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摘 要：教学的过程，就是一个提出问题并解决问题的循环过程。随着我国课程改革的开展，课堂当中越来越强调教师的主导作用和学生的主体地位。在初中物理课堂中要实现有效提问，应遵循突出重点、具层次性、启发性等原则，采用生活实例、物理公式等教学法。
关键词：初中；物理课堂；有效提问；原则及方法
教学的过程，就是一个提出问题并解决问题的循环过程，恰到好处地利用问题，对学生学习能力的提高、对教师教学目标的实现都有着重要的意义。那么，在新形势下，初中物理课堂该如何有效地利用问题，下面对该问题进行简要论述。
一、初中物理课堂提问现状
课程改革浪潮的推进也让很多教师认识到了素质教育、能力教育对学生的重要意义，他们也在积极采取新的方式进行课堂教学，但是，受我国教育制度的影响，在教学中还是以应试教育为主。
1.互动效果不理想
虽然很多教师在课堂当中鼓励学生与教师、与同学进行互动交流，积极进行合作学习，但是，受到长期传统教育模式的影响，尤其是一些资格比较老的教师，并不能很好地从传统教育观念转换到开放式教育当中。这就导致了学生在课堂当中既想跟教师交流互动，又怕教师，他们掌握不好互动的度，因此，就失去了本应有的互动效果。
2.提出的问题相对狭隘
有些教师在向学生提出问题的时候，并没有对问题进行处理，所以，学生所接收到的信息仅仅是问题表面所要表达的内容，并没有值得深入研究探讨的意义。对开阔学生思维、提高学生能力都不能起到积极的作用。同时，对问题答案的考察仍以传统方式为主，对就是对，错就是错，毫不避讳地表达给学生，这种方式会给学生的心理造成一定不良影响，学生积极性会受到打击，就得不到想要的效果。
二、新形势下初中物理课堂有效提问的原则及方法
初中物理课堂要想实现有效提问就要适应课程改革和新课标的要求，遵循一定的原则，积极采用最新最有效的方法。
1.基本原则
首先，突出重难点。由于受到课堂时间的限制，课堂提问也要挑重点和难点问题进行，不能整堂课都以提问的形式进行，为此，要遵循突出重难点的原则。
其次，具有层次性。层次性也就是常说的有效性，因为学生的智力水平是有限的，教师就可以通过创设一定的情境对问题进行有层次性的表达。不同学生的生活经验、掌握能力、问题分析能力、基础知识等都是不同的，所以初中物理教师在设计课堂问题的时候一定要根据学生的特点分层次设计，并把这些不同层次的问题分别布置在不同的活动环节当中，让学生逐渐在解决问题的过程中肯定自己。
再次，要具有启发性。在初中物理课堂当中之所以要进行问题的提问，是因为通过问题能够引导学生对知识进行思考，所以，如果初中物理课堂中提出的问题缺少启发性，那么问题的设置和提出就缺少了该有的意义。因此，教师在设置问题时，一定要让学生通过该问题的解答对新知识有一个自己的理解。
最后，要具有互动性和全面性。教师所设置的物理问题最好是根据学生生活中的实际进行设计，同时还需要共同合作探究才能得到答案。这样就可以通过课堂提问提高初中物理课的气氛，真正展开师生互动、生生互动，让学生在互动学习中体会到团结的力量，这种方式不但能够锻炼学生的探究能力还能够帮助学生树立正确的价值观。
2.基本方法
第一，生活实例法。在初中物理教学中，要根据学生的接受能力，学生所接触到的生活实际进行问题的创设。比如，“在生活中，为什么家长在向水壶中灌开水时，单靠听声音就能判断出水壶是否要满了呢？”这是学生在生活中总会遇到的现象，但是，他们谁都没有注意到并去思考这个问题。该问题就涉及到了初中物理知识，随着水壶里水量的增多，空气柱会随之变小，其震动的频率也会随着增大，所以最终听到的音调就会逐渐的升高。除此之外，生活中的物理知识还有很多，比如剪刀为什么是尖的？为什么刚煮出来的鸡蛋在凉水中放一会再剥皮会比较容易等。
第二，物理公式法。物理知识就是一个通过公式不断转换的一门学科，有很多物理公式都是教师可以充分利用的教学资源，通过公式提问不但能够加强学生对公式的理解程度，还能够提高学生对公式的应用能力。比如，“欧姆定律的公式是”，对于初学者来说要想理解这个公式是有一定难度的，为此，教师就可以利用这个公式对学生进行提问，“如果导体两端的电压为8V时，电流的强度为0.5A，那么，这时导体的电阻为？若将两端电压加到16V，这时导体的电阻是否也为原来的两倍？”在这一提问中就让学生逐渐理解了这一公式，充分发挥提问的作用。
除此之外，教师还可以通过动手实验的方式提出问题，用实验所得到的结果对学生进行提问，让学生重新回到实验的过程中，进行思考，发散思维。
三、结束语
提问对任何一门学科来说都是一项有效的教学手段，在初中物理课堂当中，首先要遵循重点突出、保持层次性、启发性、全面性以及互动性等原则，其次，要积极使用生活实际法、物理公式法以及实验法等对学生进行提问，通过以上方法能够有效提问，对学生能力的锻炼、学习效率的提高都有着重要的作用。
参考文献：
[1]解蕾.浅谈高中物理课堂提问的艺术[J].新课程（教研），2010，（01）.
[2]劉春.对物理课堂提问艺术的探讨[J].中学教学参考，2011，（11）.
[3]金美平.巧设科学问题情境，提高课堂提问艺术[J].成才之路，2009，（07）.
关键词：初中；物理课堂；有效提问；原则及方法
教学的过程，就是一个提出问题并解决问题的循环过程，恰到好处地利用问题，对学生学习能力的提高、对教师教学目标的实现都有着重要的意义。那么，在新形势下，初中物理课堂该如何有效地利用问题，下面对该问题进行简要论述。
一、初中物理课堂提问现状
课程改革浪潮的推进也让很多教师认识到了素质教育、能力教育对学生的重要意义，他们也在积极采取新的方式进行课堂教学，但是，受我国教育制度的影响，在教学中还是以应试教育为主。
1.互动效果不理想
虽然很多教师在课堂当中鼓励学生与教师、与同学进行互动交流，积极进行合作学习，但是，受到长期传统教育模式的影响，尤其是一些资格比较老的教师，并不能很好地从传统教育观念转换到开放式教育当中。这就导致了学生在课堂当中既想跟教师交流互动，又怕教师，他们掌握不好互动的度，因此，就失去了本应有的互动效果。
2.提出的问题相对狭隘
有些教师在向学生提出问题的时候，并没有对问题进行处理，所以，学生所接收到的信息仅仅是问题表面所要表达的内容，并没有值得深入研究探讨的意义。对开阔学生思维、提高学生能力都不能起到积极的作用。同时，对问题答案的考察仍以传统方式为主，对就是对，错就是错，毫不避讳地表达给学生，这种方式会给学生的心理造成一定不良影响，学生积极性会受到打击，就得不到想要的效果。
二、新形势下初中物理课堂有效提问的原则及方法
初中物理课堂要想实现有效提问就要适应课程改革和新课标的要求，遵循一定的原则，积极采用最新最有效的方法。
1.基本原则
首先，突出重难点。由于受到课堂时间的限制，课堂提问也要挑重点和难点问题进行，不能整堂课都以提问的形式进行，为此，要遵循突出重难点的原则。
其次，具有层次性。层次性也就是常说的有效性，因为学生的智力水平是有限的，教师就可以通过创设一定的情境对问题进行有层次性的表达。不同学生的生活经验、掌握能力、问题分析能力、基础知识等都是不同的，所以初中物理教师在设计课堂问题的时候一定要根据学生的特点分层次设计，并把这些不同层次的问题分别布置在不同的活动环节当中，让学生逐渐在解决问题的过程中肯定自己。
再次，要具有启发性。在初中物理课堂当中之所以要进行问题的提问，是因为通过问题能够引导学生对知识进行思考，所以，如果初中物理课堂中提出的问题缺少启发性，那么问题的设置和提出就缺少了该有的意义。因此，教师在设置问题时，一定要让学生通过该问题的解答对新知识有一个自己的理解。
最后，要具有互动性和全面性。教师所设置的物理问题最好是根据学生生活中的实际进行设计，同时还需要共同合作探究才能得到答案。这样就可以通过课堂提问提高初中物理课的气氛，真正展开师生互动、生生互动，让学生在互动学习中体会到团结的力量，这种方式不但能够锻炼学生的探究能力还能够帮助学生树立正确的价值观。
2.基本方法
第一，生活实例法。在初中物理教学中，要根据学生的接受能力，学生所接触到的生活实际进行问题的创设。比如，“在生活中，为什么家长在向水壶中灌开水时，单靠听声音就能判断出水壶是否要满了呢？”这是学生在生活中总会遇到的现象，但是，他们谁都没有注意到并去思考这个问题。该问题就涉及到了初中物理知识，随着水壶里水量的增多，空气柱会随之变小，其震动的频率也会随着增大，所以最终听到的音调就会逐渐的升高。除此之外，生活中的物理知识还有很多，比如剪刀为什么是尖的？为什么刚煮出来的鸡蛋在凉水中放一会再剥皮会比较容易等。
第二，物理公式法。物理知识就是一个通过公式不断转换的一门学科，有很多物理公式都是教师可以充分利用的教学资源，通过公式提问不但能够加强学生对公式的理解程度，还能够提高学生对公式的应用能力。比如，“欧姆定律的公式是”，对于初学者来说要想理解这个公式是有一定难度的，为此，教师就可以利用这个公式对学生进行提问，“如果导体两端的电压为8V时，电流的强度为0.5A，那么，这时导体的电阻为？若将两端电压加到16V，这时导体的电阻是否也为原来的两倍？”在这一提问中就让学生逐渐理解了这一公式，充分发挥提问的作用。
除此之外，教师还可以通过动手实验的方式提出问题，用实验所得到的结果对学生进行提问，让学生重新回到实验的过程中，进行思考，发散思维。
三、结束语
提问对任何一门学科来说都是一项有效的教学手段，在初中物理课堂当中，首先要遵循重点突出、保持层次性、启发性、全面性以及互动性等原则，其次，要积极使用生活实际法、物理公式法以及实验法等对学生进行提问，通过以上方法能够有效提问，对学生能力的锻炼、学习效率的提高都有着重要的作用。
参考文献：
[1]解蕾.浅谈高中物理课堂提问的艺术[J].新课程（教研），2010，（01）.
[2]劉春.对物理课堂提问艺术的探讨[J].中学教学参考，2011，（11）.
[3]金美平.巧设科学问题情境，提高课堂提问艺术[J].成才之路，2009，（07）.