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【摘 要】初中语文教学在学生的知识学习生涯中有着非常重要的地位，是学生学习其他科目知识的关键部分，可以说任何一门课程的学习其语文课外阅读为基础。在语文教学课程教学中，课外阅读能量的培养是一种有效的教学方式，能够帮助学生加强对语文教材的深入理解，继而实现真正课外阅读的一种新型教学手段，实施课外阅读是强化学生思维能力的重要体现。
【关键词】初中语文；课外阅读；方法指导
就课外教学方法而言，在初中语文教学当中已经存在很长的一段时间，并不是一种新型的教学方法。课外阅读就是教师在掌握血学生的课外阅读能力和理解能力的基础上，就文章的课外阅读情况对学生进行课外阅读指导的教学手段，它是课外阅读者和文章之间的一种对话方式，该种方式需要学习者自身能够有自觉的学习习惯。课外阅读能够有效的提升学生对文章的理解，更够更加深刻的掌握文章知识的内涵，是满足学生个性化学习的需要。
一、课外阅读的概念
课外阅读引入初中语文的教学当中，能够有效的帮助学生实现对课外阅读文章知识的理解。教师在课堂的教学当中，依据学生对文章内容的理解和欣赏，引导学生将自己的理解心得体会批注在文章的旁边。就课外阅读的实际意义而言，课外阅读的学习方法已经超越了传统的教学模式，因为传统的教学手段多半以教师为中心，学生只是片面被动的接受知识。而课外阅读在教学过程当中着重突出了学生学习的知识的主体地位，在课堂教学过程当中，课外阅读存在的目的就是向学生传递教师的教学经验和知识内容，在教学上教学中实现学生与作者意图产生共鸣，学生通过在课外阅读增加经验的基础上实现思维上的升华[1]。
二、课外阅读教学的意义
学生初中学习阶段是学生的学习生涯中一个非常重要的时期，这个阶段的学生学生对学习新的知识具有很强的欲望，学生在这个時期，能够积累一定量的语法词汇，学生的思维逻辑也能够在很大程度上加以提升，就课外阅读在初中语文教学过程中，有着诸多方面的积极意义。
（一）凸显了学生的主体地位
在传统的语文课外阅读理解过程当中，课堂教学主要是以教师的教为课堂的中心，学生的课外阅读技巧都是有教师加以传授的，由于学生个体的独特性存在一定差异，这就很大程度上导致了学生在思维认知方面存在很多的学习问题。在教学过程中，教师是知识文化的传播者，教师在教学过程当中应该引导学生进行自我的探究实践，在课外阅读过程中寻找自己的心得体会。批阅式教学字啊教学方式上凸显了学生学习的主体性，教师通过引导学生进行自我的思考，通过学生自我点评文章内容，进而达到思维的有效锻炼，最终实现课外阅读能力的加强。
（二）强化学生读写相结合
在语文学习过程中，课外阅读与写作二者相互促进相互补充的，课外阅读在很大程度上可以促进学生的写作能力，尤其是学生处于初中学习的重要阶段，这个阶段是学生的发展学生写作的关键时期。语文课外阅读的主要学习目的就是培养学生学习作者的写作技巧，如修辞手法、语句的表达等等。批注式课外阅读可以说是学生在文章课外阅读过程中的一次简短的写作锻炼，学生通过自我的课外阅读得到自己的心得体会，继而达到读写的有效的结合。
三、课外阅读在初中语文教学中的效果
在批阅式的教学过程中，需要凭借一定的学习手段进行学习，学生通过学习相应的批阅式学习方法，能够更加深刻的把握课外阅读的技巧。同时教师在课外阅读的教学过程中不但要引导和激发学生的学习兴趣，同时也要不断的归纳总结新的批阅式教学方法，以下是几种常见的课外阅读方法[2]。
（一）字词逐渐过渡分析
可以说文章的组成是由字词等基本元素组合而成，字词句是成文的基础，在进行课外阅读的基础上面，教师应该引导学生对文章的每一个句子、每一个词语进行合理有效的分析。学生在进行自我的课外阅读的时候，教师要求学生要做到对字词句的仔细揣摩，多思考作者为什么会这样表达，为什么不用其他词句进行替代，只有通过学生进行对问题的思考和理解，学生才能真正的实现对所学知识内容的把握。
（二）培养学习者的主题思想和组织结构
学生想要在学习的过程当中，想要充分的了解和把握文章作者的写作意图的情感理念，就必须找准文章的主题思想和组织结构，但是不同作者的写作表达技巧是存在很大不同的，所以想要从根本上把握的文章的主题思想和组织结构，就必须依据文章的主要内容和表现形式进行甄别选择。在初中语文教学知识体系当中，所接触的文章大多数是以记叙文、议论文和说明文为主要知识内容，记叙文的中心主题对于初中学生来说还比较容易理解掌握，但是说明文和议论文就存在很大的难题，以此在学生的课外阅读过程中，教师引导学生运用批注式课外阅读进行综合理解把握，培养学生提炼文章每个段落大意的中心思想，然后通过把握作者写作大纲的结构，从而实现文章主题和组织结构的提炼[3]。
（三）让学习者能够在学习过程中把握和抓住文章的重点
课外阅读文章的读者度知道，对于的一篇文章的好坏的评价，归根结底还是一句文章的写作手法，以及作者所表达的思想感情进行判断的。在初中语文的学习阶段，学习所接触的写作方法非常的广泛，如设置悬念、做铺垫、前后照应、借古讽今等等，这些文章的写作手法都是文章的重要表达的内容，教师在授课的过程中，引导学生抓住文章的重点内容进行批注，如文章哪里用了修辞手法、哪里进行前后对应等等，学生在结合这些方面的学习和理解，更够更加快速找准文章的重点内容，从而把握文章的重点。
四、结束语
学生的初中学习阶段是学生课外阅读和写作能力培养的重要阶段，同时课外阅读也是学生学习过程中必不可少的一个学习环节，它能强化学生的思维能力的提升，提高学生的习作能力。语文课外阅读教学中课外阅读是教学方法中较为有效的一种教学方法，在教学上实现了以学生为主体性原则，能够帮助学生深入文章的最里层，从而帮助学生从根本上把握文章的中心主题思想和组织结构。
参考文献：
[1]鲁娅.初中语文高效课堂课外阅读教学策略研究[D].四川师范大学，2014.154-158.
[2]冯彩晴.浅谈初中语文现代文课外阅读教学[J].青年时代，2016，（8）：215.
[3]徐兆荣.浅议如何提高初中语文课堂课外阅读教学的实效性[J].读与写（教育教学刊），2013，10（8）：93.
【关键词】初中语文；课外阅读；方法指导
就课外教学方法而言，在初中语文教学当中已经存在很长的一段时间，并不是一种新型的教学方法。课外阅读就是教师在掌握血学生的课外阅读能力和理解能力的基础上，就文章的课外阅读情况对学生进行课外阅读指导的教学手段，它是课外阅读者和文章之间的一种对话方式，该种方式需要学习者自身能够有自觉的学习习惯。课外阅读能够有效的提升学生对文章的理解，更够更加深刻的掌握文章知识的内涵，是满足学生个性化学习的需要。
一、课外阅读的概念
课外阅读引入初中语文的教学当中，能够有效的帮助学生实现对课外阅读文章知识的理解。教师在课堂的教学当中，依据学生对文章内容的理解和欣赏，引导学生将自己的理解心得体会批注在文章的旁边。就课外阅读的实际意义而言，课外阅读的学习方法已经超越了传统的教学模式，因为传统的教学手段多半以教师为中心，学生只是片面被动的接受知识。而课外阅读在教学过程当中着重突出了学生学习的知识的主体地位，在课堂教学过程当中，课外阅读存在的目的就是向学生传递教师的教学经验和知识内容，在教学上教学中实现学生与作者意图产生共鸣，学生通过在课外阅读增加经验的基础上实现思维上的升华[1]。
二、课外阅读教学的意义
学生初中学习阶段是学生的学习生涯中一个非常重要的时期，这个阶段的学生学生对学习新的知识具有很强的欲望，学生在这个時期，能够积累一定量的语法词汇，学生的思维逻辑也能够在很大程度上加以提升，就课外阅读在初中语文教学过程中，有着诸多方面的积极意义。
（一）凸显了学生的主体地位
在传统的语文课外阅读理解过程当中，课堂教学主要是以教师的教为课堂的中心，学生的课外阅读技巧都是有教师加以传授的，由于学生个体的独特性存在一定差异，这就很大程度上导致了学生在思维认知方面存在很多的学习问题。在教学过程中，教师是知识文化的传播者，教师在教学过程当中应该引导学生进行自我的探究实践，在课外阅读过程中寻找自己的心得体会。批阅式教学字啊教学方式上凸显了学生学习的主体性，教师通过引导学生进行自我的思考，通过学生自我点评文章内容，进而达到思维的有效锻炼，最终实现课外阅读能力的加强。
（二）强化学生读写相结合
在语文学习过程中，课外阅读与写作二者相互促进相互补充的，课外阅读在很大程度上可以促进学生的写作能力，尤其是学生处于初中学习的重要阶段，这个阶段是学生的发展学生写作的关键时期。语文课外阅读的主要学习目的就是培养学生学习作者的写作技巧，如修辞手法、语句的表达等等。批注式课外阅读可以说是学生在文章课外阅读过程中的一次简短的写作锻炼，学生通过自我的课外阅读得到自己的心得体会，继而达到读写的有效的结合。
三、课外阅读在初中语文教学中的效果
在批阅式的教学过程中，需要凭借一定的学习手段进行学习，学生通过学习相应的批阅式学习方法，能够更加深刻的把握课外阅读的技巧。同时教师在课外阅读的教学过程中不但要引导和激发学生的学习兴趣，同时也要不断的归纳总结新的批阅式教学方法，以下是几种常见的课外阅读方法[2]。
（一）字词逐渐过渡分析
可以说文章的组成是由字词等基本元素组合而成，字词句是成文的基础，在进行课外阅读的基础上面，教师应该引导学生对文章的每一个句子、每一个词语进行合理有效的分析。学生在进行自我的课外阅读的时候，教师要求学生要做到对字词句的仔细揣摩，多思考作者为什么会这样表达，为什么不用其他词句进行替代，只有通过学生进行对问题的思考和理解，学生才能真正的实现对所学知识内容的把握。
（二）培养学习者的主题思想和组织结构
学生想要在学习的过程当中，想要充分的了解和把握文章作者的写作意图的情感理念，就必须找准文章的主题思想和组织结构，但是不同作者的写作表达技巧是存在很大不同的，所以想要从根本上把握的文章的主题思想和组织结构，就必须依据文章的主要内容和表现形式进行甄别选择。在初中语文教学知识体系当中，所接触的文章大多数是以记叙文、议论文和说明文为主要知识内容，记叙文的中心主题对于初中学生来说还比较容易理解掌握，但是说明文和议论文就存在很大的难题，以此在学生的课外阅读过程中，教师引导学生运用批注式课外阅读进行综合理解把握，培养学生提炼文章每个段落大意的中心思想，然后通过把握作者写作大纲的结构，从而实现文章主题和组织结构的提炼[3]。
（三）让学习者能够在学习过程中把握和抓住文章的重点
课外阅读文章的读者度知道，对于的一篇文章的好坏的评价，归根结底还是一句文章的写作手法，以及作者所表达的思想感情进行判断的。在初中语文的学习阶段，学习所接触的写作方法非常的广泛，如设置悬念、做铺垫、前后照应、借古讽今等等，这些文章的写作手法都是文章的重要表达的内容，教师在授课的过程中，引导学生抓住文章的重点内容进行批注，如文章哪里用了修辞手法、哪里进行前后对应等等，学生在结合这些方面的学习和理解，更够更加快速找准文章的重点内容，从而把握文章的重点。
四、结束语
学生的初中学习阶段是学生课外阅读和写作能力培养的重要阶段，同时课外阅读也是学生学习过程中必不可少的一个学习环节，它能强化学生的思维能力的提升，提高学生的习作能力。语文课外阅读教学中课外阅读是教学方法中较为有效的一种教学方法，在教学上实现了以学生为主体性原则，能够帮助学生深入文章的最里层，从而帮助学生从根本上把握文章的中心主题思想和组织结构。
参考文献：
[1]鲁娅.初中语文高效课堂课外阅读教学策略研究[D].四川师范大学，2014.154-158.
[2]冯彩晴.浅谈初中语文现代文课外阅读教学[J].青年时代，2016，（8）：215.
[3]徐兆荣.浅议如何提高初中语文课堂课外阅读教学的实效性[J].读与写（教育教学刊），2013，10（8）：93.