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摘要： 高中数学在新课改背景下，无论是教学模式还是教学理念都发生了巨大变化，相比过去一直注重理论知识学习，现阶段更加注重知识技能、思维过程中、情感体验、价值取向等综合素质的教学。新形式下，高中教师的理论指导经验不是很足，不能很好的完成教学目标，课堂内容泛化现象比较严重，这在一定程度上影响了学生的个性化发展，也给高中数学教学质量发展造成负面影响。为解决此问题，文中主要对如何在高中数学中“变错”为宝展开论述。
关键词： 高中数学；教学质量；“变错”为宝
前言：当前教育大形势就是课程改革，高中数学教学在此过程中也取得了一定成绩，对教学质量和学生素质都起到了推动的作用。但是在此过程中，仍旧存在比较尖锐的问题，影响了高中数学教学工作，正视这部分问题对高中数学学科发展有着至关重要的意义。
一、高中数学教学存在的主要问题
新课改要求，教师在开展各项教学活动和任务时都要遵循“以人为本”“以生为本”的教学原则，充分强调学生在课堂上的主体作用，尽可能发挥教师在课堂上引导作用，灵活的对自身进行课堂定位。在此过程中主要存在下述几点问题；
1.过分强调学生主观发展
高中数学课堂上，教师往往要对一个问题提出几种不同的解法，这些方法有的想法比较独特，但是有的则毫无意义，教师的这种行为表面上看可以有效活跃课堂气氛，让学生有比较好的学习环境，但是在课堂教学结束之后就会发现，学生们大多都各抒己见，对问题没有明确的定论。不可否认，教师的出发点是为了培养学生的创新精神，但是从学生的实际情况来看，并不具备这种能力，因此教师过分强调学生主观发展，只会造成相反的效果，教师更应该将重心放到引导学生认知上面。
2.学生过与自主、不顺从教师指导
当前形势下，学生可选择的学习方法是非常多的，高中数学教师的任务之一，就是引导学生找到适合自身的学习方法，为学生今后开展各科学习奠定理论基础。在学生实际进行高中数学学习时，往往会根据自身的见解选择学习方法，一点也不考虑教师的意见，过分自主，这不仅弱化了教师的地位，学生自身也难以有大的进步，造成高中数学课堂有效性较差。教学过程，也是教师与学生进行互动的过程，在学生出现问题时，教师要及时进行引导，教师也可以通过学生在学习过程中的反馈扩宽自身的思路。
3.教师对学生的正面教育不足
高中阶段，不仅是学生学习的关键时期，同时也是形成人格和价值观的重要阶段，在这个阶段，学生之间存在差异是必然的。一部分教师为不伤害学生的自尊心，在学生出现错误时往往不会及时的提出批评意见，对学生的正面教育不足，这就导致一部分学生发现不了自身的缺点。长期下去，就会导致学生的缺点恶性发展，最终缺点发展成习惯，对学生一生都会造成不好的影响。
二、实现高中数学教学的“变错”为宝
1.改变教学观念、积极在高一数学教学中贯彻新课改理念
教师首先就要认识到，教学改革是教学发展必然要经历的过程，在此前提下，教师就应该及时对自身观念进行改革，利用各种渠道培养自身的创新意识，更加透彻的理解新课改对高中數学教学的意义。教师要根据教学发展的需求，补充自身欠缺的知识点，利用自身丰富的教学经验，完成数学学科与其他学科的协调发展。日常教学工作中，教师与学生也要注重关系的协调性发展。并且可以通过师生之间的和谐关系，了解学生当前的学习动态，纠正学生出现的错误，让学生建立正确的学习态度，使学生素质得到全面性的提升。
2.实现初高中数学良好衔接
高一数学教师要尤其注重初高中数学的衔接工作，教师要根据当前的教学内容和知识深度等等，引导学生完成懂得怎样适应高中数学学习。高中阶段，摆在学生面前最大的压力就是高考，学生需要有良好的心态和抗压能力，在自身出现挫折和困难的时候能够更好的依靠自身素质渡过去。教师要引导学生在高中阶段可以更加主动的学习，让学生在理解知识时更加轻松。
3.立足教材资源、开发教学资源 在开展高中数学教学工作时，教师还是要建立在教材基础上开展，并且各方面的教学资源都是值得使用的，这对学生的学习能力和教师的教学能力发展都是有利的。作为学生在求学路上的引路人，高中数学教师有责任为学生提供最正确的学习方法，教材作为教师开展各项教学工作的载体，必须要有足够的重视。在学生对数学教材中涉及基础知识和原理有一定了解时，就可以通过相应的社会实践进一步加深学生对数学知识的印象，此外，教师要为学生提供适合学习的环境，设置各种教学情景等等。在各种教学环境中，教师要鼓励学生积极进行讨论和交流，懂得利用各方面的教学资源辅助自身的学习。
4.使用多媒体教学手段等
在高一数学课时问题不足问题，使用增加课时的手段不是最好的，最好的办法就是使用多媒体教学手段。使用多媒体教学手段，可以很好的节约课时时间，让学生自己有更多时间完成对自身的查漏补缺，有更多机会参与到课堂互动中来。高中数学涉及的知识点都是比较抽象的，理解起来也都需要花费一定时间和脑力，而多媒体教学手段可以将许多东西直观体现到学生面前，从而提高了学生的积极性。
三、结束语
高一阶段，是学生奠定高中数学知识学习的基础阶段，在这个阶段，教师应该强调学生的主体地位，对比较常见的错误有一定程度的了解，这样教师才可以根据具体情况采取针对性的解决措施。另外，教师也要利用这个机会，让学生掌握更多的学习技能，引导学生找到适合自身的学习方法，建立更加完善的高中数学教学体系。
参考文献：
[1]周振梅.高中生数学问题提出能力的培养研究——以库尔勒市高一年级学生为例[D].新疆师范大学，2016.
[2]丁佳音.从个案研究看元认知对高一学生解题能力的影响[J].中学数学月刊2014.11.010.
[3]王敏敏.高一学生数学问题意识的培养策略[J].考试周刊，2012.
[4]周露.初中数学解题能力提升的有效策略探析[J].数学大世界（小学五六年级版），2016.
（作者单位：海南省澄迈中学 571900）
关键词： 高中数学；教学质量；“变错”为宝
前言：当前教育大形势就是课程改革，高中数学教学在此过程中也取得了一定成绩，对教学质量和学生素质都起到了推动的作用。但是在此过程中，仍旧存在比较尖锐的问题，影响了高中数学教学工作，正视这部分问题对高中数学学科发展有着至关重要的意义。
一、高中数学教学存在的主要问题
新课改要求，教师在开展各项教学活动和任务时都要遵循“以人为本”“以生为本”的教学原则，充分强调学生在课堂上的主体作用，尽可能发挥教师在课堂上引导作用，灵活的对自身进行课堂定位。在此过程中主要存在下述几点问题；
1.过分强调学生主观发展
高中数学课堂上，教师往往要对一个问题提出几种不同的解法，这些方法有的想法比较独特，但是有的则毫无意义，教师的这种行为表面上看可以有效活跃课堂气氛，让学生有比较好的学习环境，但是在课堂教学结束之后就会发现，学生们大多都各抒己见，对问题没有明确的定论。不可否认，教师的出发点是为了培养学生的创新精神，但是从学生的实际情况来看，并不具备这种能力，因此教师过分强调学生主观发展，只会造成相反的效果，教师更应该将重心放到引导学生认知上面。
2.学生过与自主、不顺从教师指导
当前形势下，学生可选择的学习方法是非常多的，高中数学教师的任务之一，就是引导学生找到适合自身的学习方法，为学生今后开展各科学习奠定理论基础。在学生实际进行高中数学学习时，往往会根据自身的见解选择学习方法，一点也不考虑教师的意见，过分自主，这不仅弱化了教师的地位，学生自身也难以有大的进步，造成高中数学课堂有效性较差。教学过程，也是教师与学生进行互动的过程，在学生出现问题时，教师要及时进行引导，教师也可以通过学生在学习过程中的反馈扩宽自身的思路。
3.教师对学生的正面教育不足
高中阶段，不仅是学生学习的关键时期，同时也是形成人格和价值观的重要阶段，在这个阶段，学生之间存在差异是必然的。一部分教师为不伤害学生的自尊心，在学生出现错误时往往不会及时的提出批评意见，对学生的正面教育不足，这就导致一部分学生发现不了自身的缺点。长期下去，就会导致学生的缺点恶性发展，最终缺点发展成习惯，对学生一生都会造成不好的影响。
二、实现高中数学教学的“变错”为宝
1.改变教学观念、积极在高一数学教学中贯彻新课改理念
教师首先就要认识到，教学改革是教学发展必然要经历的过程，在此前提下，教师就应该及时对自身观念进行改革，利用各种渠道培养自身的创新意识，更加透彻的理解新课改对高中數学教学的意义。教师要根据教学发展的需求，补充自身欠缺的知识点，利用自身丰富的教学经验，完成数学学科与其他学科的协调发展。日常教学工作中，教师与学生也要注重关系的协调性发展。并且可以通过师生之间的和谐关系，了解学生当前的学习动态，纠正学生出现的错误，让学生建立正确的学习态度，使学生素质得到全面性的提升。
2.实现初高中数学良好衔接
高一数学教师要尤其注重初高中数学的衔接工作，教师要根据当前的教学内容和知识深度等等，引导学生完成懂得怎样适应高中数学学习。高中阶段，摆在学生面前最大的压力就是高考，学生需要有良好的心态和抗压能力，在自身出现挫折和困难的时候能够更好的依靠自身素质渡过去。教师要引导学生在高中阶段可以更加主动的学习，让学生在理解知识时更加轻松。
3.立足教材资源、开发教学资源 在开展高中数学教学工作时，教师还是要建立在教材基础上开展，并且各方面的教学资源都是值得使用的，这对学生的学习能力和教师的教学能力发展都是有利的。作为学生在求学路上的引路人，高中数学教师有责任为学生提供最正确的学习方法，教材作为教师开展各项教学工作的载体，必须要有足够的重视。在学生对数学教材中涉及基础知识和原理有一定了解时，就可以通过相应的社会实践进一步加深学生对数学知识的印象，此外，教师要为学生提供适合学习的环境，设置各种教学情景等等。在各种教学环境中，教师要鼓励学生积极进行讨论和交流，懂得利用各方面的教学资源辅助自身的学习。
4.使用多媒体教学手段等
在高一数学课时问题不足问题，使用增加课时的手段不是最好的，最好的办法就是使用多媒体教学手段。使用多媒体教学手段，可以很好的节约课时时间，让学生自己有更多时间完成对自身的查漏补缺，有更多机会参与到课堂互动中来。高中数学涉及的知识点都是比较抽象的，理解起来也都需要花费一定时间和脑力，而多媒体教学手段可以将许多东西直观体现到学生面前，从而提高了学生的积极性。
三、结束语
高一阶段，是学生奠定高中数学知识学习的基础阶段，在这个阶段，教师应该强调学生的主体地位，对比较常见的错误有一定程度的了解，这样教师才可以根据具体情况采取针对性的解决措施。另外，教师也要利用这个机会，让学生掌握更多的学习技能，引导学生找到适合自身的学习方法，建立更加完善的高中数学教学体系。
参考文献：
[1]周振梅.高中生数学问题提出能力的培养研究——以库尔勒市高一年级学生为例[D].新疆师范大学，2016.
[2]丁佳音.从个案研究看元认知对高一学生解题能力的影响[J].中学数学月刊2014.11.010.
[3]王敏敏.高一学生数学问题意识的培养策略[J].考试周刊，2012.
[4]周露.初中数学解题能力提升的有效策略探析[J].数学大世界（小学五六年级版），2016.
（作者单位：海南省澄迈中学 571900）