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摘 要：围绕“淮安乡土教育资源中地方服饰的研究”进行的作文教学尝试是在新课程标准理念下的一种创新。重视学生对生活、对学习的独特感受，关注其情感體验，并在自主体验中引导学生关注生活，培养积极情感，进而提高写作水平。
关键词：作文教学；尝试；重建；情感体验
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0028-01
围绕“淮安乡土教育资源中地方服饰的研究”进行的作文教学尝试使作文成为学生的生活需要，成为抒发内心情感的需要，成为学生传情达意的工具，写出个性，写出真情实感。为学生张扬个性搭建了舞台，在这样的舞台上，学生可以畅所欲言，书写自己的所见所闻，所思所想。
一、尊重学生的独特体验
在作文教学中，教师要珍视学生的独特感受、体验和理解，坚持鼓励学生发表独特的见解，发展求异思维。作文是一种再创造，它带有强烈的个性特点。没有个性的作文，没有创造性的作文，是死搬硬套，是没有生机活力的。学生应在主动积极的思维和情感活动中，写出新奇有趣的具有个性化特点的文章。作为教师，应该尊重学生对人、事、物的独特体验。如果用老套的条条框框作为衡量标准，这篇作文就不会被评为优秀。这篇作文之所以得到认可，是因为写的是真话，是作者生活中的亲身体验，是真情实感的流露。如此独到的见解，不得不令人佩服。同时，学生作文的积极性得到了保护与肯定，长期下去定能够培养其敢于大胆表达真情实感的个性，写出具有个性化的作文。学生对外界反应是多元的，习作能力也是有区别的。教师不能简单地加以否定，不能用条条框框去束缚学生的思维，以致于写出的作文都是一个面孔，缺乏新意。学生写作的兴趣需要培养，积极性更需要保护。作为教师，只有对学生习作兴趣进行保护，才能激发学生写作热情。学生只有在一次次被肯定的过程中，写作水平才会得到质的飞跃。
二、丰富学生的生活体验
“生活的外延有多大，作文的外延就有多大。”生活，是创作的源泉。丰富的生活，能为学生创作提供多种多样的素材。叶圣陶曾经说过，生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富，溪水自然活泼地流个不歇。教师要注意把学生的目光引向生活，鼓励学生大胆勇敢地参加实践。如在一年四季中感受季节的变化，留心周围人群的服饰。再如“三八”国际妇女节到了，要求学生用自己的方式向妈妈表达节日的祝福。在学雷锋活动中，引导学生组成学雷锋小组，走进校园，走上社会开展“献爱心，做好事”等活动。在“五一”假期中，老师可以布置学生写一篇作文，让生活扣击学生的心灵。教师要教会学生留心生活，那么写作的素材——创作的土壤，就会越积越肥沃，写作兴趣也会随之逐渐浓厚，写作便不再是令人头疼的事。
三、启发学生的真情体验
学生作文缺少新意，假话空话多，这是造成千人一面、千篇一律的作文模式的主要原因。不是因为学生的智商不高，不是因为学生的情商缺乏，也不是他们缺乏生活体验。是不是学生有了丰富的生活体验，就一定能写出来呢？显然不是。作为教师，就要把这种体验激发出来，帮助学生找到情感的切入口。学生对生活的体验能力也是有区别的，有的学生对生活的观察力比较敏锐，思考多一些，能够敏感及时地捕捉到习作的素材，有的同学就需要教师的引导，才能从生活中发掘出有意义的素材。这时，教师除以表扬激励为主，还应多创设一些真实的现场情境。这样，可以使学生有内容可写，对习作产生浓厚的兴趣。比如组织开展“找春天”“扳手劲”“放风筝”“我与小树一同成长”等活动。学生有了这些充分的体验和感悟，进而产生交流、倾吐的欲望，学生间的相互交流和相互补充，有利于促进和丰富学生的真情体验，相互启发，获得灵感。教师要善于启发、引导，帮助学生理清思路，加深认识，学会捕捉现实中有真情实感的素材。一次布置学生课后写一篇关于妈妈的作文，全班竟有十几个学生写的是同样一件事：我半夜突然发高烧，爸爸不在家，妈妈冒雨将我背到医院，挂水时一直陪着我，直到高烧退去。发高烧的时间全是半夜、爸爸都不在家，而且全都逢下雨天。为什么会这样？因为作文选上就发表过这样的作文。于是，学生一写妈妈，便纷纷效仿。难道生养自己，与自己朝夕相处的妈妈就如此雷同吗？他们曾感受过无数次母爱，母爱也有无数种表达方式，但他们对此没有仔细地观察、认真地思考，不善于捕捉写作的灵感。针对这种情况，教师可选择一篇写妈妈的范文，范文写了妈妈每天夜里起床给我盖被子的事，通过这样的生活琐事来体现母爱。让学生明白母爱在平常生活中无处不在，只要用心去体会，就一定能感受到。这样写出来的文章自然会饱含深情，各具独特感受。
四、结束语
需要指出的是，在“淮安乡土教育资源开发与利用研究”的作文教学中，教师要充分发挥主导作用，善于从不同角度，运用联想、逆向，激发灵感等多种思维方法，引导学生积极思考，相互启发、相互影响，激发他们的创作欲望。帮助学生在日常生活中寻找作文的切入点，发现更多有意义的写作素材，写出富有真情实感的好作文。
参考文献：
[1]王定波.谈小学作文教学中的“三真”[J].宁波教育学院学报，2009（06）.
[2]褚晓芳.小学个性化作文教学探索[D].南京师范大学，2008.
关键词：作文教学；尝试；重建；情感体验
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0028-01
围绕“淮安乡土教育资源中地方服饰的研究”进行的作文教学尝试使作文成为学生的生活需要，成为抒发内心情感的需要，成为学生传情达意的工具，写出个性，写出真情实感。为学生张扬个性搭建了舞台，在这样的舞台上，学生可以畅所欲言，书写自己的所见所闻，所思所想。
一、尊重学生的独特体验
在作文教学中，教师要珍视学生的独特感受、体验和理解，坚持鼓励学生发表独特的见解，发展求异思维。作文是一种再创造，它带有强烈的个性特点。没有个性的作文，没有创造性的作文，是死搬硬套，是没有生机活力的。学生应在主动积极的思维和情感活动中，写出新奇有趣的具有个性化特点的文章。作为教师，应该尊重学生对人、事、物的独特体验。如果用老套的条条框框作为衡量标准，这篇作文就不会被评为优秀。这篇作文之所以得到认可，是因为写的是真话，是作者生活中的亲身体验，是真情实感的流露。如此独到的见解，不得不令人佩服。同时，学生作文的积极性得到了保护与肯定，长期下去定能够培养其敢于大胆表达真情实感的个性，写出具有个性化的作文。学生对外界反应是多元的，习作能力也是有区别的。教师不能简单地加以否定，不能用条条框框去束缚学生的思维，以致于写出的作文都是一个面孔，缺乏新意。学生写作的兴趣需要培养，积极性更需要保护。作为教师，只有对学生习作兴趣进行保护，才能激发学生写作热情。学生只有在一次次被肯定的过程中，写作水平才会得到质的飞跃。
二、丰富学生的生活体验
“生活的外延有多大，作文的外延就有多大。”生活，是创作的源泉。丰富的生活，能为学生创作提供多种多样的素材。叶圣陶曾经说过，生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富，溪水自然活泼地流个不歇。教师要注意把学生的目光引向生活，鼓励学生大胆勇敢地参加实践。如在一年四季中感受季节的变化，留心周围人群的服饰。再如“三八”国际妇女节到了，要求学生用自己的方式向妈妈表达节日的祝福。在学雷锋活动中，引导学生组成学雷锋小组，走进校园，走上社会开展“献爱心，做好事”等活动。在“五一”假期中，老师可以布置学生写一篇作文，让生活扣击学生的心灵。教师要教会学生留心生活，那么写作的素材——创作的土壤，就会越积越肥沃，写作兴趣也会随之逐渐浓厚，写作便不再是令人头疼的事。
三、启发学生的真情体验
学生作文缺少新意，假话空话多，这是造成千人一面、千篇一律的作文模式的主要原因。不是因为学生的智商不高，不是因为学生的情商缺乏，也不是他们缺乏生活体验。是不是学生有了丰富的生活体验，就一定能写出来呢？显然不是。作为教师，就要把这种体验激发出来，帮助学生找到情感的切入口。学生对生活的体验能力也是有区别的，有的学生对生活的观察力比较敏锐，思考多一些，能够敏感及时地捕捉到习作的素材，有的同学就需要教师的引导，才能从生活中发掘出有意义的素材。这时，教师除以表扬激励为主，还应多创设一些真实的现场情境。这样，可以使学生有内容可写，对习作产生浓厚的兴趣。比如组织开展“找春天”“扳手劲”“放风筝”“我与小树一同成长”等活动。学生有了这些充分的体验和感悟，进而产生交流、倾吐的欲望，学生间的相互交流和相互补充，有利于促进和丰富学生的真情体验，相互启发，获得灵感。教师要善于启发、引导，帮助学生理清思路，加深认识，学会捕捉现实中有真情实感的素材。一次布置学生课后写一篇关于妈妈的作文，全班竟有十几个学生写的是同样一件事：我半夜突然发高烧，爸爸不在家，妈妈冒雨将我背到医院，挂水时一直陪着我，直到高烧退去。发高烧的时间全是半夜、爸爸都不在家，而且全都逢下雨天。为什么会这样？因为作文选上就发表过这样的作文。于是，学生一写妈妈，便纷纷效仿。难道生养自己，与自己朝夕相处的妈妈就如此雷同吗？他们曾感受过无数次母爱，母爱也有无数种表达方式，但他们对此没有仔细地观察、认真地思考，不善于捕捉写作的灵感。针对这种情况，教师可选择一篇写妈妈的范文，范文写了妈妈每天夜里起床给我盖被子的事，通过这样的生活琐事来体现母爱。让学生明白母爱在平常生活中无处不在，只要用心去体会，就一定能感受到。这样写出来的文章自然会饱含深情，各具独特感受。
四、结束语
需要指出的是，在“淮安乡土教育资源开发与利用研究”的作文教学中，教师要充分发挥主导作用，善于从不同角度，运用联想、逆向，激发灵感等多种思维方法，引导学生积极思考，相互启发、相互影响，激发他们的创作欲望。帮助学生在日常生活中寻找作文的切入点，发现更多有意义的写作素材，写出富有真情实感的好作文。
参考文献：
[1]王定波.谈小学作文教学中的“三真”[J].宁波教育学院学报，2009（06）.
[2]褚晓芳.小学个性化作文教学探索[D].南京师范大学，2008.