义务教育阶段的数学课程承担着促进学生全面、持续、和谐地发展的教学任务，课程标准要求人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而这任务的实施就要通过平时的数学课堂教学来实现，因此，在我们的数学课堂上教师应该思考如何实现课堂教学的有效性。数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。基于课程标准的要求，结合多年的数学教学，在数学课堂教学的有效性我有以下几点收获：
　　1 理解教材，精心备课，是有效性课堂的基础
　　在上课之前，教师都会进行备课。备课要求教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。应该说备课是课堂教学的起点和基础，是上好课的先决条件。从这个角度来看，备课是否有效直接决定课堂教学是否有效。教师要以备课为课堂教学的切入点，为课堂教学打下坚实有效的基础。
　　研究教材，理解教材，是有效备课的基点。教材是教师和学生“教”与“学”的依据，教师对教材的理解直接关系到教学的质量。教师要具体感知教材、理解教材，进而掌握教材、吃透教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。只有教师对教材理解能居高临下、融会贯通，教学设计才能有的放矢，教学引导才能驾轻就熟，预设与生成才能有机融合、相得益彰。
　　研究学生是有效备课的起点。研究学生，要研究学生的思想状况、知识基础、兴趣爱好、性格特点、理解能力等，而且要考虑学生在学习这部分知识中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，“如何学”是最有效的。
　　课堂教学设计是教师备课的重要组成部分，是课堂上实施有效教学的前提，教师要做到准确把握上述两点进行课堂教学程序设计。教学目标的定位要根据学生身心发展的特点聚焦活动重点，避免目标落点过高、过难或过多、过杂，造成目标定位不准确或目标主次不清晰。教学活动环节的安排和策略的运用应围绕教学目标设计环环相扣、层层递进。
　　2 激发兴趣，是有效性课堂的重要策略
　　兴趣是最好的老师这一观点已被教者所认同。“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣，才能使整个认识活动兴奋起来，促使他去追求知识，探索科学奥秘。因此，在教学中，要想取得好的效果，就要讲究教学艺术、手段和方法，千方百计地激发学生学习的兴趣。数学课程标准也指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的学习积极性，一切从实际出发，依据教学内容及儿童的心理特征，精心设计有趣的教学步骤，恰当使用启发式的教学，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中学习。
　　3 掌握方法，培养自主学习能力，是有效课堂的灵魂所在
　　古人云：授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。只有学生有了自主学习的能力，养成了良好的学习习惯，学会了学习，有了可持续发展的基础，才能够保证班级学生在课堂上的充分参与，建立起高效率的课堂，所以说培养学生自主学习能力，是有效课堂的灵魂所在。
　　在课堂教学中，教师应坚持学生为主的原则，把学习的主动权交还给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。教师在教学中要逐步引导学生对自己的主体地位形成正确的认识，培养起学生的自主意识和自学能力。教学应当为学生的自主学习留下足够的空间和时间，根据学科的特点，在组织教学中让学生带着问题学，让学生去探索、去探究，让学生自我质疑、自我解疑。只有真正地把学习的主动权交给学生，让他们自由地体验、自主学习，我们的教学才会事半功倍。
　　4 积极引导，正确评价，是有效性课堂的保障
　　数学课堂教学中教师要注重激励性评价的有效性。教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。和谐的教学评价会让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。
　　让我们教师做好备课预设工作，激发学生兴趣，引导学生自主学习，打造有效的数学课堂教学。