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中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0144 - 01
千百年来，人们都在读书，也倡导着读书。然而身为小学语文教师，我觉得我们的读书有着更加明显的职业特点——为学生服务。这就在很大程度上决定了我们教师读什么书。因为需要而加强读书，因为读书改善了教学，这就是我想说的在教学相长中读书。
毋庸置疑，课改以来，语文教材第一次有了大幅度改本：大大增加了课文的篇目，明显增加了阅读量，许多年轻的优秀作家的作品被选进了教材。如果抱着“吃老本”的思想照搬旧有的知识教新教材，那简直是杯水车薪，抱残守缺了。“学生一杯水，教师一桶水;学生一桶水，教师长流水”的说法由来已久，不断增加知识储备的职业要求自古有之。为配合课改工作的实施，我努力做到阅读与教学活动紧密结合，几年下来，已是获益匪浅。
1.小學语文教师该读什么书
当我们关注到自己的读者身份——教师的时候，我们不难发现，我们的读书与其他的读者略有不同。我们与他们有共同点，更有不同点。教师的阅读可以分为“宽”与“深”。“宽”指宽泛阅读，即博览群书就像普通的读者一样;“深”指专业阅读深厚，这是我们教师专业有别于普通读者之处。要真正提高教师的文学素养，就要拓宽教师的文化视野，必须像蜜蜂采蜜那样做个“博采众长之杂家”。对于教师教学专业，我们应做到精读、细读。
2.小学语文教师该怎样阅读
培根在《论读书》中告诉我们，读书方法不可拘泥，要因书的内容决定读的方法，例如有的书看看则可，有的书需要细细品读消化，有的书还需要摘录积累。依据这一理论，不仅可以扩大我们的阅读视野，同时也会节约我们的阅读时间，从而提高我们阅读的效率。我还会经常翻看摘抄本，专门阅读经典的段落。这些书中摘出的精华如同美味的甘露，每一次阅读都会起到滋润心田的作用。
3.把阅读的成果在教学实践中运用
韩愈说过：“术业有专攻。”这让我想到，作为语文教师对文本要有所选择有所侧重，最终消化吸收，形成自己的知识结构和知识特色，然后根据自己的知识基础，结合教学工作的需要，构建富有个性的知识结构，使自己的观念、思维方式、表达方式不断与时俱进，并有机地无形地渗透于自己的语文教学过程中。课改以来，教着小学语文教材，实践着教师阅读，开展着儿童文学课题研究，我把自己的阅读活动和自己的实际工作紧密结合了起来。下面举个例子，仅仅是我读书与教书过程中一个不起眼的故事。
那是一次课题研究活动，要求老师向学生介绍一位作家。我立刻在头脑中确立“介绍刘绍棠”这个内容。接到课题组任务起，我就在书柜中翻找出当年的旧书，每天教学之余重新阅读。当年的故事犹如尘封的字典渐渐开启，当年反复诵读的文字、段落又一次清晰地展现在眼前。我似乎享受着久违的异常美味。为了向学生介绍刘绍棠我特意搜集了他的生平资料。这一看，我更是欣喜若狂，原来自己正在与一位文坛奇才对话——刘绍棠，现代著名作家。河北通县人。1949年13岁开始发表作品，1952年15岁，发表成名作——短篇小说《青枝绿叶》，并被选人中学语文课本，被誉为“神童”作家。1954年入北京大学中文系。曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。他创作的洋洋600万字的乡土文学作品，不少被译成英、法、德、俄日等多种文字在世界各国广泛流传。今天的小学、中学、高中课改教材中仍有其多篇作品。北京市通州区为缅怀这位文坛奇才，专门建立了刘绍棠纪念馆。我怀着敬仰、欣喜之情细细阅读。因为当年的读书我知道了刘绍棠，因为今天的教学我再次认识刘绍棠。但是再次的阅读是不同的，它把我原有的想法提升了。于是我认真备课，当我把自己的资料和理解呈现于学生面前时，得到了听课学生的一致喜爱，并因为阅读节选的段落十分有趣，当天的课堂氛围异常欢腾。为此学校专门安排我在教师读书汇报活动中给全体教师介绍。介绍中，刘绍棠的作品同样把成年人深深吸引了。能够把自己的阅读和教学这样有效的结合起来，我当时真的激动不已。
开展教师阅读工程以来，我多次展示自己的阅读成果。那次，我组织学生召开读书交流会，欣赏美国著名作家谢尔·希尔福斯坦的绘本作品。课堂上谢尔那简洁的线条，不凡的思路，深刻的寓意，深深打动了每个听课的师生。我欣喜地看到自己的阅读活动为大家开启了一扇阅读之门。
作为一个阅读的受益者，我特别愿意说服所有的教师去读书。我要告诉他们，教师的阅读有别于普通读者的阅读活动。它要求我们既能宽泛阅读，博览群书，还要深钻教材，扎实阅读专业内容，尤其是要重视读书成果在教学中的运用。书读得多了，教师自然就“聪明”了，可以多方位地换位思考，使自己的观点更具有多边性、科学性、前瞻性，看问题切中要害，入木三分，在授课时高瞻远瞩、高屋建瓴。
4.收获和感想
在阅读和教学活动中，我做到了“三赢”——积淀了自己的底蕴;把这种收获传播给了学生和身边的老师们;更因为这种醉心的读书，我撰写的论文课例以及课堂教学多次获得市区以及全国的奖项。
阅读是一种需要;阅读是一种乐趣;阅读是一种习惯;阅读是一种收获;阅读是与智者在文化殿堂的相遇。我自己就是区教委提出的教师阅读丁程中一名实实在在的受益者。在这里我仍想借用区教委的一句话发出倡议：愿我们的教师都来读书吧，让阅读滋润我们的心灵，让阅读丰裕我们的生活，让阅读孕育出更加丰硕的教学成果。
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0144 - 01
千百年来，人们都在读书，也倡导着读书。然而身为小学语文教师，我觉得我们的读书有着更加明显的职业特点——为学生服务。这就在很大程度上决定了我们教师读什么书。因为需要而加强读书，因为读书改善了教学，这就是我想说的在教学相长中读书。
毋庸置疑，课改以来，语文教材第一次有了大幅度改本：大大增加了课文的篇目，明显增加了阅读量，许多年轻的优秀作家的作品被选进了教材。如果抱着“吃老本”的思想照搬旧有的知识教新教材，那简直是杯水车薪，抱残守缺了。“学生一杯水，教师一桶水;学生一桶水，教师长流水”的说法由来已久，不断增加知识储备的职业要求自古有之。为配合课改工作的实施，我努力做到阅读与教学活动紧密结合，几年下来，已是获益匪浅。
1.小學语文教师该读什么书
当我们关注到自己的读者身份——教师的时候，我们不难发现，我们的读书与其他的读者略有不同。我们与他们有共同点，更有不同点。教师的阅读可以分为“宽”与“深”。“宽”指宽泛阅读，即博览群书就像普通的读者一样;“深”指专业阅读深厚，这是我们教师专业有别于普通读者之处。要真正提高教师的文学素养，就要拓宽教师的文化视野，必须像蜜蜂采蜜那样做个“博采众长之杂家”。对于教师教学专业，我们应做到精读、细读。
2.小学语文教师该怎样阅读
培根在《论读书》中告诉我们，读书方法不可拘泥，要因书的内容决定读的方法，例如有的书看看则可，有的书需要细细品读消化，有的书还需要摘录积累。依据这一理论，不仅可以扩大我们的阅读视野，同时也会节约我们的阅读时间，从而提高我们阅读的效率。我还会经常翻看摘抄本，专门阅读经典的段落。这些书中摘出的精华如同美味的甘露，每一次阅读都会起到滋润心田的作用。
3.把阅读的成果在教学实践中运用
韩愈说过：“术业有专攻。”这让我想到，作为语文教师对文本要有所选择有所侧重，最终消化吸收，形成自己的知识结构和知识特色，然后根据自己的知识基础，结合教学工作的需要，构建富有个性的知识结构，使自己的观念、思维方式、表达方式不断与时俱进，并有机地无形地渗透于自己的语文教学过程中。课改以来，教着小学语文教材，实践着教师阅读，开展着儿童文学课题研究，我把自己的阅读活动和自己的实际工作紧密结合了起来。下面举个例子，仅仅是我读书与教书过程中一个不起眼的故事。
那是一次课题研究活动，要求老师向学生介绍一位作家。我立刻在头脑中确立“介绍刘绍棠”这个内容。接到课题组任务起，我就在书柜中翻找出当年的旧书，每天教学之余重新阅读。当年的故事犹如尘封的字典渐渐开启，当年反复诵读的文字、段落又一次清晰地展现在眼前。我似乎享受着久违的异常美味。为了向学生介绍刘绍棠我特意搜集了他的生平资料。这一看，我更是欣喜若狂，原来自己正在与一位文坛奇才对话——刘绍棠，现代著名作家。河北通县人。1949年13岁开始发表作品，1952年15岁，发表成名作——短篇小说《青枝绿叶》，并被选人中学语文课本，被誉为“神童”作家。1954年入北京大学中文系。曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。他创作的洋洋600万字的乡土文学作品，不少被译成英、法、德、俄日等多种文字在世界各国广泛流传。今天的小学、中学、高中课改教材中仍有其多篇作品。北京市通州区为缅怀这位文坛奇才，专门建立了刘绍棠纪念馆。我怀着敬仰、欣喜之情细细阅读。因为当年的读书我知道了刘绍棠，因为今天的教学我再次认识刘绍棠。但是再次的阅读是不同的，它把我原有的想法提升了。于是我认真备课，当我把自己的资料和理解呈现于学生面前时，得到了听课学生的一致喜爱，并因为阅读节选的段落十分有趣，当天的课堂氛围异常欢腾。为此学校专门安排我在教师读书汇报活动中给全体教师介绍。介绍中，刘绍棠的作品同样把成年人深深吸引了。能够把自己的阅读和教学这样有效的结合起来，我当时真的激动不已。
开展教师阅读工程以来，我多次展示自己的阅读成果。那次，我组织学生召开读书交流会，欣赏美国著名作家谢尔·希尔福斯坦的绘本作品。课堂上谢尔那简洁的线条，不凡的思路，深刻的寓意，深深打动了每个听课的师生。我欣喜地看到自己的阅读活动为大家开启了一扇阅读之门。
作为一个阅读的受益者，我特别愿意说服所有的教师去读书。我要告诉他们，教师的阅读有别于普通读者的阅读活动。它要求我们既能宽泛阅读，博览群书，还要深钻教材，扎实阅读专业内容，尤其是要重视读书成果在教学中的运用。书读得多了，教师自然就“聪明”了，可以多方位地换位思考，使自己的观点更具有多边性、科学性、前瞻性，看问题切中要害，入木三分，在授课时高瞻远瞩、高屋建瓴。
4.收获和感想
在阅读和教学活动中，我做到了“三赢”——积淀了自己的底蕴;把这种收获传播给了学生和身边的老师们;更因为这种醉心的读书，我撰写的论文课例以及课堂教学多次获得市区以及全国的奖项。
阅读是一种需要;阅读是一种乐趣;阅读是一种习惯;阅读是一种收获;阅读是与智者在文化殿堂的相遇。我自己就是区教委提出的教师阅读丁程中一名实实在在的受益者。在这里我仍想借用区教委的一句话发出倡议：愿我们的教师都来读书吧，让阅读滋润我们的心灵，让阅读丰裕我们的生活，让阅读孕育出更加丰硕的教学成果。