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摘 要：高中语文活动，是指在学习和生活中运用语文的实践活动;语文素养，则主要涵盖以下几个方面内容：语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造以及“文化的理解和传承”。现代社会的发展要求我们课程的设置，应当在“满足社会需要”“促进学生个性发展”“尊重学科体系的完整性”三者中找到一个平衡点，而这个点，即在于学生素养的提高。形式多样的高中语文活动课在这一方面则起到了较为突出的作用。
关键词：学科素养理念;高中语文;活动课;有效设计
一、 引言
高中语文活动课的开展对学生语文素养的培养能够起到积极的作用。它既能扩大学生的知识面，提升学生的语文能力，促进学生思维品质的发展，提高学生的审美能力和文化自信，又能促进学生的个性发展，使其满足社会需要，成为现代型的社会人才。
从各个高中开展的高中语文活动课“汉字传承，我的责任”“我最喜欢的一首歌”。“笑语大聚会”以及本人开展的游艺室活动“拼读过关”“妙笔改字”“迷宫连语”“诗文精品屋”等活动课中，我们看到高中语文活动课在多方面起到了重要的作用。
二、 高中语文活动课有助于提升学生的语言素养
语言构建与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。而高中语文活动课在提升学生语言素养方面起到了很好的作用。比如：“妙笔改字”这一活动，可以在添笔画和添部位中让学生掌握更多的汉字，同时便于区分记忆。如：将“巾”添一笔改出一个字、添二笔改出一个字，将“甘”添一笔改出一个字，将“一”字顺次添一笔改出五个字，第四个要是“未”字，将不同部位的“木”改成字等，这些活动既有趣味，又能让学生掌握汉字的区别，提升辨别能力。再如“标点安家”“抢捉别字”“正反对打”“同义词会串”“接龙组词”“邻里关系”等活动，都能起到充分调动学生语文学习兴趣和提升学生语文能力的作用。
三、 高中语文活动课有助于提升学生的思维素养
思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。高中生的思维是丰富的。面对浩瀚的宇宙，他们会提出比成人更多的“为什么”，这为发展学生的思维能力提供很多的机会。我们可以通过“唇枪舌战”“我也追‘星’”“今日话环保”等活动，结合学习、生活、思想实际和学校、社会出现的要闻大事等给出论题，举行专题辩论会，让学生围绕中心论题，边听、边记、边思考、边辩论，训练学生的逻辑思维能力。也可通过“迷宫联语”对学生进行思维训练，“迷宫连语”形式可以是线路式的，也可以是花草式的，让学生将形象思维和文字思维相结合，抢答案，联句子。语句可以是诗文名句也可以是名人名言，如“誰言寸草心，报得三春晖”“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”“人之患，好为人师”“三人行，必有我师焉”等。同时，还可以通过“巧对对子”“填成语”“说绕口令”等活动训练学生思维的敏捷性，以期达到提高思维能力的目的。
四、 高中语文活动课有助于提升学生的审美素养
审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。日月星辰，花草树木都与人类有着生生不息的关系，通过开展写观察日记、“热点调查”“看画题诗”等活动，可以让学生在观察自然、观察社会、观察生活中提高审美能力。著名作家、教育家叶圣陶指出“文学作品可以使学生体会什么是美，花木山川的美，城市的美，广大群众为伟大目标而斗争的美，都可以从文学作品中得到深切的体会。”学生在欣赏文学作品塑造的艺术形象时所引起的激动、理解、联想和认识，都能使学生受到教育。为此，我们还可通过开展“影视小评论”“读书交流”“文艺欣赏”等活动，让学生在活动中通过善恶的对比、对诗文及文艺作品的欣赏，去发现美、感受美、欣赏美，从而去创造美，培养初步的鉴赏能力和审美能力，起到美育的作用。
五、 高中语文活动课有助于提升学生的文化素养
文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。毛泽东曾经教导过我们：“不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和明天。”我们可以通过“古诗擂台赛”“错别字稽查队”“巧连成语”“罗帕征答”“人物画像”等高中语文活动课达到这一目标。比如“罗帕征答”活动可以设置“中国之最”的内容进行抢答，让学生了解我国文化，提升文化自信，“人物画像”活动可以将一些本国的名人画像展示给学生，要求学生描述他的外貌、神态、性格、爱好，突出贡献等，让学生在这些活动中既能了解本国的优秀文化、提升思想品德，又能很好地继承和弘扬中华优秀传统文化。
六、 总结语
总的来讲，高中语文活动课的开展对学生语文素养的培养起到了积极的作用。它能够扩大学生的知识面，为课内学习提供了广阔的知识背景，更能丰富实践经验，提高运用知识实践的能力。学生通过教师指导，自己选择、设计、动手、检验、可以充分发挥和培养自己的实践能力、创造能力和想象能力，从而提高自身的语文素养，并在活动中提升竞争意识、互助意识等，努力提高自己的实践能力和社交能力，促进自身的个性发展，满足社会需要，成为现代型的社会人才。
参考文献：
[1]朱小青.基于语文核心素养的高中语文课堂活动设计探究[J].作文成功之路（下旬），2018（12）.
[2]姜月节.高中语文核心素养与课堂教学探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2018（10）.
[3]王艳.基于语文核心素养的高中语文课堂活动设计探究[J].现代语文（学术综合），2017（8）：96-97.
[4]贾莉芬.核心素养下的高中语文课堂活动设计探究[J].考试周刊，2019（36）：47.
作者简介：
王卢宜，新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州，新疆焉耆第二师八一中学。
关键词：学科素养理念;高中语文;活动课;有效设计
一、 引言
高中语文活动课的开展对学生语文素养的培养能够起到积极的作用。它既能扩大学生的知识面，提升学生的语文能力，促进学生思维品质的发展，提高学生的审美能力和文化自信，又能促进学生的个性发展，使其满足社会需要，成为现代型的社会人才。
从各个高中开展的高中语文活动课“汉字传承，我的责任”“我最喜欢的一首歌”。“笑语大聚会”以及本人开展的游艺室活动“拼读过关”“妙笔改字”“迷宫连语”“诗文精品屋”等活动课中，我们看到高中语文活动课在多方面起到了重要的作用。
二、 高中语文活动课有助于提升学生的语言素养
语言构建与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。而高中语文活动课在提升学生语言素养方面起到了很好的作用。比如：“妙笔改字”这一活动，可以在添笔画和添部位中让学生掌握更多的汉字，同时便于区分记忆。如：将“巾”添一笔改出一个字、添二笔改出一个字，将“甘”添一笔改出一个字，将“一”字顺次添一笔改出五个字，第四个要是“未”字，将不同部位的“木”改成字等，这些活动既有趣味，又能让学生掌握汉字的区别，提升辨别能力。再如“标点安家”“抢捉别字”“正反对打”“同义词会串”“接龙组词”“邻里关系”等活动，都能起到充分调动学生语文学习兴趣和提升学生语文能力的作用。
三、 高中语文活动课有助于提升学生的思维素养
思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。高中生的思维是丰富的。面对浩瀚的宇宙，他们会提出比成人更多的“为什么”，这为发展学生的思维能力提供很多的机会。我们可以通过“唇枪舌战”“我也追‘星’”“今日话环保”等活动，结合学习、生活、思想实际和学校、社会出现的要闻大事等给出论题，举行专题辩论会，让学生围绕中心论题，边听、边记、边思考、边辩论，训练学生的逻辑思维能力。也可通过“迷宫联语”对学生进行思维训练，“迷宫连语”形式可以是线路式的，也可以是花草式的，让学生将形象思维和文字思维相结合，抢答案，联句子。语句可以是诗文名句也可以是名人名言，如“誰言寸草心，报得三春晖”“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”“人之患，好为人师”“三人行，必有我师焉”等。同时，还可以通过“巧对对子”“填成语”“说绕口令”等活动训练学生思维的敏捷性，以期达到提高思维能力的目的。
四、 高中语文活动课有助于提升学生的审美素养
审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。日月星辰，花草树木都与人类有着生生不息的关系，通过开展写观察日记、“热点调查”“看画题诗”等活动，可以让学生在观察自然、观察社会、观察生活中提高审美能力。著名作家、教育家叶圣陶指出“文学作品可以使学生体会什么是美，花木山川的美，城市的美，广大群众为伟大目标而斗争的美，都可以从文学作品中得到深切的体会。”学生在欣赏文学作品塑造的艺术形象时所引起的激动、理解、联想和认识，都能使学生受到教育。为此，我们还可通过开展“影视小评论”“读书交流”“文艺欣赏”等活动，让学生在活动中通过善恶的对比、对诗文及文艺作品的欣赏，去发现美、感受美、欣赏美，从而去创造美，培养初步的鉴赏能力和审美能力，起到美育的作用。
五、 高中语文活动课有助于提升学生的文化素养
文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。毛泽东曾经教导过我们：“不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和明天。”我们可以通过“古诗擂台赛”“错别字稽查队”“巧连成语”“罗帕征答”“人物画像”等高中语文活动课达到这一目标。比如“罗帕征答”活动可以设置“中国之最”的内容进行抢答，让学生了解我国文化，提升文化自信，“人物画像”活动可以将一些本国的名人画像展示给学生，要求学生描述他的外貌、神态、性格、爱好，突出贡献等，让学生在这些活动中既能了解本国的优秀文化、提升思想品德，又能很好地继承和弘扬中华优秀传统文化。
六、 总结语
总的来讲，高中语文活动课的开展对学生语文素养的培养起到了积极的作用。它能够扩大学生的知识面，为课内学习提供了广阔的知识背景，更能丰富实践经验，提高运用知识实践的能力。学生通过教师指导，自己选择、设计、动手、检验、可以充分发挥和培养自己的实践能力、创造能力和想象能力，从而提高自身的语文素养，并在活动中提升竞争意识、互助意识等，努力提高自己的实践能力和社交能力，促进自身的个性发展，满足社会需要，成为现代型的社会人才。
参考文献：
[1]朱小青.基于语文核心素养的高中语文课堂活动设计探究[J].作文成功之路（下旬），2018（12）.
[2]姜月节.高中语文核心素养与课堂教学探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2018（10）.
[3]王艳.基于语文核心素养的高中语文课堂活动设计探究[J].现代语文（学术综合），2017（8）：96-97.
[4]贾莉芬.核心素养下的高中语文课堂活动设计探究[J].考试周刊，2019（36）：47.
作者简介：
王卢宜，新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州，新疆焉耆第二师八一中学。