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【摘要】职业学校班主任不能满足于一般教师的“传道”与“解惑”，更不能简单地成为学校行政的“传话筒”，不能满足于班级不出“乱子”。本文简要分析了职校生的“亚健康”状况，并有针对性的为班主任老师提出了解决方法。
【关键词】职校班主任 工作方法
一、自卑与逆反心理严重
职校生大多来自“中考落第”者，学习成绩差，他们自认为是经过重点高中、普通高中多道关口筛选下来的“末等品”，不是读书的料，低人一等，无脸见人，产生了严重的心理障碍。再加之世俗的偏见，家长错误的教育态度，学校教育中对他们的歧视，使得部分职校生妄自菲薄，敏感多疑，自甘落后，严重者甚至“破罐子破摔”，走上犯罪道路。逆反心理是与事物发展常理背道而驰的一种心理状态。表现为你不准他做的事情，他偏要去做；你要他这样，他偏要那样；你越禁止，他越感兴趣。事事顶牛，以反其道而行之来显示自己的独立不羁，表现自己的个性价值。譬如在雪白的墙壁上留写一个个肮脏的脚印，还有的学生在受到批评后竟以退学相威胁。
二、情感严重压抑，人格严重丧失
不少职校生的人格尊严得不到认同。受社会大环境的影响，许多家长认为孩子只有进入重点学校才是进了大学的门，才有前途，进入职业学校，便是“不上进”“不可教”“不学好”，是现实社会中的“多余人”的代表。在社会和家庭的双重影响刺激下，职校生的情感严重压抑，常常有身心疲惫感。他们不愿和别人交流自己的真实感受，也不善于合理宣泄自己的不良情绪，逐渐陷入抑郁、悲观和孤僻的生存状态。
三、不良性格的普遍存在
从当前职校生个性塑造的实际情况看，狭隘、妒忌、暴躁、敌对、依赖、抑郁、怯懦、神经质、偏质性、攻击性等不良的性格倾向已经成为相当一部分职校生的个性心理特征。一些职校生可以毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺骗、敲诈或偷盗，“边缘性人格”“双重人格”“物化人格”等并不少见，反社会性、分裂性、戏剧性等人格障碍倾向在一些职校生言行举止中也有明显表现。
针对职校生的“亚健康”心理，笔者认为班主任应做好以下几方面的工作。
一、班主任要树立正确的人才观
“个个都能成才”，音有高低之分，却无贵贱之别，每个学生都是不可缺少的音符。世无相同的两片树叶，人亦如此。如果世事只有一个标准，那么这个尺度以外的一切是不公平的。若只用篮球或跨栏一个标准去同时考量姚明和刘翔，其中也必有一个是低成就者。职校生大多数是中考考分裁进学校的，分数是唯一的标准。因此要尊重每一个学生，按照多元智能理论，寻找职校学生身上的闪光点，发现每个学生的价值，发掘每个学生的潜力，发展每个学生的个性，发挥每个学生的能力，建立学生的自信，让每个学生有个性地健康地成长。
二、班主任要做一个好领导、好教师、好朋友
1.班主任要做一个好领导。班主任要根据学校德育工作的内容，开展多种形式的班会和团队活动，及时解决学生的心理问题，让学生在集体活动中，促进人际交往，建立团结互助、和谐的人际关系，让学生感受到集体活动的乐趣，增强合作意识和集体观念。对于职校新生班主任应采取有效措施抓好他们的日常行为规范教育和法制教育，使之言行举止符合规范要求，逐步养成文明的行为习惯，克服他们放纵自我的消极心理因素，这是非常关键的。作为一个好领导，班主任还应加强班级环境和人际环境建设。在优美的班级环境与和谐的人际关系中，学生的情感、行为会受到潜移默化的影响。
2.班主任要做一个好朋友。由于职校生的自卑和逆反心理严重，班主任要用无限的爱心却感化他们。热爱学生是形成教育艺术的基础。职校生由于长期被自卑困扰，出现逆反心理等现象。作为职校教师必须满怀信心，热情地关心爱护学生。班主任应以朋友的身份和学生谈话，以诚相待，吐露真言，以心交心。谈话后，及时做好心理谈话记录，以便掌握学生的心理变化。如我班有一个学生，原来在初中是学校有名的“差生”，吸烟、赌博、逃课、打架，这样的学生靠批评和打骂是不能教育的。利用一次在足球比赛中他扭伤了脚，我在生活上细心地照顾他，在班里及时的表扬他，在课余和他谈心，我们什么都谈。渐渐地，他感到我的良苦用心，觉得我就像他的哥哥一样。后来，这个学生在各个方面都取得了可喜的进步。
三、班主任要用成功树立学生的信心
“天生我才必有用”，这应该成为职校生的人生信条。职业学校通过开发校本课程，可以使学生的潜力得到充分挖掘。从需要和可能两方面来看，职业学校应该大力强化技能训练。当职校学生具有一技之长时，就会产生一种成就感。这样就能在提高教学效果的同时，也提高了学生的心理健康水平。职业学校还应加快专业建设和课程改革，创新人才培养模式，努力把学生培养成一专多能的复合型人才，拓宽学生的就业渠道，使学生能高位就业。职业学校还应开设一些能发挥学生特长的选修课，广泛开展多种课余文体活动，使学生在多方面的成功中得到心理满足。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫談[M].漓江出版社.2005.
[2]顾明远.名师的人格魅力(让每个学生都成为好学生)[M].九州出版社.2007.
（作者单位：江苏省沛县中等专业学校）
编辑/张俊英
【关键词】职校班主任 工作方法
一、自卑与逆反心理严重
职校生大多来自“中考落第”者，学习成绩差，他们自认为是经过重点高中、普通高中多道关口筛选下来的“末等品”，不是读书的料，低人一等，无脸见人，产生了严重的心理障碍。再加之世俗的偏见，家长错误的教育态度，学校教育中对他们的歧视，使得部分职校生妄自菲薄，敏感多疑，自甘落后，严重者甚至“破罐子破摔”，走上犯罪道路。逆反心理是与事物发展常理背道而驰的一种心理状态。表现为你不准他做的事情，他偏要去做；你要他这样，他偏要那样；你越禁止，他越感兴趣。事事顶牛，以反其道而行之来显示自己的独立不羁，表现自己的个性价值。譬如在雪白的墙壁上留写一个个肮脏的脚印，还有的学生在受到批评后竟以退学相威胁。
二、情感严重压抑，人格严重丧失
不少职校生的人格尊严得不到认同。受社会大环境的影响，许多家长认为孩子只有进入重点学校才是进了大学的门，才有前途，进入职业学校，便是“不上进”“不可教”“不学好”，是现实社会中的“多余人”的代表。在社会和家庭的双重影响刺激下，职校生的情感严重压抑，常常有身心疲惫感。他们不愿和别人交流自己的真实感受，也不善于合理宣泄自己的不良情绪，逐渐陷入抑郁、悲观和孤僻的生存状态。
三、不良性格的普遍存在
从当前职校生个性塑造的实际情况看，狭隘、妒忌、暴躁、敌对、依赖、抑郁、怯懦、神经质、偏质性、攻击性等不良的性格倾向已经成为相当一部分职校生的个性心理特征。一些职校生可以毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺骗、敲诈或偷盗，“边缘性人格”“双重人格”“物化人格”等并不少见，反社会性、分裂性、戏剧性等人格障碍倾向在一些职校生言行举止中也有明显表现。
针对职校生的“亚健康”心理，笔者认为班主任应做好以下几方面的工作。
一、班主任要树立正确的人才观
“个个都能成才”，音有高低之分，却无贵贱之别，每个学生都是不可缺少的音符。世无相同的两片树叶，人亦如此。如果世事只有一个标准，那么这个尺度以外的一切是不公平的。若只用篮球或跨栏一个标准去同时考量姚明和刘翔，其中也必有一个是低成就者。职校生大多数是中考考分裁进学校的，分数是唯一的标准。因此要尊重每一个学生，按照多元智能理论，寻找职校学生身上的闪光点，发现每个学生的价值，发掘每个学生的潜力，发展每个学生的个性，发挥每个学生的能力，建立学生的自信，让每个学生有个性地健康地成长。
二、班主任要做一个好领导、好教师、好朋友
1.班主任要做一个好领导。班主任要根据学校德育工作的内容，开展多种形式的班会和团队活动，及时解决学生的心理问题，让学生在集体活动中，促进人际交往，建立团结互助、和谐的人际关系，让学生感受到集体活动的乐趣，增强合作意识和集体观念。对于职校新生班主任应采取有效措施抓好他们的日常行为规范教育和法制教育，使之言行举止符合规范要求，逐步养成文明的行为习惯，克服他们放纵自我的消极心理因素，这是非常关键的。作为一个好领导，班主任还应加强班级环境和人际环境建设。在优美的班级环境与和谐的人际关系中，学生的情感、行为会受到潜移默化的影响。
2.班主任要做一个好朋友。由于职校生的自卑和逆反心理严重，班主任要用无限的爱心却感化他们。热爱学生是形成教育艺术的基础。职校生由于长期被自卑困扰，出现逆反心理等现象。作为职校教师必须满怀信心，热情地关心爱护学生。班主任应以朋友的身份和学生谈话，以诚相待，吐露真言，以心交心。谈话后，及时做好心理谈话记录，以便掌握学生的心理变化。如我班有一个学生，原来在初中是学校有名的“差生”，吸烟、赌博、逃课、打架，这样的学生靠批评和打骂是不能教育的。利用一次在足球比赛中他扭伤了脚，我在生活上细心地照顾他，在班里及时的表扬他，在课余和他谈心，我们什么都谈。渐渐地，他感到我的良苦用心，觉得我就像他的哥哥一样。后来，这个学生在各个方面都取得了可喜的进步。
三、班主任要用成功树立学生的信心
“天生我才必有用”，这应该成为职校生的人生信条。职业学校通过开发校本课程，可以使学生的潜力得到充分挖掘。从需要和可能两方面来看，职业学校应该大力强化技能训练。当职校学生具有一技之长时，就会产生一种成就感。这样就能在提高教学效果的同时，也提高了学生的心理健康水平。职业学校还应加快专业建设和课程改革，创新人才培养模式，努力把学生培养成一专多能的复合型人才，拓宽学生的就业渠道，使学生能高位就业。职业学校还应开设一些能发挥学生特长的选修课，广泛开展多种课余文体活动，使学生在多方面的成功中得到心理满足。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫談[M].漓江出版社.2005.
[2]顾明远.名师的人格魅力(让每个学生都成为好学生)[M].九州出版社.2007.
（作者单位：江苏省沛县中等专业学校）
编辑/张俊英