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【摘要】口语教学是高职院校公共英语教学中的重要部分，是培养英语实用型人才的重要要求。针对当前“哑巴英语”这一问题，广大英语教师必须将口语教学作为公共英语教学的突破点，改进教学方式方法，进一步提高口语教学质量。
【关键词】高职院校 公共英语 口语教学
近年来我国高职院校正从规模扩张逐渐向内涵发展转变。深化内涵建设，提高教学质量是当前高职教育改革发展的主题。在此背景下作为基础课程的公共英语口语教学必须将培养“应用型”人才作为教学目标，根据高职生的学习特点与教学要求不断完善教学方式方法，最大限度激发高职生的学习兴趣，提高口语教学效果。
一、高职课堂开展口语教学的必要性
口语教学是培养学生英语实用能力的需要。高职教育是以培养技能型、应用型人才为目标，因此，高职英语教学要着重培养学生的英语应用能力。通过英语学习，高职生要具备一定的听说读写译的能力，能够利用词典阅读与翻译相关英语业务资料，并能与外国人进行简单的口头与书面交流。而口语教学是培养学生口头表达能力的重要途径，因此，必须得到足够的重视。另外，口语教学也是学生考试的需要。在全国公共英语等级考试（PETS）中重点考查学生的交际能力，包括笔试与口试两种形式。如果忽视了口语练习，则难以通过口语考试。可见，加强口语教学也符合学生的实际需求。
二、提高口语教学效果的对策
1.转变教学观念。首先，英语教师必须转变传统教学观念，要树立起以学生为主体，教师为主导的教学理念，真正将课堂交给学生，以充分调动他们的积极性与创造性。教学设计与口语教学材料的选用、教学方案、情境创设等均要围绕学生的实际需要来进行。要将如何让学生开口说英语，克服“开口难”的心理障碍作为教学工作的第一步。比如，在新生入学第一堂课，通过播放英文歌曲、电影，访谈等形式，创设出良好的英语学习氛围。在轻松的氛围中学生能够提高对英语的认识，主动开口说英语。
2.改进教学策略，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，大多数教师在教学设计时首先考虑的也是如何调动学生的学习兴趣。丰富口语教学方式，寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增加口语练习机会，为他们提供展现自我的平台。首先，要将课内外学习有机结合起来，公共英语教学课时有限，远远不能满足大学英语教学的需求。因此，教师要采用任务型教学法，安排学习任务，让学生在课下完成。口语练习任务应以小组为单位，小组内的学生互相配合，完成口语练习。这有利于提高他们的自主学习能力，增加同学间的沟通。其次，要指导学生充分利用各种学习资源。高职生英语基础相对较差，且学习热情不高。很多学生在课余时间只是完成书面作业，主动学习者甚少。教师可指导学生在课余时间多浏览英文网站，或每周安排一次口语练习任务。以小组合作方式通过查阅相关资料，改编故事进行短剧表演，或者就某个问题开展辩论赛。
3.营造浓厚的口语环境。作为一门外语，英语教学质量主要与外部相适应的语言环境有着密切联系。而在高职英语教学中正缺乏相应的外部语言环境，学生无法通过二语习得来掌握英语技能。教师有必要为学生创设相应的外语学习环境，从而弥补这一不足，让学生能够产生身临其境的学习感受。首先，要精心设计课堂教学情景。按照教学要求以及学生专业特点，营造相应的教学情景，如酒店前台接待情景、商务谈判情景、日常交流情景、小型会议情景等。通过角色扮演的方式，让学生扮演不同角色，自由发挥。在轻松愉快的活动中也达到了口语训练的目的。其次，开设第二课堂，加强课余学习。鉴于高职生学习缺乏主动性，但活动性强的特点，教师可多设计一些与英语相关的活动。比如，组织英文电影赏析，开展英文演讲比赛、英语诗歌朗诵、英文短剧汇演等。另外，可开设英语角，组建英语协会，以英语协会为平台定期组织相关英语活动。如果有外教还应邀请外教参加，师生在一起讲英语，效果更好。通过开展多元化的课外活动，不仅能调动高职生的学习兴趣，还能提高他们的自学能力。最后，开展相关社会实践活动，将课堂学习延伸至课外，从学校延伸到社会。鼓励学生参与社会上举办的英语沙龙、外国人聚会、对外会议接待会务等活动。在真实的英语环境中学生会得到新的锻炼，也会了解英语口语的重要性。
4.科学评价，正面激励。教师要采用科学合理的评价方式，要更关注教学过程而并非教学结果。对学生的评价要围绕他们的努力程度、进步程度、学习态度等诸多因素，而并非是单纯的考试结果。很多高职学生本身英语基础差，不愿开口，胆小自卑。因此，在教学过程中教师对学生的点滴进步都应给予鼓励，帮助学生恢复学习自信，不断提高学习的积极性，从而促使学生口语水平的提高。
三、结语
总之，口语是人们直接交流的工具，其重要性不言而喻。针对高职生口语基础差，不愿开口讲英语的问题，教师要加强对教法的改进与完善，以学生为主体，创设出形式多样、生动有趣的教学情景，引导学生主动参与到口语教学活动中，增强他们学习的主动性，不断提高口语教学效果。
参考文献：
[1]李红玲.高职公共英语课堂口语教学尝试和探析[J].太原城市职业技术学院学报，2010，46（2）：18-19.
[2]戴晨丽.关于高职公共英语口语教学的反思[J].疯狂英语教师版，2013，37（2）：149-151.
[3]周昕.浅论高职公共英语口语教学提高和改进[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（3）：37-38.
【关键词】高职院校 公共英语 口语教学
近年来我国高职院校正从规模扩张逐渐向内涵发展转变。深化内涵建设，提高教学质量是当前高职教育改革发展的主题。在此背景下作为基础课程的公共英语口语教学必须将培养“应用型”人才作为教学目标，根据高职生的学习特点与教学要求不断完善教学方式方法，最大限度激发高职生的学习兴趣，提高口语教学效果。
一、高职课堂开展口语教学的必要性
口语教学是培养学生英语实用能力的需要。高职教育是以培养技能型、应用型人才为目标，因此，高职英语教学要着重培养学生的英语应用能力。通过英语学习，高职生要具备一定的听说读写译的能力，能够利用词典阅读与翻译相关英语业务资料，并能与外国人进行简单的口头与书面交流。而口语教学是培养学生口头表达能力的重要途径，因此，必须得到足够的重视。另外，口语教学也是学生考试的需要。在全国公共英语等级考试（PETS）中重点考查学生的交际能力，包括笔试与口试两种形式。如果忽视了口语练习，则难以通过口语考试。可见，加强口语教学也符合学生的实际需求。
二、提高口语教学效果的对策
1.转变教学观念。首先，英语教师必须转变传统教学观念，要树立起以学生为主体，教师为主导的教学理念，真正将课堂交给学生，以充分调动他们的积极性与创造性。教学设计与口语教学材料的选用、教学方案、情境创设等均要围绕学生的实际需要来进行。要将如何让学生开口说英语，克服“开口难”的心理障碍作为教学工作的第一步。比如，在新生入学第一堂课，通过播放英文歌曲、电影，访谈等形式，创设出良好的英语学习氛围。在轻松的氛围中学生能够提高对英语的认识，主动开口说英语。
2.改进教学策略，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，大多数教师在教学设计时首先考虑的也是如何调动学生的学习兴趣。丰富口语教学方式，寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增加口语练习机会，为他们提供展现自我的平台。首先，要将课内外学习有机结合起来，公共英语教学课时有限，远远不能满足大学英语教学的需求。因此，教师要采用任务型教学法，安排学习任务，让学生在课下完成。口语练习任务应以小组为单位，小组内的学生互相配合，完成口语练习。这有利于提高他们的自主学习能力，增加同学间的沟通。其次，要指导学生充分利用各种学习资源。高职生英语基础相对较差，且学习热情不高。很多学生在课余时间只是完成书面作业，主动学习者甚少。教师可指导学生在课余时间多浏览英文网站，或每周安排一次口语练习任务。以小组合作方式通过查阅相关资料，改编故事进行短剧表演，或者就某个问题开展辩论赛。
3.营造浓厚的口语环境。作为一门外语，英语教学质量主要与外部相适应的语言环境有着密切联系。而在高职英语教学中正缺乏相应的外部语言环境，学生无法通过二语习得来掌握英语技能。教师有必要为学生创设相应的外语学习环境，从而弥补这一不足，让学生能够产生身临其境的学习感受。首先，要精心设计课堂教学情景。按照教学要求以及学生专业特点，营造相应的教学情景，如酒店前台接待情景、商务谈判情景、日常交流情景、小型会议情景等。通过角色扮演的方式，让学生扮演不同角色，自由发挥。在轻松愉快的活动中也达到了口语训练的目的。其次，开设第二课堂，加强课余学习。鉴于高职生学习缺乏主动性，但活动性强的特点，教师可多设计一些与英语相关的活动。比如，组织英文电影赏析，开展英文演讲比赛、英语诗歌朗诵、英文短剧汇演等。另外，可开设英语角，组建英语协会，以英语协会为平台定期组织相关英语活动。如果有外教还应邀请外教参加，师生在一起讲英语，效果更好。通过开展多元化的课外活动，不仅能调动高职生的学习兴趣，还能提高他们的自学能力。最后，开展相关社会实践活动，将课堂学习延伸至课外，从学校延伸到社会。鼓励学生参与社会上举办的英语沙龙、外国人聚会、对外会议接待会务等活动。在真实的英语环境中学生会得到新的锻炼，也会了解英语口语的重要性。
4.科学评价，正面激励。教师要采用科学合理的评价方式，要更关注教学过程而并非教学结果。对学生的评价要围绕他们的努力程度、进步程度、学习态度等诸多因素，而并非是单纯的考试结果。很多高职学生本身英语基础差，不愿开口，胆小自卑。因此，在教学过程中教师对学生的点滴进步都应给予鼓励，帮助学生恢复学习自信，不断提高学习的积极性，从而促使学生口语水平的提高。
三、结语
总之，口语是人们直接交流的工具，其重要性不言而喻。针对高职生口语基础差，不愿开口讲英语的问题，教师要加强对教法的改进与完善，以学生为主体，创设出形式多样、生动有趣的教学情景，引导学生主动参与到口语教学活动中，增强他们学习的主动性，不断提高口语教学效果。
参考文献：
[1]李红玲.高职公共英语课堂口语教学尝试和探析[J].太原城市职业技术学院学报，2010，46（2）：18-19.
[2]戴晨丽.关于高职公共英语口语教学的反思[J].疯狂英语教师版，2013，37（2）：149-151.
[3]周昕.浅论高职公共英语口语教学提高和改进[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（3）：37-38.