来校回访时说："贵校的学生动手能力强，肯吃苦，合作精神好。这一技术层面的员工，我们更喜欢招职业学校的学生。"杭州雅马哈乐器公司人事主管也曾表示："贵校学生的职业素质好，纪律观念强，动手能力强，很快就能进入工作状态，这样的学生我们欢迎。"
（五）学校的社会声誉日益提高，办学效益日益显著
近几年的职业生涯意识教育的实践研究，促进了学校的骨干专业建设，我校的服装设计与工艺专业成为全省骨干示范专业，浙江省服装专业实训基地；同时又带动了其他专业的建设，如信息技术和财会物流等成为市骨干专业；我校在2005年被评为国家级重点中等职业学校的基础上，又取得了浙江省卫生先进单位、浙江省实训基地、萧山区首批德育先进学校、萧山区首批教研科研特色学校等荣誉称号。职业生涯意识教育和品牌专业的轰动效应，使我校办学经验更加丰富，办学质量不断提高，办学效益更加显著，为当地企业输送了大批高素质的技术人才；学风、校风明显改观；形成了以课程改革、技能培训、职业生涯教育和亮点闪光德育工程为重点的办学特色，扩大了社会影响，有力地促进了学校的发展。《浙江教育报》《浙江省职业技术教育通讯》《萧山日报》《萧山教育》及萧山电视台等众多新闻媒体对我校的教育成果进行了大量的报导。全国关工委主任（原教育部副部长）邹时炎亲自带领全国各地近两百名校长到我校参观访问，对我校的职业生涯教育工作给予充分肯定。
参考文献
[1]《教育——财富蕴藏其中》，联合国教科文组织教育丛书，教育科学出版社。
[2]《职业指导的操作与实践》，中国劳动社会保障出版社，1999年10月。
[3]赵中建编：《教育的使命——面向二十一世纪的教育宣言和行动纲要》，教育科学出版社。
[4]吴芝仪：《生涯辅导与咨询》，台湾涛石文化，2002版
【关键词】中职生职业生涯意识培养策略研究
一、问题的提出
中等职业教育是一种就业教育。其培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有社会需求的熟练专业技能、良好职业素养及后续发展能力。随着社会经济的快速发展，近年来，社会对人才的需求发生了明显转变，多数用人单位已从"重学历"向"重能力"转变。有关研究发现，最佳的人才结构与宝塔的结构相似，即高层次高学历的人才是少数，大部分的工作岗位需要技能型、技术型的人才来承担，这与职业学校要培养的人才目标是一致的。所有这些说明了职校生要在劳动力市场的就业竞争中创出一片蓝天，就要正确认识就业形势，冲破传统的就业观念，根据社会需要，选准职业方向，提高自己的就业创业能力与自我职业规划能力，才能在未来的职业生涯中找到自己的位置，开创出新的天地来。因此，对中职生正确的职业生涯规划的引导，是一个关系到社会稳定、家庭和谐以及个人发展的重大战略问题。反观中职学校的职业生涯规划，职业生涯意识的缺乏是迫切需要解决的问题，中职生的职业生涯意识缺乏主要表现为：
（一）成才意识的缺失。
中职生将来成为哪个行业的劳动者或人才，以何种态度对待将来的工作，是否想在未来工作岗位上立志成才的欲望，以及达到这个目标将要付出何种程度的努力，要做哪些准备，许多同学认识十分笼统抽象。中国新世纪首批七个"能工巧匠"之一、"蓝领精英"邓建军就有这样一种意识，当他向外方索要操作手册时候，对方很轻蔑的拒绝了他。他深深地感到："一个国家经济落后就要挨打，一名工人技能落后同样没人看得起，我要学习科学文化知识，提高自己的业务素质，赶超世界先进水平！"试想，如果没有这种成才观，没有这种主动要求进步的意识，就不可能有"中国功夫"和"中国制造"。现在我们所教的中职生非常缺乏这种精神，在他们身上普遍存在好逸恶劳，进取心不强，缺乏吃苦耐劳的精神，颓废，思维简单等现象。实践证明，没有先进的理念和意识作为先导，以后的工作是很难达到一定高度的。
（二）职业目标意识的缺失。
职业目标是职校生学习的动力与方向，方向不明自然就会随波逐流，从而失去学习的动力。从调查的情况来看，职校生虽然自从跨进校门的那一天，选定了自己的专业，但不等于选定了自己的职业。这种专业学成以后可以从事那些职业，他们是不得而知的。当今社会是信息社会，可是生活在信息社会的孩子却不太关心对自己有用的信息。我曾经问过许多同学，你们这个专业有什么专业资格证书，有哪些等级的技能证书，将来干好这个行业要具备什么条件，大多数同学一问三不知。原因是他们压根就没有目标意识，他们脑子里根本没有考虑这些问题，他们还觉得这些问题离他还远着呢。
（三）职业生涯规划意识的缺失。
事实证明，人生赢在规划，规划愈早愈好。职业生涯规划不是要等到大学才做，也不是等到高中毕业以后再做。据调查，许多职校学生从没有认真规划过自己的职业生涯。曾经做过的职业规划也是为了应付德育课的作业，根本不曾真正考虑过。本校有几个同学到一家日资企业去顶岗实习，进厂之前要进行面试（这几个同学都是班上专业成绩很不错的学生，有的是省市专业比赛获奖者），人事部经理出了两道考题：第一题是用英语做一个简单的自我介绍，第二道题是你的职业生涯是如何规划的？对于第二题，我们的同学在考官面前束手无策，一幅毫无准备的样子，结果他们都失去了很好的实习机会，可惜呀。
（四）自觉、自律行动意识的缺失。
初中三流的学生甚至直升生进入职业学校，他们的自觉性、主动学习能力、实践能力相对是比较差的。他们习惯于老师被动的不厌其烦的说教，有目的、有意识、自我克制、主动要求进步的因素在他们身上是比较少的，而事业的成功离不开这些优秀的品质。美国的成功学大师安东尼o罗宾斯曾经提出一个成功的万能公式：成功=明确目标 详细的计划 自觉的行动 检查修正 坚持到底，从这个公式中，我们可以发现，自觉行动和坚持到底正是我们职校生最最缺乏的。
二、研究措施
尽管有人说，多办一所职业学校，少办一所监狱，这句话本身没有错，但他并没有说出职业学校的办学宗旨所在。我们国家各行各业涌现出来许多优秀的技工、技师和工程师，他们有的就是职业学校出生，他们就是对中国办职业教育最好的诠释。我们要走内涵发展之路，使职业教育服务地方经济，提升教育教学质量，为文明幸福新萧山做出新贡献。
（一）将学生的职业生涯教育作为学校德育工作的一个突破口，促进学生的职业意识的全面形成。
在职业学校，主要抓两个方面的教育，即抓学生的思想道德教育，促成学生良好行为习惯的养成；另一个方面，即抓学生的专业技术教育，使之具有过硬的专业技术。而这两方面都是职业生涯教育的应有之义。值得补充说明的是，职业生涯教育除了对学生各种素质素养提出了明确要求之外，还要求学生对将来的发展路径做一个科学的规划，使学生将来的发展方向更明确，轨迹更清楚，具体要求更细化，影响更深远。新生入学第一学期，就可以要求每个同学对自己的职业发展做一规划，班主任配合德育教师将每一个同学的规划书作为档案保留起来，在今后的学习中，经常与该学生的表现进行对照检查督促，对于达到阶段目标的给与表扬和肯定，对于没有达到目标，没有按照自己发展措施来约束自己的，要及时予以提醒，督促其改正。这样2-3年坚持下来，学生就会改变很多，离自己设定的目标也会逐渐接近，自信心和成就感就会增强，对毕业后学生的自主发展打下坚实的基础。
（二）大力推进教学改革、课程改革，推动评价模式的创新。 就目前的情况而言，绝大部分职业学校的职业指导课都是由德育课教师承担的，但作为德育教师应该明白一点，即在不违背教学规律的前提下，在坚持德育课程标准的原则下，在达到教学大纲规定的教学目标过程中，教材始终是为教学服务的。我校根据实际情况组织编写了校本教材，有的教师在教学中对教材进行了筛选和增加，有的老师在教学中注意调整教材的章节顺序，我认为都是可喜的尝试与探索。凡组织过学生参加全国文明风采比赛的教师一定有这样一个认识：职业生涯发展是由"发展的主客条件、发展的总目标分目标、发展的计划与阶段、发展的措施"等四个方面构成的。我们在处理这本教材的时候，可以以中职生的职业生涯规划为一条主线，将这些章节串联起来，这样就感觉学起来更明确，让学生感到这些东西都是我到社会上工作用得上的，是我将来发展不可缺少的，我不能轻视他，要好好的学。否则，老师从第一页讲到最后一页，一学期下来，学生毫无印象，没有达到教学目标。至于评价方式，杭州市职教研究室、杭州市职教德育大组探索出"1 X"德育课程考核评价制度。"1"是指每位中职生在校期间，必须完成一项"职业生涯规划设计"，"X"则是指其他三门必修课程的课业。以课业为载体，倡导关注学生学习过程评价和综合能力评价，充分发挥的评价制度监督和导向作用。这种评价方式比一张普通的考卷进行测试效果好得多呀，更有利于学生的全面发展与职业意识的形成。
（三）举办职业生涯规划设计系列训练活动，以活动推动职业生涯意识的形成。
根据认识论的哲学原理我们知道，人们的认识是从实践活动中来。这句话有道理，我曾经在就业选修课上对学生进行过几次职业生涯规划的辅导，也作过一两次专题讲座，可仍然有部分同学对职业生涯如何进行设计不清楚，这其中不外几种原因：一是学生对将来的发展根本不重视，虽然老师强调，也无动于衷。二是大家对此问题思考还不清晰，无从下笔。三是无法用言语文字进行表达。其实，这是正常现象，一个初中成绩就较差的学生刚刚进入职校大门，就要求他写一篇规划书的确有点难度，即使有些同学写出来了，也就是列出自己的目标，再写点努力措施就算完成了，对能不能实现这个目标的可行性是不会去求证的。这种情况的存在，就要求老师多做一些准备活动工作，如举办"树立职业理想"的主题活动、"我是谁"的自我认识活动，避免职业生涯规划误区的活动，职业目标的分段规划活动，自我职业行为习惯的检测活动，"职业规划大家谈"主题班会活动等等。开展这些活动循序渐进，让学生在活动中来认识自我，认识社会，从而确立职业目标，制订发展计划，最后确立发展措施，水到渠成的就写成了一份质量较高的规划书了，学生自觉按照自己的规划去实现阶段目标，实现自己的梦想。
（四）加强学校人才库建设，充实校园文化内涵。
中职校园文化是在长期办学过程中积淀和形成的符合中职教育规律、具有时代精神和中职教育特色的一切物质财富和精神财富。中职校园文化具有明确的导向作用，引导正确价值导向形成和积极进取校风学风的培养；具有积极的示范作用，规范学生言行、引导学生健康成长；具有激发成长的激励作用，是中职学校成长与发展的加速器。做学校即做文化，一所国家级重点职校就在于它丰富的历史底蕴和浓厚的文化氛围。我本人认为，名师和名生是学校的名片，将优秀毕业生的资料汇总起来，给后辈师弟师妹们学习，对学生职业发展是很有好处的。我们将杭州市"十大优秀双师型"教师胡国寅、萧山区第二届名师朱亚利、90届电子专业毕业生陈炳然、98届服装毕业生汤金燕等30幅创业之星照片和学生自编的格言警句装帧起来，悬挂在教学楼楼道；时时激励学生。当他们接触到本校优秀毕业生在职场中如何艰苦奋斗与创业，如何成功，会增强现在学生的自信心，身边的榜样最具有说服力，他们定会努力学习，用饱满的热情去谱写职场人生最辉煌的篇章。
三、成效
（一）转变了学生的职业观，促进了学生可持续发展
职业生涯意识教育的实施，使学生树立了正确的职业观、创业观、价值观、人生观；具有了开拓创新、不怕挫折、吃苦耐劳、敢于创业的精神；能正确对待现实与理想的矛盾，并善于将目前的学习与远大理想有机结合；促进了学生认识自我、了解自我，努力挖掘自己的潜能；促进了学生明确所学专业与职业就业竞争形势，产生紧迫感，激起奋进与努力学习的内在动力；促进了"双差生"重新点燃勤奋学习、奋力拼搏的火花；促进了不同层次的学生共同提高和可持续发展。
（二）使学生掌握了职业知识、求职技巧，提高了识业、择业、就业能力
职业生涯意识教育的实施，使学生掌握了职业知识，求职方法和技巧，提高了识业、择业、就业能力。为学生进入劳务市场，面对双向选择，开展择业竞争打下了基础。平时，我们根据专业特点与学生实际积极开展职业知识竞赛、自我介绍、求职演讲、公关能力等的训练，增强学生的竞争意识，提高学生的识业、择业能力，为学生顺利进入社会、适应就业奠定了坚实的基础。学生的创业意识和心理素质得到了增强和提高，学生的职业能力明显提高。
（三）培养了一批"创业型"的学生
虽然职高生创业受年龄、社会资历、个人素质、经济条件等方面的制约，但我校重在培养学生的创业意识，挖掘创业潜质，引导学生学习创业知识，训练学生创业能力，大大增强了学生的创业激情，每年有越来越多的学生从相关行业起家自我创业。据统计，近三年来，我校毕业生因表现突出，有20多人次被公司送往国外从事管理工作或进修，300余人当上公司或部门的中层管理人员和技术人员。
（四）学校就业形势喜人
随着毕业生综合素质的不断提高，特别是职业能力、创业能力的增强，使我校毕业生真正具备了一专多能、品优艺精、适应能力强等良好素质，深受社会欢迎，不少企业提前来校预约。如2011年，我校有12位学生进入日资企业美迪亚印刷设备有限公司工作，新进入公司的员工中还有不少大学生，大家在同一车间同一平台学习业务。我校的吴伟峰凭借扎实的操作技能和良好的职业素养脱颖而出，晋升为班长，以一个职高毕业生的身份带领着一批大学生，不久前被派往日本进修。该公司的董事长森野富次来校回访时说："贵校的学生动手能力强，肯吃苦，合作精神好。这一技术层面的员工，我们更喜欢招职业学校的学生。"杭州雅马哈乐器公司人事主管也曾表示："贵校学生的职业素质好，纪律观念强，动手能力强，很快就能进入工作状态，这样的学生我们欢迎。"
（五）学校的社会声誉日益提高，办学效益日益显著
近几年的职业生涯意识教育的实践研究，促进了学校的骨干专业建设，我校的服装设计与工艺专业成为全省骨干示范专业，浙江省服装专业实训基地；同时又带动了其他专业的建设，如信息技术和财会物流等成为市骨干专业；我校在2005年被评为国家级重点中等职业学校的基础上，又取得了浙江省卫生先进单位、浙江省实训基地、萧山区首批德育先进学校、萧山区首批教研科研特色学校等荣誉称号。职业生涯意识教育和品牌专业的轰动效应，使我校办学经验更加丰富，办学质量不断提高，办学效益更加显著，为当地企业输送了大批高素质的技术人才；学风、校风明显改观；形成了以课程改革、技能培训、职业生涯教育和亮点闪光德育工程为重点的办学特色，扩大了社会影响，有力地促进了学校的发展。《浙江教育报》《浙江省职业技术教育通讯》《萧山日报》《萧山教育》及萧山电视台等众多新闻媒体对我校的教育成果进行了大量的报导。全国关工委主任（原教育部副部长）邹时炎亲自带领全国各地近两百名校长到我校参观访问，对我校的职业生涯教育工作给予充分肯定。
参考文献
[1]《教育——财富蕴藏其中》，联合国教科文组织教育丛书，教育科学出版社。
[2]《职业指导的操作与实践》，中国劳动社会保障出版社，1999年10月。
[3]赵中建编：《教育的使命——面向二十一世纪的教育宣言和行动纲要》，教育科学出版社。
[4]吴芝仪：《生涯辅导与咨询》，台湾涛石文化，2002版